怎样培养初中生的文言素养[文档资料]

怎样培养初中生的文言素养 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 吕叔湘先生说过： “ 行有余力，则以学文 ，这个 文 应该包括两个 文 ，一个 文学 ，一个 文言文 。 ” 他还说： “ 文学和语言比较，语言是主要的，文学是次要的。 ” 教育部最新修订的 “ 语文课程标准 ” 中，对初中生文言文阅读的要求是： “ 熟读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。 ” 但是学生在初中以前很少接触文言文，所以学生在阅读这些浅易的文言文时还是存在一些明显的问题的。 一、培养学生的自主学习能力 要想培养学生的文言文学习能力，首先要培养学生的自学能力。在课堂上，教师可以要求学生准备一本古代汉语词典，在讲课时告诉学生怎么查阅字典，怎样去预习。这样，即使是在课堂外，学生也可以独立解决一部分问题。当学生有了一定的自学能力的时候，教师不妨再介绍一些浅易的名篇让学生进行自主阅读。这样，学生的视野就不会局限于课文中的文言文，有利于学生知识面的拓展。并且，学生通过大量地阅读古人的作品，还可以更好地感受古人的智慧和思想精华。 文言文的学习不是一蹴而就 的，而是要长年累月地累积知识点。相比之下，初中的文言文知识点比较简单，但是也非常重要。它就像地基，如果地基不稳，那么高楼大厦又从何而来？所以，我们要帮助学生打好这个基础，更要督促学生自己付出努力，这样才能事半功倍。学生经常会有这样的感触：听了满满一节语文课，知识点似乎很多而且都需要记，不知从何记起；课堂上似乎听懂了，可是一下课，就什么都还给老师了。这就像是在大海里捞鱼，不知道自己想要什么，大鱼也想要，小虾也想要，结果什么都没有抓到。这是因为教师没有引导学生有方向、有目的地去学习。比如，在教学陋室铭一文时 ，可以先明确地告诉学生这节课要掌握 “ 铭 ” 这种文体，还要掌握里面的几个实词的用法和“ 之 ” 这个虚词的用法。这样，学生有了明确的目标就不容易迷失方向。 “ 不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。 ” 学生在平时的积累中，虽然每日能够掌握的知识并不多，但是持之以恒，效果肯定会很明显的。 二、培养学生良好的朗读习惯 很多老教师在总结教学经验时，会告诉新教师与其在课堂上讲得口干舌燥，还不如让学生自己多读两遍好。这是很有道理的，正所谓 “ 书读百遍，其义自见 ” 。在文言文教学中，我们应该注重让学生自己进行朗读。既 可以让学生齐读默读，还可以让他们分角色朗读。如果能让学生慢慢地喜欢上朗读，将对他们学习文言文非常有利。 在教学生朗读作品之前，教师的范读也是至关重要的。因为学生接触文言文的时间不长，加上数百年甚至上千年的语言习惯的变迁，所以学生在朗读时会遇到很多困难。比如童趣中的 “ 项为之强 ” 一句中的 “ 强 ” 不读“qing” 也不读 “qing” ，而应读 “jing” 。再如桃花源记 “ 便要还家 ” 一句中的 “ 要 ” 不读 “yo” ，而应读“yo” 。这样的例子不胜枚举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。通过 教师的范读，学生掌握了音节的停顿，才能读得琅琅上口。这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师再点名学生朗读或组织学生齐读。教师一面验收读的效果，一面评价读的成效，这样就能激发学生学习的兴趣和信心，同时也达到了 “ 书读百遍，其义自见 ” 的效果。 三、培养学生学习文言文的兴趣 新课程标准中明确指出： “ 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作 、探究的学习方式。 ” 教师在教学文言文时，也要注意培养学生对文言文的好奇心和求知欲。古人云： “ 知之者不如好之者。 ” 那要如何使学生对文言文产生兴趣呢？初中生正处于心理叛逆时期，如果硬要他们去接触一些很正统的文章，比如史记汉书后汉书之类的，也许他们会产生逆反心理。那我们可以让他们先接触一些他们认为有意思的文章，从浅显易懂的文章入手，例如杨家将说岳全传等。不求学生一定要从中读懂什么深奥的道理，只要求他们去多阅读、多看书，通过一定的积累，总有一天，他们会明白自己看的书到底有何深意。如果想要引导学生 看一些史书，可以事先给他们讲历史故事，吊吊他们的胃口，然后让他们对这些故事或者对其中的历史人物产生兴趣，再让他们自己去看书，从书中获取更多的养分。当然要做到这些，也要求教师具有一定的知识储备，自己要先有 “ 一桶水 ” ，才能给学生 “ 一碗水 ” 。如果教师自己没有去看书，当学生问起书中的内容时却无法为学生解答，学生自己又看不懂，那么他们也会对这些书籍失去兴趣。 语文大师叶圣陶告诫我们： “ 教，是为了不教。 ” 因此，文言文教学也应该 “ 授人以渔 ” ，只有教会学生学习文言文的方法，才能让学生终生受益。传统文言文的教学方法 ，多是采用 “ 满堂灌 ” 的形式，教师逐字逐句地翻译、对号入座，学生则一字不漏的记下，不但谈不上整体的理解，而且把一篇文章弄得支离破碎，使得文言文教学枯燥乏味，完全失去了美感。所以教师在教学中一定要改进传统的教学方法，注重培养学生的文言素养，让学生具备自学能力，让学生多涉猎课外的经典篇章，让学生在阅读古人的作品