学科联姻 有效相融[文档资料]

学科联姻 有效相融 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 在紫荆花开的深秋，我有幸来到广州市华南师范大学手球馆，观摩 “ 第 15 届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会 ” 。这里，大师云集，精彩纷呈，其中最让我感慨的是学科联姻，语文与信息技术有效整合，形象直观生动，令课堂实效大增。 一、准确示范，落实识字与写字教学 汉字是中华民族的瑰宝，也是世界文化艺术的共同财富。新课标提倡，在语文教学中每节课要让学生写字十分钟。目前，小学生不漂亮的 字比比皆是，字不漂亮的教师也大有人在。老师的示范书写有欠高度，于是，信息教学帮了一大忙。 在江苏特级教师薛法根老师的课堂中，他在互动环节时，就用粉笔工工整整把自己的姓 “ 薛 ” 字写在黑板，可是学生记不住。于是他让课件出示笔画示范，动态呈现，让学生观察田字格中起笔和落笔的位置，在横中线与竖中线上的笔画定位，垂露竖还是悬针竖，字如何八分满等，动画示范，形象生动，让学生很快掌握方法，在书空或提笔练时都兴致勃勃。 在课堂上，老师学法迁移，利用信息教学很快完成了随文识字中的生字教学，提高了课堂效率 ，并且课堂检测学生过关率高。 反思平时教学，尤其低年级的生字教学，课件能够提高学生学习兴趣，弥补教师书写不美观的遗憾，准确示范，动态辅助，学习效果好。从而让学生读准生字，记住字形，理解字义，学会书写等，扎扎实实落实语文教学的识字与写字教学。 二、创设情境，突破语文教学的重难点 由于小学生具有好奇、好动、注意时间短等特点，利用信息教学创设情境，从图片、视频、声音、文字等入手，动态呈现，内容丰富，激发兴趣，有效地辅助语文教学导入新课或者突破教学重难点。 在林莘老师讲授的 花钟一文里，她利用课件，突破时间与地域，把世界各地有特色的 “ 花钟 ” 搬在课件里，容量大。更让学生惊讶，原来花是这么美，红如火，黄如金，白如雪，粉如霞，五颜六色。而且姿态不一，有的一枝独秀，亭亭玉立；有的三五成群，窃窃私语；有的像烟花一样在绚丽地绽放 课件形象直观，亮丽新奇，将孩子们的身心带入了绚丽多彩的 “ 花钟 ” 世界里，给学生身临其境的感觉，很容易懂得 “ 因为光照的需求不一样，花儿可以在不同的时间开花，从而被聪明的科学家发现了，做成花钟 ” 这个科学道理。 教师依据教材，借助丰富的网上资源，收集资料，创设情境，为学生提供了一个生动的、探索的学习环境，获取新知，从而突破教学重难点。 三、巧用信息，提高语言文字的感悟与写作运用能力 小学语文教学的宗旨在于提高学生对文本语言文字的阅读感悟能力，提高学生运用语言文字的写作能力。在语文教学中，提倡用教材，而不是教教材，以课文为载体，教给学生学习方法。 为达这一宗旨，大师们都巧妙运用课件的音乐、图片等信息技术，恰当地深化语言文字感染力，声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，加大课堂信息容量，提高教学效率，培养学生的思维能 力、想象能力、认识能力和综合能力，开发潜能，为学生的终身发展打下坚实的基础。 观摩特级教师王崧舟老师的去年的树，发现他善于利用音乐渲染，能让读者在最平淡的文字里，感悟到最深厚的感情，信息辅助为文本诵读增添了不可言传的魅力。 王老师在伤感的音乐中，讲述了一个凄美的故事。鸟儿与树有个春天的约定 冬天过去后，鸟儿会飞回来，重新唱歌给树听；在惊讶与心急如焚的音乐中，鸟儿向树根和门先生焦急地问 她的好朋友 “ 树 ” 去哪里了；在痛苦近乎绝望的音乐中，鸟儿终于找到了快燃烧完的火柴和正跳跃的灯火，她 践行着自己的诺言，伤感地唱起了去年唱过的歌给树听 整节课，师生与观众都笼罩在一种淡淡的伤感的音乐情境里，王老师一咏三叹，反复回环，巧妙地引导学生根据音乐的伴奏到文本中引读、轮读，默读、发现、质疑、思考、探究，让学生走进情境、体验学习、领会文章的内容，表达语言文字的独特感悟，理解文本表达的思想感情。教师根据学情、教材特点和教学需要，用信息辅助阅读教学的课堂魅力，令人回味无穷。 作文是提高学生运用语言文字的能力。利用信息教学，大师们有的把 “ 看图作文 ” 变成一个个单幅图片，让学生说话与写话训 练；有的播放动画图片或视频片断，让学生根据给定的场景或情境写作；也有的搜集网络下水文，点燃学生创作的欲望；还有的利用展示台，加强学生习作的点评与修改。信息教学促进了学生观察、想象和表达能力的训练，提高了写作教学的实效。 总之，语文与信息技术教学的有效整合，相辅相成，相得益彰。它培养了学生口头与写作的表达能力，训练了学生敏捷的思维能力，提高了学生知识运用的能力，引导学生在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，提升语文教学的实效性。 四、适用信息，搭建语文课外平台 语文是门开放的 学科，生活是她的外延，利用信息搭建语文课外学习平台，能丰富学生的语文素养，为学生的终身发展打下基础。 随着生活水平的提高，学生大部分有可以上网的电脑。让学生根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现、调查、收集、查阅相关网页、图片、视频，完成课前预习，了解课文作者背景、中外名人、历史事件、名胜古迹、课外阅读拓展等，将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，补充教学资料的不足，使课堂成为动态的课堂、开放的课堂。同时，自觉完成对信息的重组和变动，完成课内与课外的衔接，双轨并行，让信息成为一种学习知识和提 高技能的认知工具。 在本次名师教学观摩中，大师们都充分利用信息，课外拓展。张祖庆老师会在学生的 QQ 日志里，培养写作兴趣；魏星老师会建立班级博客，家校联手，发表学生的习作，分享写作的乐趣；诸向阳老师会推荐同步阅读的课外作品，让学生有目的阅读。连举办本次教学观摩的主办单位也利用课余时间，创建网上评课论坛，发送短信，发表评论，交流观后感，在大屏幕上进行教学光碟的抽奖活动，增强教学观摩的信息化与互动性。 当然，语文与信息的学科整合不等于混合，教师要清楚语文学科教学的需求和信息教学的优劣，不能只顾 形式上的热热闹闹，要讲究课堂实际效果。教师要根据学情适量、适度运用信息教