人教版小学二年级数学上册全套教案【强烈推荐，一份非常好的教案】

1人教版小学二年级数人教版小学二年级数人教版小学二年级数人教版小学二年级数学上册全套教案学上册全套教案学上册全套教案学上册全套教案2第一 单元第一 课时； 认识 厘米、用 厘米测量教学 内容： 课本第 1 3 页教学 目标：1 理解 使用统 一的长 度单位 进行测 量的必 要性；2 初 步认识 长度单 位厘米 ，初步 建立 1 厘米 的长度 概念；3 会 用刻度 尺测量 物体的 长度 ； （限 整厘米 数）4 培 养动手 能力和 主动估 计物体 长度的 意识。教学 重点： 掌握 1 厘米 的实际 长度和 用刻度 尺测量 物体长 度的方 法。教学 难点： 建立 1 厘米 的长度 概念。教具 ：刻度 尺一把 ， 5 厘米 的纸条 ，图钉 ，棱长 为 1 厘米 的小正 方体 ，别针 ，花生 。学具 ： 刻度 尺一把 ， 三角 尺 ， 一根 绳子 ， 新的 铅笔一 支 ， 较长 的纸条 ，一角 的硬币 。教学 过程设 计：一 统一长 度单位 的必要 性1 情景 设置， 用不同 的测量 工具进 行估计 和测量提问 ：你能 说一说 你的课 桌有多 长吗？ 你知道 你的数 学课本 有多长吗？ （ 提示 ： 左 、 右小 组分开 测量 。 可以 用你有 的东西 比一比 ， 测一测）2 提 出测量 中的矛 盾问题（ 1 ）在 刚才的 实际测 量当中 ，有的 同学说 数学书 有 5 颗别 针那么 长 ，3有的 同学说 数学书 有 4 个三 角形那 么长 ， 有的 同学说 数学书 有 2 把小 刀那么 长。师： 为什么 我们都 是测量 的同一 边量出 的结果 不一样 呢？（ 2 ） 实际 生活中 人们用 不同的 测量工 具也就 是用不 同的长 度单位 测量 ， 这会 带来交 流的不 方便 ， 那么 我们需 要统一 的长度 单位 ， 你知 道有那 些吗？3 揭 示课题 ，介绍 测量的 工具（ 1 ）我 们要测 量物体 的长度 ，可以 用尺来 量。请 同学们 拿出直 尺，观察 一下 ， 直尺 上有些 什么？ （ 大小 刻度 、 数字 、 厘米 ） 观察 这把直尺 ， 它的 每两个 刻度之 间是多 长？ （ 1 厘米 ， 也就 是说直 尺以 1 厘米 为单位 。 ）（ 2 ）今 天我们 来学习 量比较 短的东 西时， 用 “ 厘米 ” 做单 位。（ 3 ）板 书课题 。二 认识长 度单位 “ 厘米 ” ，建 立 1 厘米 的长度 概念1 介绍 1 厘米 ： 那么 你知道 1 厘米 是多长 吗？请 你用直 尺上表 示出来 。首先 找到刻 度 “ 0 ” ，从 刻度 0 到 1 ，这 中间的 长度就 是 1 厘米 。2 感 知 1 厘米 的实际 长度：（ 1 ）把 1 厘米 的长度 画在黑 板上；（ 2 ）请 你刻度 尺和图 钉的长 比一比 ，图钉 的长大 约是 1 厘米 ；（ 3 ）请 你用刻 度尺比 一比自 己那个 手指的 宽大约 是 1 厘米 ；（ 4 ）想 一想 1 厘米 有多长 。43 观察 自己的 刻度尺 ： 你知 道从刻 度 “ 0 ” 到哪 儿是 2 厘米 长吗？ （ 从 0到 2 ） 从刻 度 “ 0 ” 到哪 儿是 3 厘米 长吗？ （ 从 0 到 3 ） 也就 是说 ， 从刻 度 “ 0 ”到几 ，就是 几厘米 。那么 你的刻 度尺一 共有多 少厘米 ？三 用刻度 尺测量 物体的 长度方 法1 学 生小组 动手测 量纸条 长度（ 1 ）这 有一张 纸条， 你知道 它有多 长吗？ 小组讨 论、操 作测量 纸条的长 度。（ 2 ）小 组汇报 ：你们 是怎么 测量的 ？2 统 一测量 的方法介绍 ：量物 体的时 候，把 刻度尺 的 “ 0 ” 刻度 对准纸 条的左 端，再 看纸条 的右端 对着几 ，纸条 就长几 厘米。现在 纸条的 右端正 好对着 “ 5 ” ，说 明纸条 长 5 厘米 。3 实 际测量 物体的 长（ 1 ）测 量同桌 准备的 纸条， 看一看 它们分 别长多 少厘米 ？量的 结果写在 纸条上 ，同桌 检查 。 （ 2 ）量 一量你 带来的 新铅笔 长多少 厘米 。 看练习 一的 1 题中 铅笔的 长度， 笔尖不 能靠近 刻度尺 的刻度 ，怎么 量它的长 度呢？ 利用三 角板来 卡一卡 的量。（ 3 ）量 一量你 的手掌 宽度是 （ ）厘 米 。 （取 整数） 一拃： 你的拇 指和中 指之间 的距离 是（ ）厘 米 。 （取 整数）四 巩固反 馈五 发展练 习1 如 果有些 东西两 头都不 能靠近 尺子， 那要怎 么量出 它的长 度呢？5例如 花生的 长度和 1 角硬 币的长 度。2 讨 论交流 ，想办 法。可 以有很 多方法 。六 全课小 结 ； 今天 学了什 么？教学 反思 ： 本节 课是把 孩子们 平时熟 悉的内 容变成 书面语 言 、 正规 化 。孩子 们一时 还有些 不够适 应 ， 特别 是在语 言表达 上不够 完整 。 不过 教学内 容非常 接近孩 子们的 生活， 孩子们 表现的 兴趣还 是非常 浓厚的 ，特别 是在动 手测量 一块教 学中 ， 真正 体现了 孩子自 主动手 、 自己 发现问题 、解决 问题。 同时也 培养了 他们的 学习自 信心。第二 课时； 认识 米、用米 量教学 内容： 课本第 4 页。 教学目 标：1 初 步认识 长度单 位米， 初步建 立 1 米的 长度概 念；2 根 据 1 厘米 和 1 米的 实际长 度，知 道 1 米 = 1 0 0 厘米 ；3 能 合作测 量出整 米长度 的物体 ；4 培 养合作 能力和 动手操 作能力 。教学 重点： 掌握 1 米的 实际长 度。教学 难点： 用米尺 量较长 物体的 长度。学具 ： 1 米的 直尺、 折尺、 卷尺， 纸条。 学生每 人 1 根较 长的绳 子， 1米的 卷尺， 刻度尺 。教学 过程设 计：一 复习用 厘米量 物体1 提 问：昨 天学过 的长度 单位是 什么？ 量物体 长度用 什么工 具？62 用 两个手 指比一 比 1 厘米 有多长 ？ 2 厘米 呢？ 1 0 厘米 呢？3 用 刻度尺 量文具 盒的长 度。请 你演示 ，并说 出注意 事项。二 认识米 ，用米 量情景 设置 ： 你量 得不错 ， 那么 你能量 一量黑 板有多 长呢？ 瞧 ！ 这样 用刻度 尺量太 不方便 了 ， 也不 容易得 出结果 。 那么 该怎么 办呢？ （ 用更长的 尺子量 ） 用这 把尺子 试一试 看 ， 这是 一把米 尺 。 （ 板书 ： “ 米 ” ）在量 比较长 的物体 或者距 离 ， 例如 操场东 边到西 边有多 远 ， 教室 有多长， 通常都 是用比 厘米更 大的长 度单位 “ 米 ” 。（一 ）感知 米的实 际长度1 观察 这把米 尺，它的 每两个刻 度之间是 多长？ （ 1 0 厘米， 也就是说米 尺以 1 0 厘米 为单位 ） 2 观察 自己的 1 米卷 尺 ， 看看 和教师 米尺的刻度 是不是 一样的 ？3 那么 1 米到 底有多 长呢？ （ 1 ） 用直 尺在黑 板上画 1 米长 的线段 。 （ 2 ）用直尺 比一比 从地面到 讲台的什 么地方的 高度是 1 米 。 （ 3 ）两只 手臂展开， 用卷尺 量一量看 到什么地 方是 1 米 。 （ 4 ）两个 人互相 量一量身高， 从地面到 身体什么 部分是 1 米 。 （ 5 ）用 米尺量 1 米长 的绳子 。 （应该注 意什么 问题？ ）4 以 小组为 单位在 讲台上 量出 2 米长 、 3 米长 的绳子 给大家 看一看 。（二 ）厘米 、米之 间的关 系1 那 么今天 我们学 习的米 和昨天 学习的 厘米之 间有什 么关系 呢？2 这条 是 1 米长 的绳子 ， 请你 用以厘 米为单 位的刻 度尺量 一量 ， 看看它有 多少厘 米？73 小 结： 1 米也 就是 1 0 0 厘米 。 （板 书： 1 米 = 1 0 0 厘米 ）（三 ）用卷 尺量较 长的物 体或距 离1 出示 卷尺。 介绍：这 是在测量 比较长的 距离时 用的卷尺 。它可以量很 长的物 体和距 离。2 用卷 尺量物 体的方法 ：在用卷 尺量物体 的长度 时，一定 要从物体的一 头开始 ， 拿住 卷尺一 端 ， 对齐 要量物 体的另 一端 ， 卷尺 要放平 拉直， 再看另 一端在 尺子的 什么刻 度上， 这样才 能量出 准确的 长度。三 巩固反 馈1 两 个人相 互量身 高，是 多少米 多少厘 米。2 在 括 号 里 填 上 合 适 的 长 度 单 位 米 或 厘 米 。 教 室 长 6 （ ）黑板 长 2 （ ）小 明身高 1 2 4 （ ） 课桌 长 5 0 （ ）四 扩展 练习在 下课后 测量教 室的长 、 宽 ， 后面 黑板的 长 ， 讲台 的长 、宽。五 全课小 结 ； 这节 课你学 到了什 么？教学 反思 ： 有了 上节课 的基础 ， 本节 课相对 轻松了 好多 。 感性 认识米有多 长成了 本节课 的亮点 ，看到 一个一 个新奇 的发现 着、兴 奋着 、 欢呼着 。 我感 觉我也 变成发 明家了 。 孩子 们脸上 个个洋 溢着兴 奋的笑 容 ，把素 质教育 推向了 高潮。 米与厘 米的进 率这个 知识点 ，有点 忽略了 ，可能 是孩子 们只顾 着发现 ， 现在 想想 ： 要是 教学中 能从感 性认识 米这逐步 一点一 点小到 厘米， 是不是 效果要 比教案 中设计 的要好 些？第三 、四课时 ； 认识 线段8教学 内容： 课本 5 页及 练习一 第 7 、 1 0 题。教学 目标：1 、让 学生自 己观察 、感知 线段， 体验线 段的两 个特征 ：直的 和可度量。2 、通 过实践 活动， 使学生 学会量 线段、 画线段 的方法 。3 、培 养学生 的观察 、想象 、操作 能力、 合作意 识以及 运用知 识解决实际 问题能 力。教学 重难点 ：学生 学会量 线段、 画线段 的方法 。教学 用具： 刻度尺 ，各种 弯的、 直的实 物若干 ，如： 牙膏盒 、吸管 、绳子 等。教学 过程设 计：一 、 情境 引入师 ： 同学 们 ， 你们 知道英 勇的消 防员叔 叔为了 抢救国 家 、人民 的生命 财产时 都是争 分夺秒 ，刻不 容缓的 ，当每 次接到 任务时 ，为什 么他们 都是从 高高的 铁管上 滑下来 而不是 走楼梯 呢？（ 比较快 ）为什 么从铁 管滑下 来比走 楼梯快 呢？师 ： 在我 们的日 常生活 中 ， 类似 这样的 事例还 很多 ， 下面 我们就 一起来研 究这个 问题。二、 观察体 验，探 究新知1 、感 知线段 的直师 ： 请拿 出袋里 的东西 看一看 、 摸一 摸 ， 你发 现了什 么？学 生观察 准备好 的牙膏 盒 、 药盒 、 直的 曲的吸 管 、 铅笔 、 绳子 、 铁丝 等 。 学生 汇报。9师 ： 你觉 得桌子 上哪些 东西是 直的？ 学生迅 速找出 自己认 为是直 的东西。师： 请大家 互相坚 持谁拿 对了， 谁拿错 了，并 且互相 纠正。2 、感 知线段 的两个 端点师 ： 请同 学们再 看一看 ， 摸一 摸那些 直的东 西除了 直以外 ， 你还 发现什么 ？学生 自由发 言。 师： 假如从 铅笔的 任意一 端开始 ，摸到 铅笔的另 一端 ， 我们 就可以 把其中 的一端 看作一 个点 ， 把另 一端也 看作一个点 ， 我们 把这两 个点叫 做端点 。 像书 本的边 、 直的 吸管那 样都有 两个端 点。3 、从 实例理 解线段师： 请同学 们在练 习纸上 按自己 的想法 把没两 点连结 起来。教师 在黑板 出示 ： 学生 操作 ， 指名 把黑板 上的两 个点用 线连起 来 。 师 ：同学 们画的 这些线 都有什 么特点 ？学生 汇报 。 师 ： 大家 说得好 ， 请同学们 看看、 想想教 科书第 页 “ 做一 做 ” 的图 下面那 句话和 三条线 。 小结： 我们就 把像课 本第 5 页中 间的图 叫线段 ，线段 都是直 的、有 两个端点 。 比如 书本的 边 、 盒子 的边 、 铅笔 、 直的 吸管都 可以看 作是线 段 。学生 找出身 边的 “ 线段 ” ，并 说一说 、评一 评。4 、量 线段和 估线段师： 线段可 以量度 吗？让学 生量一 量课本 第页上 面线段 的长度 ，并说 说量法 。小结 量法： 先把尺 子上的 0 刻度 对准线 段的左 端，再 看右端 对着刻 度几， 就是几 厘米。10教师 出示横 、竖两 条同样 长的线 段，请 学生估 计这两 条线段 哪条长 、哪条 短或者 同样长 呢？学 生自由 发表想 法。学生 通过用 尺子量 度，发 现这两 条线段 是一样 长的。小结 ： 不太 长的线 段通常 用厘米 和米可 以量出 它的长 度 。 而生 活中的线段 有时需 要估计 一下 ， 有时 又要通 过实践 来得出 正确的 结论 。 另外 ，同样 出的两 条线段 ， 往往 人们会 觉得竖 放比横 放长 ， 这是 视觉的 误会 ，同学 们在生 活中要 注意这 个问题 。5 、画 线段教师 让学生 用手势 表示 3 厘米 大约有 多长。学生 尝试画 3 厘米 长的线 段，并 说出画 法。让几 个学生 演示怎 样画线 段，大 家评价 哪种方 法好。学生 操作后 汇报。请方 法好的 学生再 演示一 遍，并 边画边 说。教师 出示断 了 3 厘米 多的断 尺让学 生讨论 ： 怎样 用这把 断尺画 出 3 厘米出的 线段？小组 讨论， 试画。小组 派代表 汇报。师 ： 刻度 尺有不 同的标 记方法 ， 只要 掌握画 法就能 准确画 出线段 。 三 、联系 生活， 拓展延 伸 1 、下 图有四 个点， 每两点 之间画 线段。2 、想 一想， 下面是 小明从 家到学 校路线 图，你 认为走 哪条路 最近？师： 你们明 白消防 员叔叔 为什么 一接到 任务后 马上从 铁管滑 下来 ， 而不走 楼梯了 吗？生 活中运 用这个 原理的 例子还 有很多 ， 你们 能说说 看11吗？四、 总结师 ：这节 课你有 什么收 获？还 有什么 问题？五、 课外作 业完成 第 5 页的 做一做 , 用卷 尺量一 量周围 环境 , 量跳 远距离 。教学 反思： 画线 段让孩 子们抓 耳挠腮 起来了 ，都 7 、 8 岁的 孩子了 ， 怎么协 调能力 那么差 ， 要么 是端点 不在线 上 、 要么 是直线 不直 、 要么 就是差 那么一 点，缺 斤短两 的。第二 单元第一 课时； 两位 数加两位 数的不进 位加和进 位加的 笔算教学 内容： 人教版 实验教 材数学 教科书 二年级 上册第 8 - 1 2 页教学 目标：1 、使 学生掌 握两位 数加两 位数的 进位加 和不进 位加的 笔算方 法。2 、在 学习的 过程中 培养学 生自主 探索， 合作交 流、解 决实际 问题材的能 力、感 受到数 学与生 活的密 切联系 ，并获 得学习 成功的 体验。教学 过程：师 ： 今天 我们和 全年级 的小朋 友去郊 游好吗 ？ （ 出示 主题图 ） 可是 四个班 只有两 辆车， 怎么办 呀？师 ： 你认 为哪两 个班可 以坐一 辆车？ 为什么 ？ （ 根据 学生的 回答板 书 ：3 6 + 3 0 = 6 6 ， 3 5 + 3 4 = 6 9 ， 3 0 + 3 5 = 6 5 ， 3 6 + 3 4 = 7 0 ） 大家 真能干 ， 这些 算式我们 除了可 以用口 算的方 法计算 外，还 可以用 列竖式 的方法 计算 。 你会用 列竖式 的方法 计算吗 ？12二、 新授1 、教 学例 1 、例 2 （ 1 ）让 学独立 完成请 你从这 四道算 式中任 选一道 ，用列 竖式的 方法去 计算， 不会的 小朋友 ，可以 看看课 本的第 9 页， 也可以 问问旁 边的小 朋友 。 请四 个小朋 友上黑 板板演 ， 其它 小朋友 在练习本 上做请 板演的 小朋友 说说自 己是怎 么算的 （ 2 ）小 组讨论 在刚才的列 竖式计 算中 ， 你是 从哪一 位加起 来的 ， 列竖 式时你 有什么 要提醒大家 的？请 小朋友 自己先 想想， 然后在 四人小 组里说 说。2 、教 学例 3 （ 1 ） 3 6 + 3 4 = 7 0 这里 还有一 题，你 是怎么 算的？ （先算 个位上 的 6 + 4 = 1 0 ，怎 么写呢 ？在个 位写几 ？十位 呢？在 个位写 0 ，向 十位进 一，在 十位上 写个小 小的 1 ，表 示 1 个十 ，再算 十位上 的 3 + 3 = 6 ，6 + 1 = 7 ，合 起来就 是 7 0 。2 ） 3 6 + 3 5 大家 能通过 计算帮 助学校 解决坐 车的难 题 ， 真了 不起 ， 可我还有 个难题 ， 就是 一班和 三班能 合坐一 辆车吗 ？为什 么？请 你列竖 式计算 ，并与 同桌说 说你是 怎么算 的 。 （学 生尝试 ）你是 怎么算 的？还有谁 想说说 自己的 算法 ， 为什 么这道 题 ， 你是 都是从 个位算 起 ， 不是从十 位算起 ？小结 算法 ： 列竖 式计算 时 ， 除了 要注意 我们前 面说的 ， 还要 注意什 么？3 、出 示课题 师：这 三道算 式和最 后两道 算式有 什么不 同？今 天我们学习 的就是 两位数 加两位 数的不 进位加 和进位 加的笔 算 ， 笔算 就是列竖式 计算 。 （ 板书 课题 ） 你认 为什么 时候用 列竖式 的方法 计算比 较好？全课 小结： 今天你 学会了 什么？ 还有什 么不明 白的吗 ？13三、 练习1 、利 用今天 学的知 识可以 解决很 多生活 中的问 题，今 天，皮 卡丘就想请 大家帮 个忙 ， 它想 买两件 小家电 ， 我们 陪他到 家电城 看看好 吗？谁为 它介绍 一下商 品？它 只有 9 0 元 。 请你 帮宛选 两件小 商品 ， 用竖 式算一 下一共 用了多 少钱？2 、皮 卡丘谢 谢大家 的帮忙 ，它请 我们四 人小组 每个小 朋友轮 流提一个用 加法解 决的数 学问题 ， 让其 他三个 小朋友 列竖式 计算 ， 提问 题材的小 朋友还 要负责 批改 ， 最后 还请你 们评价 一下你 们组的 小朋友 做得怎么 样。教学 反思： 孩子 们有每 天 2 0 道 1 0 0 以内 的加减 法训练 做基础 ，让我 们的课 进行的 极其顺 利，循 序渐进 ，又一 次深刻 的理解 了它的 含义。有个 家长这 样说过 ： 老师 ， 你天 天让我 们给孩 子出 2 0 道加 减法算 术题 ，现在 我脑子 里都快 没题了 。 . . . . . . . . 我是 很无语 。第二 课时 ；两 位数加两 位数的不 进位加和 进位加 的笔算教学 内容： 人教版 实验教 材数学 教科书 二年级 上册第 8 - 1 2 页教学 目标：1 、使 学生掌 握两位 数加两 位数的 进位加 和不进 位加的 笔算方 法。2 、在 学习的 过程中 培养学 生自主 探索， 合作交 流、解 决实际 问题材的能 力、感 受到数 学与生 活的密 切联系 ，并获 得学习 成功的 体验。教学 过程：师 ： 今天 我们和 全年级 的小朋 友去郊 游好吗 ？ （ 出示 主题图 ） 可是 四14个班 只有两 辆车， 怎么办 呀？师 ： 你认 为哪两 个班可 以坐一 辆车？ 为什么 ？ （ 根据 学生的 回答板 书 ：3 6 + 3 0 = 6 6 ， 3 5 + 3 4 = 6 9 ， 3 0 + 3 5 = 6 5 ， 3 6 + 3 4 = 7 0 ） 大家 真能干 ， 这些 算式我们 除了可 以用口 算的方 法计算 外，还 可以用 列竖式 的方法 计算 。 你会用 列竖式 的方法 计算吗 ？二、 新授1 、教 学例 1 、例 2 （ 1 ）让 学独立 完成请 你从这 四道算 式中任 选一道 ，用列 竖式的 方法去 计算， 不会的 小朋友 ，可以 看看课 本的第 9 页， 也可以 问问旁 边的小 朋友 。 请四 个小朋 友上黑 板板演 ， 其它 小朋友 在练习本 上做请 板演的 小朋友 说说自 己是怎 么算的 （ 2 ）小 组讨论 在刚才的列 竖式计 算中 ， 你是 从哪一 位加起 来的 ， 列竖 式时你 有什么 要提醒大家 的？请 小朋友 自己先 想想， 然后在 四人小 组里说 说。2 、教 学例 3 （ 1 ） 3 6 + 3 4 = 7 0 这里 还有一 题，你 是怎么 算的？ （先算 个位上 的 6 + 4 = 1 0 ，怎 么写呢 ？在个 位写几 ？十位 呢？在 个位写 0 ，向 十位进 一，在 十位上 写个小 小的 1 ，表 示 1 个十 ，再算 十位上 的 3 + 3 = 6 ，6 + 1 = 7 ，合 起来就 是 7 0 。2 ） 3 6 + 3 5 大家 能通过 计算帮 助学校 解决坐 车的难 题 ， 真了 不起 ， 可我还有 个难题 ， 就是 一班和 三班能 合坐一 辆车吗 ？为什 么？请 你列竖 式计算 ，并与 同桌说 说你是 怎么算 的 。 （学 生尝试 ）你是 怎么算 的？还有谁 想说说 自己的 算法 ， 为什 么这道 题 ， 你是 都是从 个位算 起 ， 不是从十 位算起 ？小结 算法 ： 列竖 式计算 时 ， 除了 要注意 我们前 面说的 ， 还要 注意什 么？153 、出 示课题 师：这 三道算 式和最 后两道 算式有 什么不 同？今 天我们学习 的就是 两位数 加两位 数的不 进位加 和进位 加的笔 算 ， 笔算 就是列竖式 计算 。 （ 板书 课题 ） 你认 为什么 时候用 列竖式 的方法 计算比 较好？全课 小结： 今天你 学会了 什么？ 还有什 么不明 白的吗 ？三、 练习1 、利 用今天 学的知 识可以 解决很 多生活 中的问 题，今 天，皮 卡丘就想请 大家帮 个忙 ， 它想 买两件 小家电 ， 我们 陪他到 家电城 看看好 吗？谁为 它介绍 一下商 品？它 只有 9 0 元 。 请你 帮宛选 两件小 商品 ， 用竖 式算一 下一共 用了多 少钱？2 、皮 卡丘谢 谢大家 的帮忙 ，它请 我们四 人小组 每个小 朋友轮 流提一个用 加法解 决的数 学问题 ， 让其 他三个 小朋友 列竖式 计算 ， 提问 题材的小 朋友还 要负责 批改 ， 最后 还请你 们评价 一下你 们组的 小朋友 做得怎么 样。教学 反思： 孩子们 有每天 2 0 道 1 0 0 以内 的加减 法训练 做基础 ，让我 们的课 进行的 极其顺 利，循 序渐进 ，又一 次深刻 的理解 了它的 含义。有个 家长这 样说过 ： 老师 ， 你天 天让我 们给孩 子出 2 0 道加 减法算 术题 ，现在 我脑子 里都快 没题了 。 . . . . . . . . 我是 很无语 。第三 课时教学 内容： 教材第 1 3 1 5 页。教学 目标：16知识 点： 1 、通 过对两 位数加 两位数 的练习 ，使学 生进一 步理解 笔算加法 的算理 。能正 确的进 行计算 。2 、能 用所学 知识解 决实际 问题。能力 点：提 高学生 的计算 的能力 和运用 知识解 决问题 的能力 。德育 点：对 学生进 行细心 计算反 复检查 好习惯 的培养 。教学 重点： 能正确 笔算两 位数加 两位数 。教学 难点： 提高学 生的计 算的能 力和运 用知识 解决问 题的能 力。教学 模式： “ 自主 探究 ” 教学 模式。教具 准备： 实物图 片。教学 过程：一、 创设情 境：星期 天，小 花和妈 妈要去 游乐场 ，在游 乐场的 门口贴 着一张 海报 ： 如果哪 一位小 朋友过 了下面 的难关 ， 可以 免费进 入游乐 场 。 小朋 友你们愿意 和小花 一起闯 关吗？二、 自主探 究：1 、看 谁算的 正确？5 7 + 1 2 4 0 + 3 8 1 6 + 5 2 2 3 + 7 2 3 6 + 4 7 2 8 + 5 9 8 + 7 5 4 3 + 3 7 2 4 + 6 8 1 9 + 4 9 8 5 + 9 1 8 + 4 7 2 、算 一算姐 姐和妹 妹两人 共有各 种照片 的张数 。单人 照双人 照冬装 照夏装 照表演 照姐姐 （张） 1 9 2 4 2 2 2 6 1 717妹妹 （张） 2 1 1 8 2 3 3 7 2 0合计 （张）3 、第 1 5 页的 第 8 题， 分组完 成。4 、那 两个数 相加得 和是 1 0 0 ？请 写出算 式，写 得越多 越好。3 8 4 0 2 7 6 0 8 5 6 2 7 3 5 0 1 5开放 题、第 1 5 页第 1 0 题。第 （ 2 ） 小题 有多种 答案 ， 鼓励 学生积 极思考 。 第 （ 3 ） 小题 需要选 最便宜 的两种 玩具并 计算其 价钱， 实际上 也是让 两个数 相加得 和最小 。使学 生从小 学会计 划开支 。两位 数减两位 数第一 课时 ； 两 位数减两 位数不退 位教学 设计教学 内容：数学 人教版 小学二 年级上 册课本 第 1 6 页至 第 1 7 页例 1 及相 应的“ 做一 做 ” 题， 练习三 第 1 题至 第 4 题教学 目标：1 使 学生理 解笔算 两位数 减两位 数（不 退位减 ）的算 理，掌 握竖式的写 法和算 法，并 能正确 地进行 笔算。2 培 养学生 初步的 分析概 括能力 及迁移 类推能 力。3 对 学生进 行爱国 教育， 增加民 族自豪 感。教学 重点 ： 引导 学生探 索并掌 握竖式 的写法 和计算 方法并 能正确 地进行计 算18教具 、 学具 准备 ： 学生 准备若 干圆纸 片 （ 红的 、 黄的 ） ， 数位 顺序表 。教学 过程：一、 复习：1 指 名让学 生说一 说笔算 加法的 计算法 则。教师 强调： 相同数 位对齐 ；从个 位加起 这两点 。2 口 算： 6 0 - 2 0 = 3 6 - 1 0 = 7 8 - 8 =9 0 - 5 0 = 8 2 - 4 0 = 6 7 - 5 =选两 题让学 生说说 口算的 方法二、 设境导 入：1 课 件展示 课本第 1 6 页 “ 北京 嬴了 ” 画面 ，引导 学生认 真观察 ， 思考： 画面给 我们提 供了哪 些信息 ？2 引 导学生 根据画 面提供 的信息 ，提出 一个数 学问题 。当有 的学生提出 “ 北京 比多伦 多多多 少票 ” 或 “ 多伦 多比北 京少多 少票 ” ， “ 北京和 多伦多 票数相 差几票 时 ” ，教 师反问 ：以上 三个问 题列式 一样吗？3 引 导学生 根据减 法的意 义列出 算式 5 6 - 2 2 =4 指 导观察 算式特 点，引 出课题 ：两位 数减两 位数（ 板书课 题）三、 探究新 知1 . 问： 北京比 多伦多 多多少 票？应 该怎样 解答呢 ？引出 减法算 式：教学 例 1 、 5 6 - 2 2 =小朋 友们能 计算 5 6 - 2 2 吗？ 该怎样 计算呢 ？试试 看。板书 ： 5 6 - 2 2 =19（ 1 ）引 导学生 用多种 算法 5 6 - 2 0 = 3 6 3 6 - 2 = 3 4 5 0 - 2 0 = 3 0 6 - 2 = 4 3 0 + 4 = 3 43 5 6 - 3 0 = 2 6 2 6 + 8 = 3 4（ 2 ）引 导学生 摆图片 ，探索 5 6 - 2 2 的计 算方法 。 以小 组为单 位在数 位顺序 表上摆 图片， 边摆边 说。 学生 演示操 作过程提问 ：十位 上的 5 个圆 片表示 多少？ 个位上 的 6 个圆 片表示 多少？ 请学 生认真 观察图 片口述 摆的过 程 ， 强调 从个位 的 6 个中 去掉 2个， 从十位 的 5 个中 去掉 2 个。（ 3 ）同 桌互相 讨论， 如何摆 竖式笔 算。（ 4 ）教 师摆出 以下四 式，让 学生判 断哪个 竖式计 算正确5 6 5 6 5 6 5 6- 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 27 8 7 4 3 4 3 8（ 5 ）师 生共同 评价以 上四个 竖式的 对错（ 6 ）让 学生打 开课本 1 7 页。 看这部 分内容 ，并思 考：进 行两位 数减两 位数， 列竖式 计算时 应注意 什么？在学 生独立 思考的 基础上 进行小 组讨论 上述问 题。（ 7 ）指 名学生 回答， 然后引 导学生 归纳相同 数位对 齐；从 个位减 起。（ 8 ）引 导学生 把上述 计算法 则与加 法计算 法则进 行对比 。20（ 9 ） 引导 学生把 例 1 计算 结果写 上单位 ， 并写 上答语 ； 北京 比多伦多多 3 4 票。2 练 习： 1 9 页 “ 做一 做 ” 第 1 题及 练习三 第 1 、 2 题， 全班齐 练 ，集体 订证。3 小 结四、 巩固练 习：1 判 断对错 ，把错 误的改 过来。6 2 5 9- 1 1 - 2 62 、拓 展题 ， （ ）应 填多少 ？5 （ ）（ ） 71 2教学 反思：我感 觉这节 课的教 学很轻 松 ， 孩子 们有较 好的口 算基础 ， 做不 退位减法很 容易就 掌握了 计算方 法。问 题是有 的孩子 对相同 数位要 对齐 ， 有的孩 子掌握 不够牢 固 。 还要 继续反 复练习 。 总之 这节课 上的比 较成功 。我看 还是知 识简单 孩子容 易理解 。第二 课时； 两位 数减两位 数退位减 法教学 内容： 人教版 实验教 材数学 教科书 二年级 上册第 1 8 页例 2教学 目标：211 、使 学生会 计算 1 0 0 以内 的两位 数减两 位数。2 、让 学生理 解退位 减法的 算理， 从而概 括出 “ 两位 数减两 位数退 位减法 ” 的计 算法则 。教学 重难点 ： 理解 退位减 法的算 理 ， 从而 概括出 “ 两位 数减两 位数退位减 法 ” 的计 算法则 。教学 用具： 小棒教学 过程：一、 基本训 练口算 ： 8 0 - 7 3 5 - 8 6 3 - 4 2 6 - 7 4 2 - 5 4 3 - 6 3 2 - 96 5 - 9 竖式 计算： 5 2 - 2 1 7 9 - 3 7 6 5 - 2 4 出示 5 6 根小 棒，让 学生口述 从 5 6 根小 棒中拿 走 8 根， 讨论为 什么得 数十位 上是 4 而不 是 5 ，今天我 们继续 学习两 位数退 位减法 的笔算 ，写课 题：退 位减法二、 新课师 ： 还记 得北京 得了多 少票吗 ？巴黎 呢？巴 黎比北 京少多 少票？ 怎么列式 ？（ 5 6 - 1 8 = ）你 会计算 吗？请 大家试 试2 选择 有代表 性的算 法板书师： 都是 5 6 - 1 8 ，现 在有两 个得数 ，到底 哪个得 数对呢 ？下面 我们就用摆 小棒的 方法来 研究解 决动手 操作， 形成表 象每位 学生拿 出一张纸 ， 自己 画上数 位表在 数位表 上摆出 5 6 根小 棒提问 ： 从 5 6 根中 去掉 1 8根该 怎么办 ？师生 同共讨 论操作 ： 从整 捆小棒 中打开 一捆和 6 根小 棒 ，合起 来就是 1 6 根， 从 1 6 根中 去掉 8 根剩 8 根， 再从剩 下的 4 捆中 去掉 1捆还 剩 3 捆， 所以 5 6 - 1 8 得 3 8 是正 确师： 通过摆 小棒， 我们知 道了5 6 - 1 8 = 3 8 ，如 果用竖 式怎样 计算呢 ？看竖 式，首 先遇到 6 减 8 不够 减 ，22刚才 我们拿 小棒时 遇到了 从 6 根小 棒拿 8 根不 够减， 是怎样 做的呢 ？（从 6 根里 拿 8 根不 够拿， 我们是 从 5 捆里 拿 1 捆， 把它拆 开是 1 0 根 ， 和个位 上的 6 根合 起来再 拿的） 在笔算 时，当 位上的 6 减 8 不够 减时， 也要从 十位上 拿出 1 ， 叫做 从十位 上退 1 ， 这时 十位上 是几减 几？为 什么是 4 减 1 ？引 导学生 回忆操 作过程 ，从 6 根里 拿 8 根不 够拿， 我们是 从 5捆里 拿 1 捆， 把它拆 开是 1 0 根， 和个位 上的 6 根合 起来， 所以只 剩下 4捆， 十位上 是 4 ，可 以这样 说，从 十位退 1 ，十 位上的 数就少 了 1 ，为了不 忘记从 十位退 1 ，要 在竖式 中被减 数的十 位上点 一个退 位点（ 用红粉 笔）三、 巩固练 习1 、出 示题目 第 1 8 页的 第六题 ，分别 让学生 说出个 位够减 不用向 十位借一 ，让学 生说出 计算正 确，但 书写不 对，十 位算得 的 0 不用 写，让学生 说出最 好打上 退位点 ，防止 忘记， 出错。2 、 4 人小 组分工 合作， 解决第 7 题， 做完后 在小组 中说说 自己是 怎么做的 。3 、学 生独立 完成练 习第 8 题， 说明先 写上得 数，再 连线四、 课后作 业：第 1 1 题， 写出竖 式教学 反思 ： 问题 出来了 ， “ 小帽 子 ” 成了 孩子们 棘手的 问题了 ， 今天的教 学发现 这些小 可爱们 个个丢 三落四 的 ， 真让 我哭笑 不得 。 不是 忘记点 小帽子 ，就是 忘了把 小帽子 下的数 减去一 个 “ 1 ” 。多 练习吧 ！熟能 生巧。23第三 课时教学 内容： 教材第 2 1 2 2 页。教学 目标：知识 点： 1 、使 学生进 一步掌 握两位 数加减 两位数 的计算 法则， 能正确的 、比较 熟练的 进行计 算。2 、会 用所学 知识解 决生活 中的实 际问题 。能力 点：培 养学生 的计算 能力和 实践的 能力。德育 点：培 养学生 认真计 算的好 习惯。教学 重点 ： 使学 生进一 步掌握 两位数 加减两 位数的 计算法 则 ， 能正 确的、 比较熟 练的进 行计算 。教学 难点： 会用所 学知识 解决生 活中的 实际问 题。教学 模式： “ 自主 探究 ” 教学 模式。教学 过程：一、 创设情 境：小鸡 一起在 吃米， 他们找 不到妈 妈了， 你能帮 他们找 到妈妈 吗？母鸡 8 5 1 9 4 3小鸡 1 6 + 2 7 6 2 1 9 4 4 + 4 1 9 8 1 3 9 0 56 4 4 5 3 6 + 4 9 9 1 7 2 3 0 1 1 9 0 4 7 1 9 + 2 4二、 自主探 究：1 、小 鸡和鸡 妈妈要 回家了 ，请你 帮他们 把路铺 好。4 5 9 （ ） 9 （ ） 9 （ ）2 、在 圆圈里 填上 “ ” 和 “ ” 。243 0 + 6 3 9 3 7 + 3 2 3 7 5 8 9 0 4 07 5 3 6 3 9 5 7 3 0 2 7 1 7 + 2 8 4 41 0 0 4 0 3 6 + 1 0 6 3 + 8 7 2 1 93 、青 蛙妈妈 ：我吃 了 5 8 只害 虫。小 青蛙： 我才吃 了 2 4 只害 虫。青 蛙妈妈 比小青 蛙多吃 了多少 只害虫 ？4 、小 红拿 5 0 元买 了一把 雨伞， 阿姨找 了 3 8 元给 他，一 把伞多 少钱？5 、火 柴盒里 有 6 0 根火 柴，妈 妈用去 了 1 5 根， 盒里还 剩多少 根？三、 拓展运 用，开 放练习 ：小明 小华小 方小兰跳的 个数 3 4 4 1 4 5 3 9看上 表，你 想到了 哪些数 学问题 ？选择 两个问 题列式 算一算 。教学 反思；第四 课时教学 内容： 教材第 2 3 页。教学 目标：知识 点： 1 、使 学生学 会用加 法解决 生活中 的简单 问题。2 、会 分析 “ 求比 一个数 多（少 ）几的 数是多 少 ” 的问 题。能力 点：培 养学生 运用知 识解决 问题的 能力。德育 点：体 验数学 在生活 中的价 值。结 合教材 培养学 生讲卫 生的习惯和 环保意 识。教学 重点： 会分析 “ 求比 一个数 多（少 ）几的 数是多 少 ” 的问 题。教学 难点： 使学生 学会用 加法解 决生活 中的简 单问题 。25教学 模式： “ 自主 探究 ” 教学 模式。教具 准备： 主体图 。教学 过程：一、 创设情 境：师 ： 自从 “ 非典 ” 过去 之后 ， 我油 区掀起 了 “ 改陋 习 ， 讲卫 生 ”的热 潮 。 我校 也进行 了校园 卫生大 评比 ， 看 ， 全校 卫生评 比表已 经贴出来 了。评比 表的下 半部分 被遮住 了，你 能根据 表中的 信息求 出二（ 2 ）班 得多少 面红旗 ？二、 自主探 究：1 、 找一 找表中 有哪些 信息？ 求二 （ 2 ） 班的 多少面 ， 需要 什么信 息？该怎 样列式 ？为什 么用减 法？借 助小棒 摆一摆 。2 、你 能说出 别的班 得多少 面红旗 吗？小组 合作， 利用图 中的信 息，提 出问题 ，进行 解决。（ 1 ）三 （ 1 ）班 比二（ 1 ）班 少 2 面， 二（ 1 ）班 得 1 6 面。（ 2 ）三 （ 1 ）班 比二（ 2 ）班 多 1 面， 二（ 2 ）班 得 1 3 面。（ 3 ）四 （ 1 ）班 比三（ 1 ）班 多 2 面， 三（ 1 ）班 得 1 4 面。（ 4 ）四 （ 1 ）班 比二（ 2 ）班 多 3 面， 二（ 2 ）班 得 1 3 面。（ 5 ）三 （ 2 ）班 比二（ 1 ）班 少 1 面， 二（ 1 ）班 得 1 6 面。 学生 交流， 说一说 为什么 。3 、 从评 比表中 你知道 了什么 ？ （ 哪个 班得的 多 ， 哪个 班得的 少 ， ）26三、 拓展运 用：1 、做 “ 做一 做 ” 。你从 图中得 到了什 么信息 ？优惠 是什么 意思？ 换句话 怎样说 ？ （ 每个 球比原 来的钱 少 8 元 。 ） 你能提出 什么问 题？ （ 1 ） 现在 足球多 少元？ （ 2 ） 优惠 后篮球 多少元 ？ （ 3 ）优惠 后排球 多少元 ？学生 自己解 决。你还 能提出 什么问 题？（ 1 ）买 一个足 球和一 个篮球 现在要 多少钱 ？（ 2 ）足 球比排 球贵多 少元？ 请同 学们列 式计算 。2 、课 本 2 4 页第 2 题， 独立完 成。3 、小 明今年 9 岁， 爸爸比 他大 2 8 岁， 爸爸今 年几岁 ？4 、生 活中你 还遇到 那些类 似的问 题，可 以用数 学知识 解答？开放 题：北 京什刹 海的湖 面上有 很多的 野鸭子 ，由于 人们对 环境的破 坏 ， 野鸭 子越来 越少 ， 最后 一只也 没有了 。 后来 人们认 识到环 境的重 要性 ， 提出 了 “ 绿色 奥运 ” 的口 号 ， 改变 了环境 ， 野鸭 子又飞 回来了 ， 为了 保护野 鸭子 ， 人们 做了木 筏放入 水中让 野鸭子 住 ， 野鸭 子一年 比一年 多 ， 去年 有 3 5 只 ， 今年 比去年 又多了 2 8 只 ， 你知 道今年 有多少 只？第五 课时教学 内容： 教材第 2 4 2 5 页。27教学 目标：知识 点： 1 、使 学生会 分析 “ 求比 一个数 多（少 ）几的 数是多 少 ” 的问题 。会比 较分析 同类应 用题。2 、能 利用所 学知识 解决问 题。能力 点：培 养学生 解决问 题的能 力。德育 点：养 成认真 审题的 好习惯 。教学 重点： 掌握 “ 求比 一个数 多（少 ）几的 数 ” 的数 量关系 。教学 难点： 培养学 生解决 问题的 能力。教学 模式： “ 自主 探究 ” 教学 模式。教具 准备： 实物图 、卡片 。教学 过程：一、 创设情 境：今天 我收集 了我们 班课外 活动的 资料 , 这里 有许多 数学问 题，看 谁能解决 。二、 基本练 习：1 、跳 绳的有 2 7 人， 踢毽的 人数比 跳绳的 多 9 人， 踢毽的 有多少 人？2 、 小华 和小阳 在做手 工 ， 小阳 做了 3 8 个 ， 小华 比小阳 少做 9 个 。 小华做了 几个？3 、 第一 小组在 玩投球 游戏 ， 小军 比小明 多投中 4 个 ， 小丽 比小明 少投中 7 个 ， 小方 比小明 多投中 3 个 ， 小明 投中 1 6 个 ， 小军 投中多 少个？ 小丽投 中多少 个？小 方投中 多少个 ？4 、小 南和小 娇踢毽 子，小 南踢了 3 4 个， 小娇比 她多踢 1 2 个。285 、 看书 的比画 画的少 5 人， 看书的 有多少 人？三、 拓展运 用：1 、在 玩 “ 猫捉 老鼠 ” 的学 生中男 同学比 女同学 多 9 名， 女同学 有 1 9名，（ 1 ）男 同学有 几名？ （ 2 ）一 共有几 名同学 ？2 、静 静、欣 欣、帆 凡在跳 绳，静 静跳了 3 6 下， 欣欣比 静静多 跳 7 下 ，帆凡 比静静 少跳 9 下。你能 提出什 么问题 ？再列 式计算 。3 、完 成教材 2 5 页第 5 、 6 、 7 题。第 5 题， 可提出 的问题 很多， 让学生 广泛的 提出问 题，只 要合理 ，都给 予肯定 ，学生 自由选 择问题 列式计 算。第 7 题， 让学生 仔细观 察插图 ，明确 题目要 求并独 立解答 。让学 生用平 时实际 算钱的 经验得 出答案 。开放 题 ： 小军 、 小明 、 小兰 三人在 玩猜一 猜的游 戏 ， 小军 说 ： 我拿的是 橡皮， 小明说 ：我拿 的砂是 铅笔， 聪明的 小朋友 ，你知 道小明 、小半 兰各拿 的是什 么吗？3 、 连加 、连减和 加减混合第一 课时教学 内容： 教材第 2 6 2 7 页。教学 目标：知识 点： 1 、使 学生掌 握用竖 式计算 连加、 连减的 方法和 简便写 法，进一 步巩固 两位数 加、减 两位数 。292 、能 灵活、 正确的 计算连 加、连 减的题 目。能力 点：培 养学生 正确计 算的能 力和迁 移的能 力。德育 点：培 养学生 认真、 仔细的 良好学 习习惯 。教学 重点： 掌握用 竖式计 算连加 、连减 的方法 和简便 写法。教学 难点： 能灵活 、正确 的计算 连加、 连减的 题目， 提高计 算能力 。教学 模式： “ 自主 探究 ” 教学 模式。教具 准备： 主体图 ，卡片教学 过程：一、 创设情 境：今年 农场的 西瓜丰 收了 , 2 0 2 班的 同学去 帮助收 西瓜 , 他们 分小组进行 比赛 , 下面 是他们 比赛的 统计 , 你们 看到这 些数据 能提出 什么问题 ?第一 组第二 组第三 组2 8 个 3 4 个 2 3 个二、 自主探 究：1 、小 组合作 交流， 提问题 列算式 。学情 预测：第一 组和第 二组一 共摘了 多少个 ？ 2 8 + 3 4第二 组和第 三组一 共摘了 多少个 ？ 3 4 + 2 3第一 组和第 三组一 共摘了 多少个 ？ 2 8 + 2 3第一 组比第 二组少 摘了多 少个？ 3 4 - 2 830第二 组比第 三组多 摘了多 少个？ 3 4 - 2 3三组 一共摘 了多少 个？ 2 8 + 3 4 + 2 3学生 会做得 让学生 练习， 说算法 。摘出 ： 2 8 + 3 4 + 2 32 、小 组讨论 ：怎样 计算？汇报 ：先算 什么， 再算什 么？如 何计算 ？学情 预测： 2 8 6 2+ 3 1 4 + 2 36 2 8 52 8+ 3 1 46 2+ 2 38 5这两 种写法 有什么 不同？ 为什么 第二个 简便？3 、我 们一共 摘了 8 5 个西 瓜，叔 叔用拖 拉机运 走了 4 0 个， 小明用 推车运作 了 2 6 个， 还剩多 少个？学生 列式， 并试算 。学情 预测： 8 5 4 0 2 6 4 0 + 2 6 6 6 8 5 6 6 1 9在计 算时， 能够口 算得可 以口算 ，不能 口算的 进行笔 算。三、 拓展运 用：311 、 4 6 + 2 5 + 1 7 7 5 2 8 1 9注意 书写格 式。2 、 5 4 + 2 0 + 1 6 9 0 - 5 8 - 2 4能口 算的不 必列竖 式。3 、把 每行的 三个数 加起来 。2 4 4 5 3 04 8 3 6 51 7 1 8 3 44 、 2 6 + （ ） 2 0 3 0 7 3 + 5 + （ ） 9 8开放 题 ： 路边 有一行 树 ， 共 8 棵 ， 每两 棵之间 相隔 3 米 ， 从第 1 棵到 第 8棵树 间共有 多少米 ？（教 给学生 画图的 方法）教学 反思； 本节 课知识 是在学 生已经 掌握了 1 0 0 以内 的两位 数加、 减两位 数及连 加的基 础上进 行学习 的 。 一节 课紧紧 张张 ， 很充 实 ， 也比较顺 利地完 成了教 学任务 ， 学生 的学习 兴趣在 紧张的 4 0 分说 ， 这是 一节比 较成功 的数学 课，教 学效果 良好。第二 、 三课 时教学 内容： 教材第 2 8 页。教学 目标：知识 点： 1 、使 学生理 解加减 混合的 含义 , 掌握 运算顺 序。2 、使 学生掌 握加减 混合竖 式的写 法。能力 点：培 养学生 的计算 能力和 类推能 力。32德育 点：培 养学生 良好的 学习习 惯。教学 重点： 理解加 减混合 的含义 ，掌握 运算顺 序。教学 难点： 能正确 的进行 计算。教学 模式： “ 自主 探究 ” 教学 模式。教具 准备： 口算卡 片、图 片。教学 过程：一、 创设情 境：1 、 2 5 + 2 8 + 3 6 7 8 - 5 9 - 1 1 先算 什么， 再算什 么？怎 样笔算 ？2 、 小华 有 4 支铅 笔 ， 他又 买了 3 支 ， 后来 用去了 5 支 ， 他还 有多少 只？小青 有 6 支铅 笔，用 了 4 之后 ，他又 买了 2 支， 他现在 有多少 支铅笔 ？学生 列式后 ，说明 这是加 减混合 运算。 问：怎 样计算 ？二、 自主探 究：出示 主体图 ，学生 说图意 。提醒 学生看 清题中 的信息 。小组 讨论， 列出算 式。学 情预测 ： 6 7 - 2 5 + 2 8 6 7 + 2 8 - 2 5如何 计算。 先算什 么？学情 预测 ： （ 1 ）分 着列竖 式。（ 2 ）简 便写法 。在用 简便写 法时要 注意： 不够减 时，要 退位； 相加满 1 0 ，要 进位。做一 做： 5 6 + 2 4 - 3 0 8 0 7 8 - 2 4 + 3 9 9 3指名 板演： 5 6 7 833+ 2 4 2 48 0 5 4+ 3 99 3第一 题为什 么只写 一个竖 式？三、 拓展运 用：1 、笔 算下面 各题。4 5 + 3 5 - 4 8 2 4 + 1 5 - 2 9 6 5 - 4 3 + 1 9 5 4 - 2 8 + 1 92 、比 一比看 谁先得 到小红 旗。2 6 + 4 3 - 5 4 + 4 8 - 3 93 、在 圆圈里 填上正 确的数 。3 8 + 4 6 4 0 2 9 5 8 5 3 + 4 、 学校 合唱队 原有 6 4 人 ， 有 7 人年 毕业了 ， 又新 加入了 1 5 人 。 学校 合唱队 现在有 多少人 ？教学 反思 ； 整个 教学过 程中 ， 我始 终以教 学的组 织者 、 指导 者和参 与者的 身份出 现 ， 将幼 儿推向 学习的 主体 ， 让他 们自己 动眼观 察 ， 动脑思考 ， 在看 、 想 、 说中 一步一 步完成 教学目 标 ， 培养 学生各 方面的 能力。第四 课时；加 、减法估 算教学 内容： 教材第 3 1 页。34教学 目标：知识 点：通 过创设 具体的 情境， 使学生 初步学 会加、 减法的 估算 ， 并通过 对两位 数加、 减法估 算方法 的交流 ，让学 生体会 算法的 多样化 。能力 点： 1 、培 养学生 探索， 合作交 流的意 识和能 力。2 、培 养学生 的估算 能力。德育 点 ： 让学 生用所 学到的 估算知 识去解 决生活 中的问 题 ， 体会 用数学的 乐趣。教学 重点： 初步学 会加、 减法的 估算方 法，教学 难点： 培养估 算能力 。教学 模式： “ 自主 探究 ” 教学 模式。教具 准备： 主题图 ，实物 图片。教学 过程：一、 创设情 境：我们 家今年 分了大 庆区的 房子 ， 我们 要搬新 家了 。 妈妈 要去商 店去买一些 日常用 品 。 出示 暖壶 、 烧水 壶 、 茶杯 。 你能 猜一猜 的它们 的价钱吗？ 学生猜 完后， 再出示 价格。热水 瓶 2 8 元 烧水 壶 4 3 元 茶杯 2 4 元二、 自主探 究：妈妈 带了 1 0 0 元钱 去买这 三样东 西，够 吗？小组 合作交 流，估 算一下 1 0 0 元钱 够不够 。你用 的什么 方法？学情 预测 ： （ 1 ）热 水瓶的 价格大 约是 3 0 元， 烧水壶 的价格 大约是 4 035元， 茶杯的 价格大 约是 2 0 元， 这三样 加起来 大约是 9 0 元， 因此， 1 0 0元够 了。 3 0 + 4 0 + 2 0 9 0 （元 ） 9 0 2 4（ 3 ） 买热 水瓶和 烧水壶 大约花 去 7 0 元 ， 还剩 3 0 元 ， 买茶 杯够了 。 3 0 + 4 0 7 0 （元 ） 1 0 0 - 7 0 3 0 （元 ） 3 0 2 4三、 拓展运 用：1 、二 年级参 加学校 的运动 会，一 班 3 9 人， 二班 4 2 人。 二年级 大约有多少 人参加 学校运 动会？ 学校准 备了 6 2 个座 位够吗 ？2 、 做练 习六第 1 题 。 这些 算式的 估算结 果大都 和 8 0 比较 接近 ， 要判 断其精 确的结 果是否 比 8 0 大 ， 并不 需要计 算出精 确的结 果 ， 只要 大致估计就 可以了 。 如 ： 3 1 + 5 2 中两 个加数 十位上 的数相 加得 8 ， 不管 个位上是几 ， 其和 都超过 8 0 ， 3 8 + 3 9 中两 个加数 十位上 的数相 加得 6 ， 不管 个位上 是几， 其和都 比 8 0 小。开放 题：我 们班有 4 5 人， 大家要 去公园 划船， 大船每 条租金 5 1 元 ， 限乘 4 0 人。 中船每 条租金 3 8 元， 限乘 2 5 人。 小船每 条租金 1 7 元， 限乘 8人 。 应该 怎样租 船？请 你设计 一个乘 船方案 ， 再预 算一下 大约要 花多少钱 ？哪一 种方案 较为经 济合理 ？通过 今天的 学习， 你学会 了什么 ？有什 么收获 和感想 ？教学 反思 ； 创设 与生活 密切联 系的活 动情境 ， 使学 生积极 参与富 有趣味的 学习过 程 ， 身临 其境的 去解决 问题 ， 体会 数学的 内在价 值 。 本节课我 设计了 ： 估算 人数 估算 妈妈买 东西带 的钱够 不够 估算 啦36啦队 的人数 估算 水彩笔 的枝数 估算 写大字 的字数 等贴近 学生生 活实际 ，富于 校园生 活气息 的情境 ，使学 生整理 与复习第一 课时；教学 内容： 教材第 3 3 页。教学 目标：知识 点：使 学生通 过整理 和复习 ，弄清 楚本单 元都学 习了哪 些知识 ，更牢 固的理 解和掌 握这些 知识。能力 点： 1 、培 养学生 简单的 整理、 归纳的 能力。2 、培 养学生 根据提 供的信 息提出 问题的 意识和 能力。德育 点 ： 体验 与同伴 相互交 流学习 的乐趣 ， 培养 学生与 人合作 的意识 。教学 重点 ： 笔算 加 、 减法 的计算 方法 ， 能运 用所学 知识解 决实际 的问题。教学 难点： 培养学 生的计 算能力 和估算 能力。教学 模式 ： “ 自主 探究 ” 教学 模式。教学 过程：一、 创设情 境，整 理知识 ：小组 交流这 一单元 我们学 习了哪 些知识 ？笔算 加法、 笔算减 法、连 加、连 减、加 减混合 ；用数 学。把自 己找到 的知识 点进行 分类整 理。37二、 自主探 究，发 散思维 ：1 、学 生自己 编题， 复习笔 算的方 法。小 组自编 计算题 ，自己 笔算。笔算 加法应 注意什 么？减 法呢？他们 共同的 地方是 什么？ 不同的 地方是 什么？做笔 算时应 注意什 么？2 、 1 8 + 2 3 7 0 - 4 1 5 8 + 2 9 8 9 - 3 4 6 + 4 8 6 8 - 6 54 6 + 2 3 9 1 - 8 3 4 3 + 1 9 1 7 + 7 9 9 2 - 5 6 9 0 - 5 49 0 - 6 0 + 2 4 4 3 - 8 - 3 0 5 0 + 2 7 - 9 1 7 +