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浅谈如何上好一节课浅谈如何上好一节课新课改实施好多年了，新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式在我们大多数教师的课堂教学中都没有落实实施，现谈谈我在如何上好一节课时的具体做法：一、课堂的“三段一体”完整的课堂是指将“课中40分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。课前教师“三备”：编制导学案备学习目标、备学情、备学法指导。课中教师“抓两头、促中间”一头抓前端预习、一头抓后端反馈，促进中间的“开放搞活”。课后学生“自查、修复”整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。二、课堂中要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。围绕“十六字”灵魂，建构教学关系和师生关系。1、改变学习状态就是课改：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。2、实现教的方式转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变。3、主体与主导关系：教师由原来的演员转变为现在的导演。三、如何处理好课堂上大展示与小展示的关系遵循我校的“五步三查”模式，第一步是学案自学，找出困惑；教师“一查”自学进度、效果。第二步是围绕困惑对学、群学。第三步是以小组为单位，在组长的组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程中暴露的问题。第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班进行“大展示”。第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子“三查”对子测评。所谓“展示”就是学生在自学的基础上，对导学稿里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，要求展示自己组提出的有价值的、未解决的问题以达到成果资源共享，集思广益，共同提高的目的。展示，按照内容、范围的不同，一般分为“小展示”和“大展示”。小展示是由小组长组织，是在小组内进行的，以学案内容交流，达成共识为目的的学习活动。是教师了解学情，提取“近共性”问题，收集生成性知识，明确大展示内容的重要途径。与之不同，大展示是教师组织的，在全班范围内进行的展示活动。展示内容多为小展示中暴露出来的疑点问题、生成性问题，或学案合作学习中教师预设的知识。是课堂活动的活力所在;是教师挖掘学生潜能,广泛调动学生学习积极性的抓手；是激励后进生参与课堂，全面落实课堂学习目标的法宝。大小展示相互依存，又彼此独立。小展示是大展示的前奏，大展示是小展示的提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学稿上问题答案的重复性讲解，统一答案。组织展示活动是教师在高效课堂这种课堂教学模式中的首要任务。为了有效组织好活动，要明确以下内容：1.教师在展示活动中的角色，与传统课堂不同，教师的主要作用是导课。他的角色由单一的表演者变成了课堂活动的总策划，活动开展的组织者、参与者和裁判。2.组织展示活动的注意事项。（1） 小展示活动中，教师的主要活动是深入各小组参与展示，了解学情，发现问题。（2） 大展示前教师要先明确展示内容，然后组织学生对学或群学。力争人人有备而来，人人有话可说。（3） 展示中的质疑、纠错和教师的总结性讲解都是展示的重要内容。明确了上述两个问题，现在要组织展示活动变简单多了。归纳如下：第一步：教师根据学案检查结果，明确小展示中重点展示题目，小组长组织展示。 第二步：教师根据小展示中收集的学情信息，结合学案中预设的合作学习内容，适当给予取舍，明确大展示内容，组织学生对学或群学。第三步：分配不同展示主体给不同组，组织二次群学。第四步：学生自由展示大展示内容，教师组织活动中的评价、质疑和纠错，对展示不到位问题作出总结性讲解。各小组成员在展示时，教师一定要关注细节问题，学生要有姿体语言、端庄大方的仪态、清晰的口语表达、默契配合的关系。这样就能调动学生的积极性及参与率，提高学生的各种能力。四、处理好独立学习与合作学习的关系学生合作学习的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。我每一节的导学稿都是提前发到学生手中，上课时首先检查学生导学稿的自学情况，学生通过查阅课本、资料等解决好了导学稿上的大部分问题，其余找不到答案的或者是很困惑的问题再合作探究、共同解决，这样就使每位学生动起来了。五、培养学生的合作学习能力。1、学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。2、学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。3、学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。4、建立以诚相待、荣辱与共的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。六、课堂的评价：以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。2、“三看”学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是小于100%； 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确； 三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。七、课堂气氛：要和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。八、教学反思：教学反思是教学后重要的一个环节，它通过教师对上节课学生对知识的反馈、学生课堂的参与率、学生合作探究学习的程度、教师自己对本节课的掌控程度、课堂气氛等进行总结反思，能有利提高教师的教学水平及专业化成长。总之，教学中“以学生为主体，以主题为线索，以合作活动为中心，以和谐团结为氛围”，可以使我们教师能较好地组织学生进行合作学习，使学生养成合作学习的习惯，学生在学习的过程中有了自己的伙伴，学习中就有了乐趣。在合作进行的游戏、比赛或表演中也对自己的学习有一份责任感，学生会更快、更好的学习。课堂教学组织