天鹅的故事（第二课时）.doc

天鹅的故事教学设计（第二课时） 【教学目标】1学会抓住关键词语、标点，潜心体味语言内涵，想像人物心理活动的学习方法。2体会文中比喻、倒装的修辞手法的妙用，并学会运用这样的方法进行简单的语言训练。3. 了解点面结合的场面描写方法，能根据学得的方法学写一个场景片段。4. 凭借课文中的语言材料，体会天鹅为了生存而勇敢奉献、团结拼搏的精神，感知生命的伟大。【教学重点】1学会抓住关键词语及标点，潜心体味语言内涵，体会老天鹅的顽强，体会群鹅破冰的齐心协力。2积累课文5-7段的语言，复述5-7段故事情节。【教学难点】探究斯杰潘老人“挂枪”的真正原因，升华“尊重生命，学会顽强团结”的主题。【学情分析】 这是一篇篇幅较长的文章，学生在进行阅读分析的学习过程中势必会产生障碍，对于重点、难点较难把握，这就势必要长文短教。而学生经过前一课的阅读梳理、训练，对文中出现的生字词语大多数能熟练认识，本节课主要是在上节课的基础上，用找关键词、句的方法来帮助学生对文本的理解。学习一种修辞手法和一种写作方法。这节课需要让学生在反复地读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。【教学过程】一、复习导入，揭示课题。1、这节课，我们继续来学习课文天鹅的故事2、出示词串 不知道大家还记不记得这些很有画面感的词语胸脯 翅膀 沉重 腾空而起齐心协力 激动人心 劳动号子师：这两组词分别写的是什么？ （找出词语的规律 板书：老天鹅 天鹅群 ）师：读着这些让人心潮澎湃的词语，在脑海里回忆一下，这篇课文主要讲了哪两件事？（老天鹅带头破冰，天鹅群齐心协力最终破冰成功。）二、以“挂枪”原因统领全文，共研天鹅们的“可爱”精神。动物居然这么有灵性，难怪斯杰潘老人不仅没有伤害这些天鹅，还深情地说了这么一句话“多么可爱的鸟儿啊！” 出示自读提示：这群鸟儿究竟有多么可爱，竟然能够得到一位老猎手如此盛赞，最终还“挂枪”从良？请大家自读课文56自然段。交流：同学们，这两个场景都很有画面感，相比较而言，最让你揪心的是哪个场景？（一）勇敢顽强的老天鹅1、 谁来带着我们感受一下这个场景？（指生读）你为什么觉得这个环节读起来很揪心？ （你在为老天鹅的命运而担心 你把自己读进课文里了，融入了情感）2、老天鹅的这一击，是怎样的一击？（沉重）它沉重的一击，从哪些地方感受到的？（动作）请大家拿出笔来，边读边在重要的词句旁做做批注。 交流像石头似的：1、说明什么？ 在这里，作者运用了语言的艺术 出示 让自己的胸脯和翅膀像石头似的重重地扑打在冰面上。 像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。1、 比较一下两句话，有什么不同？ 2、 你觉得哪句话读起来更有感觉？3、 像这样，颠倒原有语序的句式叫做倒装句。主要是为了强调、突出语言的目的。在这里，作者把像石头似的放在了前面，主要想强调什么呢？（强调老天鹅一心只想让自己变得更加结实，更加有利于砸冰）师评价：语言文字真的很有意思，稍微变换一下位置，表达的效果就不一样了。同时我们也知道了，这一击，真的很沉重。 读腾空而起：让我们一起来看出示 腾空而起的 图1、 什么叫腾空而起（向高空飞起） 它为什么要往高空飞？（飞得越高，下落的冲力就越大） 读 评价：读得真是入情入境，扣人心弦。2、 在这里，我不得不告诉大家一个信息，贝加尔湖是全世界最深的淡水湖，湖面1月至5月全是结冰的，冰层厚度约一米左右，冷的时候，湖面甚至可以正常行驶汽车！你嘴巴为什么张这么大？交流师：我们都在为老天鹅而担心。从这两个动作，你看到了一只怎样的老天鹅？（板书： 勇敢 英勇 身先士卒 ）师：下面，请大家闭上眼睛，让我们来感受一下老天鹅这沉重的一击 师读 出示师：同学们，睁开眼睛，你们听到了什么？又仿佛看到了什么？师：只见，这时的老天鹅颤颤微微地站了起来，又一次腾空而起 引读 出示 就是这只天鹅 这只老天鹅 它顾不得擦一下血淋林的身体，又一次一瘸一拐地，踉踉跄跄地站了起来，展开双翅，腾空而起引读像这样的动作仅仅是这么几次吗？（无数次）你是怎么知道的。（省略号）师：省略号能省略掉次数，省不掉老天鹅对破冰的执着。到这里，你又读出了一只怎样的老天鹅？师：像老天鹅这样，坚强不屈，英勇地破冰，这就叫顽强（板书： 顽强）师：看着这遍体鳞伤的老天鹅，你现在最想对它说这从天而降的还仅仅是一只天鹅吗？分明就是一个（英雄、勇士） 师：读 点音乐不是说老天鹅很可爱的吗？摔得这么重，这么惨，这也叫可爱？（有人的可爱靠的是长相、颜值，它的可爱是通过精神来体现的）指板书，它的可爱，就体现在它勇敢、顽强的精神里！这种可爱是发自内心的，看到这样的一只勇敢顽强的老天鹅，难怪斯捷潘老人深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！”（出示）师：语言就是这么奇妙。原来，在我们描写一个可爱的时候，还可以通过描写这个人的精神来烘托这个人的可爱。过渡：看着老天鹅这惊人的举动，再听着“嚓嚓嚓”的冰层裂缝的声音，此时如果你是在场的天鹅群中一员的话，你会怎么想怎么做？生答 师评1：世界上最好的默契，不是有人能听懂你的语言，而是不谋而合。 评2：与人为善，也是与己为善（二）齐心协力的天鹅群：师：是啊，赶快来加入破冰之列吧，出示1、 指生读2、 同样是写天鹅破冰，这第六段跟第五段有什么不同？这里是一群天鹅，而前面是一只天鹅如果说一只天鹅是个点，那么一群天鹅就是一个面，这样的写法叫做点面结合（板书：点面结合）。那么天鹅群们的可爱又体现在哪儿呢？请大家再一次自读这一部分。“克噜克哩”：此时，天鹅们“克噜克哩”的叫声，仿佛在说些什么呢？像在喊着激动人心的劳动号子，教学劳动号子环节：1、 上节课我们了解了劳动号子，什么叫劳动号子？它通常起到一个什么样的作用？想想看我们在什么时候听过这样的劳动号子啊？师评：这样或语调或语言的旋律，多振奋人心啊！2、 天鹅们也有自己的劳动号子，让我们也跟着他们一起来加入到破冰的行列，给他们的破冰加加油。师生齐喊劳动号子兄弟们啊3、 同学们，这样的劳动号子多有号召力啊，让我们接着为他们再设计几个劳动号子，再为它们续上一把力。出示 （指生设计 其他学生配合）男女生合作读 师生合作读 师评价：兄弟们，坚持啊，最困难的时候，就是最接近成功的时候！4、 兄弟们，你们累吗？那我们一起继续破冰（师生再次边呼喊劳动号子边破冰）。5、 兄弟们，你们疼吗？那我们继续破冰（师生再次边呼喊劳动号子边破冰）。同学们，你们觉得，是什么让天鹅们天鹅们忘却了疼痛、忘却了劳累？（老天鹅的举动感染 大家团结的精神所感染 坚定不移的破冰意志 ）刚才作者对老天鹅进行了点的描写，如果说老天鹅是一只破冰勇士的话，通过作者这样的群体描写，让我们仿佛看到了一群破冰勇士这时，你觉得（出示）这是一群 的天鹅群？（出示） 板书：齐心协力好词有了，能想出点关于团结协作方面的句子送给它们就更好了。 生答 本单元既是描写动物的单元，又是合作的单元，本单元的练习中早已为我们准备好了，我们先一睹为快吧。出示 生读 天鹅群们齐心协力，万众一心，这艘友谊的小船最终驶向了胜利的彼岸，它们终于 板书：完美破冰 看到这样的一群齐心协力的天鹅，难怪斯杰潘老师深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！”三、 揭晓“挂枪”缘由，对联收文。如果说，破冰之前天鹅们的可爱是它们用精神来展现的，那么在破冰之后后，它们的可爱真可是天性使然。出示 1、 指生读2、 你读出了什么？（快乐 开心 骄傲）看到这时候的天鹅，你想到了哪些词语？没有比这再有灵性的动物了，也没有比这再可爱的动物了，看到此情此景，斯杰潘老人挂起了他的猎枪，从此不再打猎！同学们，让我们记住这只勇敢、顽强、可爱的老天鹅，记住这群齐心协力，万众一心的可爱的天鹅群们，这边有一副对联要送给它们。上联是 下