XXX东城回中课改示范性学校验收汇报材料.doc

XX中学课改示范性学校验收汇报材料尊敬的各位领导，各位专家：大家好！首先，我代表全校师生对各位领导、各位专家的到来表示热烈欢迎！各位领导及专家莅临我校检查指导新课程改革工作，是对我校以往工作的充分肯定，是对我校综合办学水平的一次全面检验，更是对我校全体师生的巨大鼓舞和有力鞭策，必将对我校今后的工作起到推动和促进作用。下面，我就新课改实施工作的有关情况，向各位领导、专家做一下汇报：一、学校基本情况：沈丘县东城回中位于东城办事处李营行政村境内，是一所公办寄宿制学校，前身为沈丘县北郊乡回民中学，1998年完成校址搬迁，2007年沈丘县东城街道办事处成立，学校更名为东城街道办事处回民中学，2009年学校实施扩建工程，学校占地面积 33400平方米，建筑总面积5226平方米，由一栋教学楼，一排办公用房、一栋宿舍楼和男女生厕所及男女教师厕所组成。我校初中部现有5个教学班，学生208人，住校学生160多人，教职员工26人，目前专任教师的学历合格率为100%，本科以上26人，其中中学高级教师3人，中学一级教师18人，肩负着东城办事处9个行政村的基础教育任务。教学设施日趋完善，现有微机室、光盘播放室、卫星接收室、多媒体教室、物理仪器室、生化仪器室、物理实验室、生化实验室、图书室、文体活动室、才艺展示室、德育室各三间、心理咨询室一个，教学设施齐全，办学条件先进。在上级领导以及有关部门的关心和支持下，近年来学校面貌焕然一新，新建学生宿舍楼即将竣工，五一前可投入使用；标准化餐厅即将动工；400米环形跑道、校园绿化等工作正在建设之中。图书阅览室藏书5600册，理化生实验室达三类标准，体音美设施正在得到改善。目前“市示范性学校”已顺利通过验收，少年宫建设的迎验工作已全部就需。自2007年以来，学校先后被授予“东城办事处常规管理先进单位”“沈丘县职业中专招生先进单位”“沈丘县文明学校”“周口市民族团结先进单位”“沈丘县艺术节特等奖”等荣誉称号。先后有多名教师被评为省市县优秀教师、优质课教师、优秀班主任、骨干教师等称号。自2007年以来，学校在各级教学质量评估中均名列前茅。多年来，学校坚持“和谐、自信、求真、务实”的办学目标，紧扣“教师发展学校，师生共同成长”的办学理念，育人环境不断优化，教育质量稳步提升，取得了显著的办学声誉和社会效益。近几年来我校坚持以教学为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的教育方针，落实中心校工作计划，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课改为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而加速了我校教学工作的全面发展。在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，自学能力低下。鉴于新课程的教学思想和观念极富有创见性，发展性和可操作性，因此我们学校在认真学习研究了新课程理论知识后，就把这些崭新的教学观运用于课堂教学中。在实践中，学校重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色。一、深入实践新课程，整体提高教学质量。（一）加强学习，树立新理念我们学校始终把学习作为教学工作的第一需要，作为教育可持续发展的动力，努力去构建学习型教研组织和研究型教师队伍，形成了浓厚的学习、研究氛围，努力构建学习型校园，切实抓好教师业务学习活动。我们要求教师的业务学习坚持和发扬事实求是的良好作风，防止华而不实和弄虚作假。主要采用集中集体学习与教研组学习相结合。集体学习紧紧围绕新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念进行。注重把学习新课程标准与构建新理念有机结合起来。通过学习，我们认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将新一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学中去，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。通过学习，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人，从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识；确立了“一切为了学生的发展”的教学理念；树立了“以人为本、育人为本”的思想；树立学生主体观，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件；树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿；关注学生情感体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我、学会合作、学会做人的过程。（二）加强管理，提高实效 1、构建学习型系统。一是制定好学校、教研组业务学习计划；二是大兴教师自学之风；三是提供优越的学习条件：多媒体软件、教学光盘、录音磁带、教学刊物、印发新课改资料等；四是实施教学教研教改研究成果激励机制，凡教师在市级以上论文评比等竞赛活动中获奖、报刊发表文章都作为评价的重要内容，并作为评优晋级的重要依据。2、加强对各教研组业务学习活动的管理。一是要求各教研组提高教研活动的针对性和实效性，根据本科组实际，带着问题研究，理论联系实际，避免空谈，防止走过场；二是发扬同伴互助的团队精神，整体提高发展；三是教务处领导经常检查、督促各教研组业务学习活动的情况。 3、重视过程管理，努力形成勤谨的工作精神。首先是学校教务处做好教学的正确导向；其次是坚持教学常规工作检查、评比制度。再是坚持听课、评课制度，教师每期人均听课20节以上；四是抓效率：我校教师切实用好上级下发的学习材料；学校认真组织月考、期中、期末教学质量评估；端正考风、严明考纪。教师以“高目标、高定位、高质量、高效率”作为教学的指导思想，在课堂教学中，充分发挥教师的组织、引导和参与作用，创设了民主和谐的师生关系，实行了体验知识产生的过程，培养了学生的创新意识和实践能力；五是狠抓基础知识教学，学生素质得到提高。 4、积极开展书法、绘画等第二课堂活动。学生通过学习、活动，兴趣爱好、个性特长得到了一定的发展。 5、开展学科竞赛活动。各级语文、数学、英语科任教师能结合实际，积极组织班级学生参加学校举行的竞赛活动；学校还举行了学生书法、绘画、英语秀、诵读经典、文艺汇演竞赛。通过竞赛，学生的综合素质得到了较好的提高。 6、减负增效。严格执行省教厅关于进一步减轻义务教育阶段学生过重课业负担的文件精神，切实减轻学生过重的课业负担。 7、狠抓教学常规工作。抓教学常规工作，我们重务实，重实效。(1)建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价：在宏观上体现了管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、上课、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理；提高课堂教学效率的关键是教师，我校广大教师认真备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生、培养学生能力的积极因素，建立教学上的最佳点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多的知识，增长能力。(2)坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，广大教师刻意创设问题的情境，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力；广大教师能根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、动手能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。(3)深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。不少教师还能精心设计教案，每课教案做到“五有”：有明确的三维教学目标，有具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教法，有合适精当的反馈练习。（4）重视集体备课。我校各级语文、数学教研组实行集体备课，并做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）。（5）稳步推进新课程改革。每位教师以转变教学方式和学习方式为重点，积极探索综合实践活动和研究性学习的有效途径和方法，建设开放而有活力的课堂。许多教师都能关注全体学生，增强亲和力，充满爱心和激情，使教学贴近学生实际，较好地落实了“三维目标”。 二、以学生为主体，大胆创设有利于学生自主学习的环境学校要求教师应平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统课堂，要求学生身子要坐直，发言要举手，不准随便讲话，正是这些课堂行为规范，给学生造成巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立民主教学，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。 在课堂上，教师精讲少讲，腾出到的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。三、以探究为目的，培养求异思维激发学生勇于创新的精神各科教材均有着丰富的内涵，答案并非只有一个，学校要求教师要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同但又合情合理的答案，除此之外，对教师的讲解欢迎提出不同意见甚至反驳意见。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果在讨论的过程中，教师不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。 把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生自己珍视对教材，对问题等的独特感受、体验和理解，要做到“三个不”“四个敢于”；不从众，不唯书，不唯师，敢于否认教材，敢于否认古人、名人，敢于否认自我，同样，也要敢于否认教师，以此培养求异思维，激发学生勇于创新精神。四、悄然改变着的多元格局 1、课堂结构变了。 学生真正成为课堂的主人，课堂真正还给学生；学生的自主意识增强了。班干、组长、课代表初步锻炼了自己的责任心和组织能力，让学生初步懂得了学习是自己的事情，课堂是自己的课堂，“我的课堂我做主”，一改以前的课堂“学生跟着老师节奏走”的积弊，使学生自己确定了自己的节奏，课堂服务于自己的发展，而且是面向大家的全方位的发展。 2、生生的关系变了，合作、竞争意识浓了。 有了自己的小组，有了明确的竞争目标，有了自己的竞争对手，学生开始在真实可见的环境中磨砺斗志，勇于为小组争光，一种强烈的合作与竞争的氛围逐步形成。 3、师生的关系变了。 教学相长真正得到了实现。以前老师与学生“一缸水与一桶水”的理论已经不复存在，教师开始在新的形势下走出旧的教育思维，甚至开始向学生学习，在灵动的课堂教学中调整、发展自己的教育理念和知识储备。学生不再是单纯的教育对象，而是成了活生生的具备创新能力的课堂灵魂，教师开始敢于相信学生、让学生勇于创设自己的课堂情境，在展示过程中教师不仅仅是主导者，同时也是多边活动的参与者。 4、家长态度变了。 从不理解到致信感谢，从顾虑重重到看到孩子自信与进步而由衷欣慰，从以前关注孩子座位到关注孩子是否能认真参与小组