关于开展关爱困境未成年人成长工作的调研

关于开展关爱困境未成年人成长工作的调研 *市 *区 *社区面积约 辖 1个安置房小区（ *人家小区）和 14个保留村庄，社区居住人口约 6千人。作为 “村居合一 ”的复合型社区，居住人群 “成分 ”多样，其中既有由 “村民 ”转变而来的“居民 ”，也有保留村庄的村民，更有大量的外来务工人员。由于居民家庭素质的参差不齐，部分处于人生成长关键期的未成年人受现实条件影响（父母离异、父母忙于工作、家庭经济条件限制等），心理成长得不到应有的引导，精神生活得不到必要的满足的问题在 *社区表现尤为明显。据社区志愿者调查统计 *社区目前存在困境未成年人26名、濒临困境未成年人 3名。又加之现阶段，社会环境对困境未成年人的帮扶大多停留在物质层面，如发放慰问品、奖学金等，对困境未成年人心理、精神层面的关注还有提升的空间。 基于以上多种因素考虑，在社区党总支正确引领和积极鼓励下，社区老党员、巾帼志愿者自发成立了 “*”困境未成年人帮扶团队， “*”取自 *地方话谐音，是街坊邻里老奶奶的意思。项目以契合困境未成年人成长需求尤其是心理需求为出发点设计了假期学业辅导、团队合作游戏等一系列切实可行的活动，在丰富社区困境未成年人课余生活的同时， 也为他们营造了增长知识，提升能力，适应社会的良好环境。该成功申报 2016年度 *区区级公益创投项目。 一、 *社区困境未成年人的基本情况 （一）困境未成年人的含义及基本特征 困难未成年人是指由于所处家庭各种原因（经济困难、父母离异等），自身成长缺乏尤其是心理、精神层面缺乏必要的正确引导，处于迷茫、困惑甚至走上不良道路，亟需社会、社区给予关爱、帮助的未成年。从其整体特征上看，主要有三个方面： 1、由于家庭现实原因导致未成年人基本家庭教育缺乏。 2、这些未成年尚处在心智成长期，部分人正处于困惑、迷惘阶段。 3、急需社 会的关心、爱护，重点是心理层面的帮助。 （二）困难群体的构成 社区现有困境未成年人 26人、濒临困境未成年人 3名，其中本地居民 12名，外来务工人员子女 17名。 29名困境未成年人中有 15人居住在 *人家安置小区， 14名居住在下辖保留村庄。从困境形成原因层面看，父母离异致困 3名、家庭经济条件限制 11名、家庭教育缺乏 5名、自身原因 3名、其他 7名。 二、 *社区 “*”困境未成年人关爱项目可行性分析 （一）项目接纳程度 项目活动目标社区 *社区从硬件、软件两个层面为项目实施提供有力支持。 *社区现已建成乐心广场， *志愿者工作站等活动场所，为项目实施提供必要的硬件保障。截止目前， *社区已形成 “六心 ”党建志愿服务品牌，拥有 “堡垒 ”、 “旭日 ”、 “先锋 ”、 “巾帼 ”、 “春晖 ”五支社区志愿者队，共有 56名志愿服务骨干力量。与此同时， *社区还积极整合、利用外部资源，与 *大学人文学院志愿者团队、 *中专 “惠乐义工 ”志愿者团队强化合作，为未成年人关爱项目在 *社区的顺利开展奠定了坚实的软件基础。 2015年暑假，社区对关爱项目的活动方式、内容等情况以随机访问、调查问卷等形式在社区内进行了中全面、有侧重的调查。通过对调查数据的 梳理统计， 89%的受访者对项目活动的实施表示欢迎和支持。 （二） “*”未成年人关爱团队基本情况 “*”团队自 2015年 7月成立以来，已举办 10多项专题志愿服务活动，“清凉暑假，健康成长 ”、 “爱心课堂 ”等关爱社区未成年志愿服务活动赢得了社区居民的一致好评。特别是团队举办的 “暑假爱心课堂 ”项目，组织了社区的离退休老教师、社区有工作人员、大学生志愿者担当授课教师为社区外来务工人员子女、困难家庭子女送去了关爱和温暖。 三、项目设计和创新性 （一）、基本情况介绍 关爱项目以 2015年 11月至 2016年 12月为活动周期，在一年活动期内主要以专题活动、月度常规活动为区分开展以下活动： 专题活动：项目以寒假、暑假、传统节假日为时间节点设计 “*陪你过寒假 ”、 “*陪你过暑假 ”、 “保护环境，从我做起 ”、 “清明团一团，诗歌念一念 ”、 “老师谢谢您 ”、 “小小糕点师 ”、 “我的中国心 ”七大组成部分。其中 “*陪你过寒假 ”、 “*陪你过暑假 ”为系列活动、其余五项为单项活动。 月度常规活动：在开展好时间节点专题活动的同时，项目从未成年学习、生活规律出发，按照每月两次活动的频率设计月度活动。游玩、心理讲座、电影励志等形式新颖、内容 积极的活动都会穿插在月度常规活动过程中。 （二）、项目的创新性 隐性引导。本项目是以特定的目标为主旨设计各项活动，让受助对象在活动过程中，潜移默化地养成良好习惯，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。 切实提高参与者多方面能力。本项目所设计的活动给参与人员提供了动手的机会，如 *的厨房、传统节日特色活动等，让困境未成年人亲自动手参与活动，在这一过程中不仅增强参与主体的动手能力，还提升他们人际沟通和言语表达的能力。 设计科学、活动类型多样。利用 21天习惯养成的科学研究，规划寒暑假系列特色辅导活动，使活动更 加科学合理，对活动项目的设计综合多方面考虑，培养困境未成年人的多方面能力。 内涵独特，意义重大： 1，为困境未成年人搭建了一个交流和 改变的平台，让他们在学习和游戏中，培养自身才能，改变自身陋习和缺陷。 2，为困境未成年人搭建了一个展示自我的舞台 ,给他们展示才华的机会，增强他们的自信心 ,锻炼他们良好的心理素质，为他们身心健康成长打下坚实的基础。 四、项目实施风险分析、应对方案 风险 1：活动周期较长，活动项目较多，在实施的过程中容易出现倦怠现象。应对方法：从活动实施的开始就制定详细、可行的 规章制度 ，在活动过程中严格按照既定计划安排活动；根据活动过程中出现的新情况、新问题对预定计划进行动态调整；定时给予参与人员以物质、精神上的鼓励，提高他们参与活动的热情。 风险 2：由于服务对象的特殊性，困境未成年参与度可能不高。应对方法：通过访谈及资料查找在前期对服务对象情况进行充分掌握；对志愿者进行培训，活动中避免出现敏感词汇，邀请专业的心理学