政治新课改心得体会

1 / 26政治新课改心得体会思想政治课新课改点滴体会西藏自治区从 2016 起全面实行了新课程改革，笔者就结合我区实际情况，简单谈一谈我对政治新课程改革的一些认识和体会。一、教材内容有了比较大的改变。相对于以前的老教材，新教材有了比较大的改变。由原来的经济、哲学、政治三本必修教材变成了经济生活 、 政治生活 、 文化生活 、生活与哲学四本必修教材。其中文化生活在以前的教材中没有涉及。另外教材在内容编排上也有了比较大的改变，原来的教材侧重于知识点的整合，内容相对比较枯燥。新教材对个别知识点省略处理，而且增加了很多活动内容，教材生活化，这对于提高学生的实践能力是有好处的，可读性和趣味性也有所增强。二、课堂教学相对以前有了一定的变化。原来的教学主要是知识点的讲解和运用。现在的教学中必须要穿插很多的活动，与实际生活联系较紧密，让学生去思考讨论，走进生活，亲身去体验，培养学生认识问题，解决问题的能力，2 / 26同时适当简化了知识要求，注重了对学生的德育教育。这也符合新课改的目标。当然对教师的教学也提出了挑战。三、要求要有和谐的师生关系。民主、融洽、和谐的师生关系有利于生活化的教学情境的创设，只有民主、平等、和谐的师生关系，在新课改的的课堂中学生才能去充分的参与其中，勇敢的去探索，才能激发学生的学习积极性，真正培养学生主动学习的能力，教师的课堂教学才能成功。存在的困惑和不足：一、教学的目标和重点不好把握。由于现在西藏自治区刚刚开始实行新课改，高考对于新课改的要求到底是怎样的，我们无从知晓。这样就会导致教师在教学中不好把握，对于原来教材上有的重点知识而新教材中删去的到底要不要补？四本必修教材在高考中所占的比例到底是怎样的？等等问题，这些有待在以后逐渐摸索。二、理念新但难以实现。由于我区学生的实际水平和学习状态，教师的课堂教学水平等还跟不上新课改的要求，教材中的许多有意义的实践活动开展不起来，学生还是简单3 / 26的记忆知识点，教师的课堂上大多也是创新不够，没有一些适合新课改的新的教学模式。教师要少讲，要充分发挥学生的自主能力等等书上的观点一时还难以实现。这些还需要学生与教师共同努力，逐步提高和适应。 总之，我们要牢抓新课改的理念，结合我区的教育实际，总结经验，吸取教训，稳步推进我区的新课改工作。巨海波高中政治教学新课改心得体会高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。一、 新课改倡导合作精神，开展自主探究。新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时4 / 26加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而新课标的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块” ，如我们的政治课现在分为“经济生活” “文化生活”“政治生活” “生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。如在讲到政治生活的民族问题时，结合时政热点问题“3?14 西藏事件” ，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解 PPT 课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，5 / 26对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场” ，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会” ，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。如在讲授政治生活的民主决策：作出最佳选择一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”“XX 市公安局教学警支队” ，有各界人士组成的“赞同方” “反对方” ，还有普通市民代表组成的“旁听席” ，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，6 / 26巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。一、考试模式与课改有脱节的地方新课改下， “学生在被教的同时，也同时在教” ，这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。二、 知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为7 / 26在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。不足之处请指教学习政治新课标心得体会新林一中：赵洪志XX 年 1 月学习政治新课标心得体会在假期，本人参加了新课标的培训与学习，通过学习，本人认识到新课标在设计思路、基本理念、目标以及结构、体例、呈现方式等方面都有了突破性的改进。新课标以横、纵坐标的设计方式来整合心理、道德、法律和国情教育等8 / 26内容，完全改变了以往学科体系的逻辑，并在学科知识和方法上作了跨学科的整合。与以往课标相比，新课标以最新的教育理念构建课程目标，在课程目标的表述上更为准确和科学；以全新的设计形式呈现课程内容；对改善学生的学习方式提出了更明确的要求；“评价建议”具有更强的操作性。通过学习，让本人认识最深的内容是对学生的评价要求的变化，一直以来，如何公平、公正地评价一个学生，是政治教师头痛的大难题，一些学生平时的表现良好，学习认真，尊师守纪，但就因一次的期末考试政治科没有达到 80分，就评不上三好学生。如何才能避免凭单一考试评定一个学生，评定学生的综合成绩，我们一直在努力，学习了新课标 的有关精神，让我眼前一亮，一直的努力，终于有了理论的依据。根据教育部印发的基础教育课程改革纲要及教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知的基本精神。新的政治课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准中建议采取多种方式、方法进行评价。例如，评价9 / 26“要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识” 对学生的学习评价应客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异，及发展中的不同需求和特点，以进行有针对性的指导。通过学习，让我对新课标的评价理念和新型的评价方法有了新的认识。1、新课标的评价的理念政治课在评价功能上，由侧重选拔转向侧重学生的发展。传统的教育评价受有限的教育资源，不合理的教育理念的限制，评价的目的在于把“优秀者”选拔出来。新的课程理念是以人为本，以学生的发展为中心，新的课程评价是促进学生、教师、学校发展的手段。评价依据由以往的重视结果转向结果与过程并重，以往的评价是对“过去”的关注，新的评价理念是对发展、提高、未来的关注。10 / 26评价主体由一元化向多元化转变。以往的教育评价只是单一主体评价，是线性的外部评价，如行政主管部门评学校，校长评价教师、教师评价学生。新的教育评价是以包括被评价者在内的学生，教师、学校、家长、社会性在内的多元、互动评价结构，使评价更能发挥激动，促进作用。评价焦点不再以结果为中心，而是在评价反馈后被评价者对评价的认同以及原有状态的改善。评价内容更全面。以往政治评价只评价学生的知识掌握情况，新的评价不仅关注知识的评价，也关注学生的能力，情感、态度、价值观的评价。评价方法多样化，以往的评价只是用纸和笔测验对学生进行评价，新的评价方法除了笔和纸测试以外，还包括观察法，描述性评语，项目评价，谈话，成长记录等方法，这样利于对被评价者教师或学生全面，综合地进行评价，不但可以评价结果，而后可以评价过程。2、新课标倡导如下评价方法：11 / 26观察 -观察法主要是指教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。描述性评语 -教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，评语应采用激励性的语言。项目评价 -按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。谈话 -教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。成长记录 -建立学生的成长足迹袋。记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和12 / 26评价者的双重身份参与评价过程。 。考试 -考试方式应灵活多样，如辩论、情景测验等，纸笔测验只是考试的一种方式，避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生思想品德课程的学习及思想品德状况做出评价。其中特别值得一提的是“成长记录” ，建立学生的成长足迹袋，记录学生在学习政治课过程中的各种表现，主要是进步和成就。此项记录以学生的自我记录为主，老师、同学和家长共同参与。让学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程，这是从来未有的。通过这种评价，一方面，让学生可以以自我记录反思自己的成长历程，激发学生的学习兴趣和自信心。另一方面，又发展了学生评价自己作品的技能和独立学习的能力，为全面而客观地评价他人和自己，建立健全的自我意识奠定了基础。新课标所体现的新型的评价理念和倡导的评价方法，使评价成为促进学生发展和教师提高的有效手段，体现了评价促进学生发展的教育功能。新的形势下，选取恰当的方式，给予学生全面的评价已成为教师探讨的重要课题。13 / 26关于高中政治学科新课程培训心得安县中学 成劲松在参加高中思想政治学科新课程培训的四天里，新课改的部分专家给我们介绍了新课程改革的背景、意义及核心理念；分析了普通高中思想政治课程标准的基本理念、设计思路、内容标准、教学实施及评价要求，使我了解了高中思想政治教材的特点和教学方法。尽管只有短短的四天，本人仍然受益匪浅。在学习过程中，本人的最大感受是新一轮课改很好地体现了”以人为本”的理念。始终贯穿一个“变”字，涉及到教材编制、教育教学理念、教法学法、评价考核标准等等。新一轮基础教育课程改革的大潮已向我们袭来的时刻，作为一个高中政治教师，要想跟上时代的步伐，直面新课改大潮的挑战，则需要的是更多的勇气和魄力，更多清醒的认识和改革创新的精神，需要去积极思考和探索新课改形势下的高中的教育教学工作。通过本次的学习培训，我了解到新课程倡导了许多新的教育理念，其中， “一切为了每一位学生的发展”是本次新课14 / 26程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学。 “教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。 ”因此，我们要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，改变教学评价，培养全面发展的综合素质强的创新型人才，树立起全新的“学生观” 、 “教学观” 、 “质量观”、 “评价观” 。新课改的目的是为了学生的发展，但是课改的关键和核心却是教师。因为教师特别是一线教师是新课改的直接执行者，肩负重大使命。所以通过培训，我感觉要适应新课改的要求，我们需要多方的努力和改变。1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断学习吸收更多的新知识，拓宽自己知识面，紧跟时代步伐。新教材对于我们刚接触老师，不管是老教师还是刚刚踏上工作岗位的新教师来说，都是新手，面对新课程对于每个老师来讲都没有现成的路可走，而新课程的任务又重，所以我感觉要想完成教学任务，首先要有从头做起的准备，认真学习、研究教学大纲15 / 26和新教材，领会大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学；其次需要各个老师之间共同研究、讨论，精心设计这样才能把课上好，才能把课改精神落到实处。2、教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。3、转变观念，更新教育教学理念。准确理解现行教材与课程标准的关系依据内容定位合理配置教学时间统筹规划，大胆“放手” ，不留恋于“过去” ，不滞留于“熟知” ，分层次教学，善于整合教材，善于把握重点。新课程改革强调发挥学生的主体作用。新教材力求改变“繁难偏旧”的倾向,要求在规定的时间里完成教学任务。情感、态度、价值观目标要落实：要正确对待这个目标，高中生应该主要是思维活动，该目标同样非常重要，而且有很多课的情感目标重于知识目标，知识目标和情感目标并不矛盾。达成目标的方法：利用“逻辑推动”实现目标，抓住“各种境遇”实现目标抓住“新鲜事实”实现目标。教学设计要体现新课程理念：重视生活经验、重视情境体验、重视过程方法、16 / 26重视学生参与、重视迁移运用、重视归纳。教学不只是课程传递与执行的过程，更是课程创设与开发的过程。教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动从而共同发展的过程。教学应该更重视过程，而不只是重视结论。教学应该更关注人，而不只是学科本身。4、学习方式的转变以及关于一些新课程教学评价问题。学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。注重学习与探究的过程性关于学习方式的选择：发现学习、接受学习与意义学习、机械学习之间并不存在必然的对应关系，发现学习和接受学习都有可能是意义学17 / 26习或机械学习。那种认为接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的看法是毫无根据的。如果教师的教学得法，接受学习以可以是有意义的；而如果教学条件不合适，发现学习亦可以是机械的。高中新课程下的课堂教学改革并不是对传统教学方式的“彻底颠覆”和“推倒重来” ，而是一种扬弃；固然要重视“创新” ，但不意味着可以彻底进行颠覆?高中新课程下的课堂教学改革重视合作学习，强调自主与探究式学习，但这并不意味着可以摒弃讲授和接受式学习，更不可放弃对个体独立思考问题和解决问题的学习能力的培养和要求。探究性学习、探究性活动是这次新课改的一个亮点。这些内容决不是可有可无的，应予充分重视。在教学过程哪个环节、什么时间进行探究活动，根据教学需要可以作适当调整。但是探究活动要防止两种倾向：一是防止为探究而探究，为活动而活动，陷入形式主义。18 / 26二是过分依赖现代多媒体手段。(来自: 海达 范文 网:政治新课改心得体会) 探究本身不是目的，只是一种手段，它是学习的一种方式。不能本末倒置。多媒体只是一种手段和工具。新课改虽然强调自主合作，探究式教学，要求学生多参与，活动。那么如何理解这一教学方式？是不是学生参与的多了就符合课改的要求，是不是一定要有这些环节才体现课改的味儿？所谓参与主要是看学生的思维参与的广度和深度。有一个专家讲的好：即使一堂课没有一个学生回答问题，但是每一个学生都在跟着老师的思路在思考问题，那么这任是一堂成功的课，虽然有时候只有一个学生回答问题，但是如果他的问题能引发其他同学的思考，这也是一种合作。这就是说我们要全面深刻理解新的教学方式，不能为转变而转变。所以高中新课程下的课堂教学改革不应是“快乐而肤浅”的，不应只有“温度”而没有“深度” ；它应当是充满内在张力的，有体验提升的，有思想深度的。对于学科教学来说，一堂好课的底线是尊重学科规律，坚守学科本色！19 / 265、作为教师心里要确实装着学生，真心的为学生的发展着想。有一位专家把教师分为这么几类:? 生存型的教师:无奈的苦捱? 享受型的教师:吃苦也是享受? 发展型的教师:创造的幸福生存型的教师? 把教师看成是知识的搬运工? 把教师的工作看成是无可奈何的选择? 把教师职业当作寻找“更好”职业之前的跳板享受型的教师? 20 / 26把学生的成长当成教师最大的快乐? 对平凡的工作充满热爱? 在付出和给予中获得内心的满足发展型的教师? 教师：教育活动的反思者和研究者? 终身自我教育：教师生涯的推动力? 教师职业：“不仅在给予也在收获”所以我觉得在新形势下，作为教师，不管你是喜欢教育也好不喜欢教育也好，不管你将来是否要从事其他职业，既然我们现在是在教育的岗位上，那么我们就应该真心实意地为学生着想，切实要担负起我们应有的责任。感谢学校为我提供了这次宝贵的学习机会，也感谢华师为我们提供的良好的学习环境。 为期三天的培训虽然显得有些仓促，但通过“我思我想新课程” 、 “实话实说：新课标、21 / 26新教材”等活动、与专家教授面对面的交流，促使我们对新课程改革产生认同感，主动思考课改相关的问题，能做到这一点，我想这次培训的目的也就达到了。我想我不会辜负此次广州之行，在今后的教学中不断地充实自己、不断更新自己的教学理念，并且本人非常乐意与本校的同行分享此次学习的心得，希望从他们那里学到更多。高中政治新课改心得孝义三中高一政治组 辛秀娟在高中新课程改革的大潮中，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战。经过将近一学期的具体实践，我对新课程改革有了一些粗浅的看法和体会，也给我以后的教学工作提供了参考和借鉴。一、要从过去的教教材转变为用教材教高中政治新课改给人最直观、最强烈的冲击就是教材的全22 / 26面一新。高中的政治教材从过去的五本必修，转变为四本必修和六本选修，表面上看必修的教材数量上减少了，但是内容上却增加了一个过去所没有的文化生活的模块，而且增加的选修内容也都是全新的领域。过去用旧教材的时候，在教师备课阶段我们也在反复强调要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材内容的制约，我们只能是在教教材。现在进行新课改，首先教材发生了翻天覆地的变化，内容变少了，深度增加了；学生能够自读了，深入理解却困难了；形式更新了，内容更是与时俱进。因此，这也就让我们政治教师需要真正的转变教学观念，先要转变对教材的认识，把它真正的看作一种帮助学生学习，辅助教师教学的工具。其次在备教材、备教法和备学案上就要花好几倍的时间，而且在教材的把握上对教师的要求更高了。在课改中，教材是根本，学案又是学生学习的指引，所以，一份好的学案对学生的学和老师的教都起着至关重要的作用。二、运用“学案导学”开展教学工作23 / 26新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，上课是学生汲取知识的主要活动，是教师专业成长和自我实现的过程，教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中成为主人。究竟应该采取何种方式进行教学，不是“新”就好用，关键是要满足学生的需要，能够结合现有的条件。长期的“灌输式”到突然的“探究式”学生往往很难一下接受，所以在这种转变的过程中，学案导学这种教学方式就起到了很好的过渡作用。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这里教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。经过这段时间的实践、摸索，我们政治组在学案的设计上24 / 26有了一定的进步，在制作过程中，对课本重难点的设计上花费很大功夫，在练习的筛选上也是精挑细选，尽量符合教学大纲要求，并且在学生对知识的巩固和对课本的熟悉方面也想尽办法，总之在这个过程中我从中获益匪浅。三、重新认定学生的主体地位合理分配课堂时间新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学” ，离开了学，教就没有存在价值，因此必须确立教师主导作用和学生主体作用的观念。在这次课改过程中，最初我们的课堂模式是讨论+学生展示+学生点拨，其中老师讲得很少，基本都是学生在探讨。实践了一段时间，证明效果不佳，学生重难点知识吃不透，讨论后还是很茫然。而且政治的重难点学生没有时间巩固，学生对课本