微型党课讲稿

微型党课讲稿：尽职需要 “五颗心 ” 刚开始做一份工作的时候，绝大多数人都会非常努力认真，但是对一些人来说，这种热情和执着往往并不能长久，懈怠、懒惰的心态和作风随之而来。想要实现完美尽职，需要具备五颗心。 第一颗心：责任心 责任心是尽职的核心。毋庸置疑，工作就意味着要负责任，责任心可以说是一个人能够在社会上立足的重要品质，一个没有责任心的人，即使能力再强，也很难得到别人的信任和重用。在负责任的人看来，工作当中无小事，他们力求从细节入手，把工作做到最好。他们相信细节做得好可能会带来好的结局。相反，一个微不足道的 疏忽也可能会导致满盘皆输。历史上这样的反面事例很多，其中英国国王理查三世仅仅因为一个马掌，而在著名的波斯战役中失去了统治权。而美国哥伦比亚号航天飞机则因为一块到多块隔热瓦脱落导致机毁人亡的惨剧。都给人们留下了深刻的教训。因此，一个负责人的人必须踏实严谨，处理好细节。 第二颗心：忠诚心 每一个想要在工作中尽职尽责的人都应该把维护单位的利益作为自己的职责，要知道没有单位的发展也就没有个人的发展。维护单位利益的最直接、最根本的方法其实就是尽职尽责，将自己的工作尽可能做到最好。作为教师，我们的言行代表着学校的形象， 我们必须时刻记住规范自己的言行，做好自己的工作。只有我们学校有了发展，我们自己才能有更大的发展空间。 第三颗心：敬业心 “你在为谁工作 ?”工作的目的是什么 ?比尔盖茨曾经说过： “如果只把工作当作一件差事，或者只将目光停留在工作本身，那么即使是从事你最喜欢的工作，你依然无法持久地保持对工作的激情。但如果把工作当作一项事业来看待，情况就会完全不同。 ”一位心理学家以砖瓦工为对象，研究人们对于同一件事的不同反应，间接的证明了比尔盖茨的话。他问第一位砖瓦工： “请问你在做什么 ?”这位砖瓦工没好气的回答： “没看到吗 ?我在码 砖。该死的砖头，我要被累死了。 ”心理学家又找到第二个砖瓦工问了一样的问题： “请问你在做什么 ?”这位砖瓦笑着说： “我在建造一座大楼啊。以后这将是一座写字楼，会有许多人在这里工作，实现他们的理想。 ”当心理学家问到第三个砖瓦工相同的问题时，只见这位砖瓦工神采奕奕，毫不掩饰内心激动之情： “我正在参与一座城市的建设，不久之后你就可以看到全国最美丽的花园之都了。 ”多年以后，第一位砖瓦工还是在那里日复一日地干着码砖的工作，第二位砖瓦工已经做到了包工头的位置，每天不用那么辛苦，他也领导了一批和他一样为大楼添砖加瓦的人，而第 三位砖瓦工已经成为一家蒸蒸日上的建筑公司的老板。一个人对工作的态度其实就是他们对待生活的态度，同时也决定了他们能否在自己的工作和人生有所作为。如果一个人自始至终怀有一颗敬业的心，总是能全心全意地投入到工作当中，往往也会因为自己的出色表现为自己赢得发展机会。 第四颗心：诚信心 “人无信不立，政无信不威 ”，诚信自古以来就是基本道德标准。尤其是作为负责 “传道授业解惑 ”人民教师，更是不仅要自己信守承诺，而且要肩负着教育下一代的责任。在诚信教育中，孔子提出 “其身正，不令而行 ;其身不正，虽令不从。 ”对于教师来说，以身作 则，对于学生来说就是无声的引导。教育者对被教育者的作用首先是教师品格的熏陶、行为的教育，然后是科学知识和技能的训练。教师的榜样作用不是信口开河，而是贯穿在教书育人的整个过程中，反映在教师对学生进行思想道德教育，为人处世教育的过程中。教师榜样对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量。它潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以一位教师的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效楷模。无论教师是否被学生喜欢，他留给学生的印象在学生的脑海中 都显得很突出。所以儿童是目击者，是一个时刻关注成人道德行为的目击者。可以这样说，与学生最亲近的教师是最重要道德教育者，是学生成长中不可忽视的人。因此，教师就更要注意以身作则，言传身教，这样才能使学生健康成长。 第五颗心：感恩心 “工作是上天赐予我们的最好礼物 ”，因为有了工作，我们才能拥有稳定的经济来源，安居乐业 ;因为有了工作，我们拥有了一个实现人生价值的平台 ;因为有了工作，我们才能实现自我、提升自我，得到精神上的满足和快乐。为此，我们面对工作时要怀着一颗感恩心，这样工作起来也会感觉幸福和惬意，即使在平凡的工 作岗位上也能做出不平凡的业绩。 微型党课讲稿：让教育成为美丽绍兴的亮点 教育是国计，也是民生。教育是今天，更是明天。人们像盼望春天那样期望更好的教育。作为一名党员、一名教师如何不辜负人民的期盼，大而言之，立德树人，让每个孩子都成为有用之才 ;小而观之，让每个孩子在校园中洋溢着幸福的笑脸，教育的使命是这样的伟大而又这样的寻常。事业崇高，需要我们满怀激情去追求 ;工作平凡，更需要我们去默默奉献。请让我们凭着对党和人民的赤诚，努力为人民满意的教育添砖加瓦，使教育成为美丽绍兴的一个亮点。 一、让师生感受快乐幸福 教育因 幸福而前行，好学校要让教师幸福工作，学生快乐学习。只有感到幸福的教师，才能教出幸福的学生，很难想象一个心态不好的教师能给予学生微笑和幸福。作为政府、学校当应营造尊师重教的社会环境，维护教师的正当权益，关心教师的生活，助推教师的专业发展，让教师充分享受这一职业的独得之乐和幸福。作为教师当然也盼望有富裕的物质生活，但其实他们更向往精神的富有。教师的幸福感更多的来自职业的自豪感和事业的成就感。当他们用生命精心呵护学生的成长，燃烧自己，点亮学生前行的心灯 ;当他们用自己的学识、修行开启学生的智慧，引领学生健康成长，这 种精神上的幸福感是任何物质享受都不能替代的。多少教师几十年如一日，过着清贫的生活，坚守三尺讲台，历尽艰辛，勤耕不辍，但看到孩子们成长的快乐，心中涌动着欣慰和成就感，他们感到这种付出是幸福的。正如柏拉图所说： “决定一个人心情的，不是在于环境，而是在于心境。 ”教师的幸福更多的是追求的满足。作为教育战线的党员，更应淡迫名利，以自己的高尚品格去践行教育的理想，用自己的倾心奉献去感受教育的幸福。我们要永远铭记温家宝总理的话： “当你选择了做教师，就是选择了幸福，选择了高尚，这就是人生最大的幸福。 ”教师的幸福应建立在强烈的使命感和无私的奉献上，这就是对教师幸福的最好诠释。 使学生幸福健康成长，这是教育的终极目标。要实现这一目标，需要学校、家庭、社会多方面的共同努力。作为学校更是责无旁贷。今天试问学生：你幸福吗 ?可能不一定能得到肯定的回答。究其原因，当下学生的负担还是过重，兴趣爱好还没有得到充分的发展，自主、自由的教学还没有完全形成。从这个现实出发，要求我们须进一步树立正确的人才观、让人人皆可成才的观念深入师生心间，因材施教，尊重、鼓励学生的个性发展，培养有创造性、有想象力、身心健康的人才。要建立科学的 质量观，抛弃单纯的考分论英雄、以升学论成败的错误观念，形成发展的、相对的、多元的质量观。凡在原有基础上得到提高的都应得到肯定，让学生成为快乐的自己。要走 “轻负高质 ”的教学路径，真实地减轻过重的课业负担，优化教学过程，教学相长，激发学生的学习动力和爱好，让学生感受学习的愉悦。要尊重学生的个体差异，鼓励学生兴趣特长发展，坚持 “以特色求发展，以品质求生存 ”的办学理念，让学生找到自己独特幸福的成长之路。回顾我校几年来坚持 “让学生快乐成长，让教师幸福育人，让家长放心满意 ”的办学目标，创建特色教育的艰辛和快乐，全体师生 感慨万分。 “艺术点亮心灯，特长助我飞翔 ”。喜看今日校园，琴韵悠扬、翰墨飘香，歌声嘹亮、球场拼抢，形成了校园一道亮丽的人文风光。丰富多彩的社团活动，启迪学生的兴趣、智慧，扬起学生自信的风帆，伴随着学生快乐成长，圆了素质教育的美好理想。提升幸福意识，发展幸福能力。于师、于生都应如此 !幸福在执着的探索中、幸福在闪光的理想上，幸福在创意的成果里，让我们的教育充满幸福、更传递着幸福。 二、让校园充满爱心情感 记得一位家长曾说起，教师节，孩子用妈妈的手机给老师发了一个祝贺短信，并一直跟在妈妈的身旁，想得到老师的回复，却 没有回音，孩子一脸的失望。为了安慰孩子，妈妈又给老师发了一条短信，并附言 “请回复 ”。一会儿，真的等到了老师的回复，孩子一扫满脸的不乐，美得灿烂如花。一个简单的 “回复 ”竟给了孩子幼小的心如此的温暖和欣慰，可见爱的力量有多大 !爱是教育的真谛。教师要把爱的阳光洒向每一个学生，让学生发现真情，感觉温暖、理解公平、享受尊重。教育无小事，每一个细节都有可能影响孩子的一生，教师每天所做的一件件平凡的爱心小事，连着千家万户，关系着祖国的未来。 学校是充满美好情感的圣地，教师是学生的引路人。每个教师都应以自己的爱心、责任、智 慧和美德实现学生的美好梦想。这种爱的情愫包含着对学生的尊重、理解、赏识、包容、负责，体现在教师的每一个眼神、每一句话语、每一个举动中。这种爱不仅显现在像张丽莉、谭千秋、殷雪梅那样，生死危急时刻的勇敢和无畏，更多的是透现在日常的点滴。耐心引导是爱，上好每一节课是爱，认真改批是爱、严格要求也是爱 爱对教师来说，无时不在，无处不有。教师用无限的爱播种春天，播种力量，播种希望。这就是我们的师魂。叶圣陶先生指出，教师首先要 “胸中有学生 ”，无论遇到什么事都坚持 “学生第一 ”。对每一个学生都平等相待、真心关爱，尊重学生的 主体地位，充分了解和信任学生，引导学生全面发展。叶老的教导应该成为我们教师爱生的方向和教育行为的准则。 作为党员更应在爱的奉献中做出表率，以彰显共产党人大爱无言的崇高品格。要像最美女教师张丽莉所说的那样： “作为教师，如果孩子们期盼一缕春风，那么，我愿意献上整个春天。 ”让校园永远充满爱的吟唱，让教育成为传播美好情感的源泉。使我们美丽绍兴的文明更加鲜亮、绚丽。 三、让教育闪耀崇高信仰 教育信仰是人们对教育育人价值和对社会发展作用的信服、执着和忠诚，是教师对人生和事业的一种思想和精神自觉。主要体现于教育观念、精神 状态、工作动力和理想境界。教育需要崇高的信仰，教师应努力成为教育信仰的圣者。当今社会，信仰的迷惘、价值的异化、功利的侵蚀无不在影响着我们，无可否认，有的教师因而产生了职业的倦怠、功利的浮躁和理想的丧失。面对现实的困惑，作为党员、作为有进取心的教师，一定要牢记习近平总书记在 “十八大 ”的一席话：“坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，始终是共产党人安身立命的根本。 ”坚定对教育的信仰，坚守人格精神高地，坚决抵制各种不良思潮的侵蚀，经得起时代的各种考验。陶行知先生说过： “人生为一大事来，做一大事去。 ”身为一名教育工作 者，就要把教育看作一项大事业，并甘愿牺牲一些个人利益，成就这一大事业。我们要心怀强烈的使命感，把教育信仰作为一种精神动力来把握 ;把教育信仰作为一种崇高理想来追求。在育人的长路上，以自己的悉心耕耘、精心浇灌，使学生的个性、人格、美德、情感得到培育，同时自己也在教育生涯中获得自我升华，凸显作为一名教师的生命价值和生存的意义，以卓越的精神力量使自己的人生跃升到新的高度，品尝 “桃李不言下自成蹊 ”的幸福。惟其如此，当你仰望星空，回首往事时，才有无悔于人生，无愧于职业的自豪感。由此而深深地怀念刚离我们而去的我校老校长陈 建琳，她以九十九高龄去世，没有丝毫的遗憾和悔意。因为她可以说，我把一生都献给了教育。作为早年浙江大学数学系的优等毕业生，她从花季少女到古稀之年，一直在中小学平凡的育人岗位上默默地耕耘。她没有自己的儿女，学校就是她的家，学生就是她的孩子。她把青春、心血、汗水都洒