人教版小学语文四年级上册教材分析

人教版小学语文四年级上册教材解读,一、教材结构：,一、教材结构：,二、教材的突出特点：,加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 1、在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。 2、在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。 3、在每组课文后面安排了对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”。 4、在“语文园地”中设置了“我的发现” 、“展示台”、“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。,“我的发现”在范围上有所扩展：,二、教材的突出特点：,加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系 1、注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解。 2、从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。 3、结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书。 4、通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。,三、教学目标：,四、教学建议：,精读课文识字教学： 1、随课文识字，主要靠学生自学自查，教师在学生自学自查的基础上作适当检查。 2、对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。,我的设想与做法,集中识字，节约课时根据学生的学习能力，以游戏、竞赛的形式检查识字情况。注意帮助、引导学生归类识字。,四、教学建议：,写字教学： 1、在课内安排比较从容的写字时间。 2、对不容写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生的书写端正、美观。 3、对于精读课文中由已经会写的字构成的新词，可让学生找一找，抄一抄，丰富词语积累。 4、采用听写词语等方式，检查学生掌握字词的情况。 5、加强对学生写钢笔字、毛笔字的指导。,我的设想与做法,分散写字，落实目标以多种形式让学生练字，保证时间，加强指导，防止回生。课堂预留时间，当堂练写，巡堂指导，展示作业，及时点评。评比竞赛、印章奖励、听写激励、作业积分,四、教学建议：,阅读教学： 1、练习朗读和默读。 朗读：多读少讲，自主阅读 入情入境，体会感悟 模仿实践，逐步提高 默读：时间充裕，静心思考，检查效果,四、教学建议：,阅读教学： 2、理解内容，体会感情。 根据课文特点，引导学生掌握理解内容的方法： （1）理解重点词句。 （2）边读边展开想象，形成画面。 （3）理清文章思路，用自己的话叙述。,四、教学建议：,阅读教学： 2、理解内容，体会感情： 根据课文特点，引导学生掌握体会感情的方法： 让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。,四、教学建议：,阅读教学： 3、领悟表达的方法： （1）领悟遣词造句的准确。 （2）体会语句的具体形象。 （3）体会文章条理清楚的表达方法。 （4）体会选材的别具一格。,我的设想与做法,加强预习，搭“桥”建“梁”课前预习：读熟课文，了解课文的内容，提出不懂的问题，写批注，并搜集、阅读相关资料。,我的设想与做法,加强预习，搭“桥”建“梁”课中汇报：、概括课文主要内容提供简短提示，检查学生预习后对课文的理解。、对词语的理解通过朗读、交流来检查。、精心安排四人小组成员，加强自学能力的培养、组织工作，预习的课堂检查可由组长负责。,一读课文，了解课文大意（能说出课文的主要内容）。二读课文，了解课文每个自然段的意思（学习概括段落大意）。三读课文，了解课文的各部分的意思（初学分段）。四读课文，提出质疑（不理解的句子与词语能主动提出来）。 五读课文，发现课文重点词句，并能说出自己的理解。六读课文，发现作者谴词造句的精巧（品读词句）。七读课文，发现作者观察事物的方法（读懂作者的描写顺序）。八读课文，发现作者表达方法（写作方法及表现形式等）。九读课文，体验作者思想感情（与作者平等对话，尽量从对方的角度体验作者的感情。）十读课文，发表自己对课文的感想（有自己独立的见解。）,借 鉴周卫华老师介绍的“十读”,我的设想与做法,生生互动，自主探究、通过四人小组交流时间，解决课后思考题和能弄懂的问题，重点解决值得深究的问题。 、预设中没想到的问题可以先抛回给学生，可以通过同桌讨论、四人小组讨论、师生讨论的形式给自己回旋的余地，促进生生互动，增加交流的时间和空间。,我的设想与做法,生生互动，自主探究、多关注学生提出的有思考价值的问题，及时表扬、点拨，提高学生质疑的能力和水平，拓宽思维的空间。在这一过程中，教师需要通过课后反思，不断加强自己的调控能力，培养深入钻研教材的能力、预设问题的能力。,四、教学建议：,阅读教学：4、积累语言：（1）背诵（2）抄写。,我的设想与做法,指导背诵，掌握方法：（1）提纲背诵法：列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵。（2）抄背结合法：有些名言警句、诗歌，采用手抄与背诵相结合的方法； （3）理解背诵法：没有此为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。,我的设想与做法,动笔阅读，品悟积累 指导学生养成一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯。变换形式，交流表达 （）用略读课文巧训说话童话故事中的补白、人物心里活动的描述（第课）（）用复述形式内化语言 复述童话故事、编演课本剧 （）开展形式多样的说话训练 课前五分钟、节假日见闻谈、讲故事比赛、辩论、演讲,四、教学建议：,阅读教学： 5、向课外扩展延伸。,参考做法蔡小白老师的推荐做法,开设阅读课，课型安排如下：1、阅读推荐课：每个月（时间灵活自定）的开始一周上阅读推荐课。每个月的阅读确定一定的主题，教师与学生共同推荐书籍，可以介绍这本书的大概内容和交流作者的生平，还可以说说这些作者还有哪些作品。目的是诱发学生阅读的期待和阅读的兴趣。2、阅读欣赏课：第二周上，这种课纯粹是以读为主，学生朗读，教师朗读，媒体朗读，配上悦耳的音乐，让学生静静的欣赏动听的朗读，陶冶学生的心灵，培养学生的审美情趣，享受朗读给学生带来的快乐。,参考做法,3、阅读分享课：第三周上。就是让学生将最近读书当中的感受进行充分的交流，高年级学生还可以在网上交流，交流中可以提问题。提建议。交流完毕还可以写读后感。4、阅读竞赛课： 第四周上，这种课用来检测学生阅读的成果，我们可以采取多种形式进行。考查的内容注意多元化，包括词语的积累，句子的运用，内容的感悟，作者的生平，作品的延伸等等。,参考做法,设计阅读作业：1、拓展性的：搜集、阅读相关读物，扩大视野。2、信息获取性：上网、查找相关资料、书籍，提取与课文相关的信息。、比较性的：同题文章的内容和写法比较。、自主性的：学生自己设计。,四、教学建议：,口语交际教学：,四、教学建议：,口语交际教学：,四、教学建议：,习作教学： 特点： 1、兼顾写实和想象。 2、不拘形式，自由表达。 3、重视交流展示。 4、注意引导学生认真修改。,我的设想与做法,我的设想