《给予是快乐的》教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5给予是快乐的教学反思回顾本课，上得激动，也很投入。从主题入手“给予”就是给的意思，生活中有各种各样的给予给予是帮助，给予是同情，给予是亲切的关怀。有亲人，朋友、甚至是素不相识的人，彼此间一个微笑，伸手扶一把这些都是给予。根据这意义上的存在，我结合班上，以及生活中发生过的平凡小事，又因为一些小事却又是那么的伟大而不平凡。这里我并没有出示新课，而是出示关于“给予”的名言，让学生又读又写，并结合名言进行阐述事例。有生活中的故事，也有名人的故事，出示文本，课后练习给，永远比拿愉快。文本讲的是高尔基的儿子在岛上栽花，把鲜花留给爸爸和高尔基给儿子写信。信中赞扬以及教育儿子的事，“给，永远比拿愉快”的道理，表达了高尔基对儿子成长的关爱。结合文本与现实生活，鼓励学生列举自己在成长的过程中，父母给予自己最深的教育是哪一次，通过这那次教育自己又明白了一些什么道理。这个环节，我花的时间较长，尽情地让学生说，争取每位孩子能说，有说的机会，教室里热闹而激情，有些孩子还讲述哭了人间处处有真情，真情时时暖人心。同样的是表达“给予是快乐的”一主题。针对这一主题，激发学生讲身边故事，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5学生表现非常好，讲了自己亲身经历的事。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。生活中，感人的事并非是惊天动地的事，这话无非是告诉我们好事要从小事做起，积小成大，也可成大事；坏事也要从小事开始防范，否则积少成多，也会坏大事。学生算是对“给予的含义有了深刻的理解，这时候，我才出示课题给予是快乐的这本是一篇阅读课文，但我却让学生深情地朗读，而且我还活范读了一遍，学生被我感情地读感染了，教室里格外的安静，安静得有几分深沉。接下来，我出示了学习方法，让学生比较给，永远比拿愉快与给予是快乐的在写法上，表达情感上有什么不同，马上有学生说给，永远比拿愉快不明白，但读得懂，而给予是快乐的讲的道理好懂。我当然明白，学生想表达什么，于是我在这儿引申了语文阅读的难度，阐述了“记叙”“议论”，给，永远比拿愉快议论相结合，直接说明想法和观点，而给予是快乐的通过叙述一个完整的故事，让人去感悟，去体会，写得比较含蓄，这种写法多是表现生活。接下来，让学生畅谈读书感悟。我出示了写作练习，让学生写读后感，并要求文中有观点，有叙事，字数不低于500字，给足学生时间写。教室里马上是实实在在地进入了写作状态，我巡视了，班上在三分之一的孩子会引用名人名言，有的是关于“幸福”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5的名言，有的是关于“奉献”的名言，还有的是关于“爱”的名言，用得较为恰当，能借用自己所经历的事说明白，也有孩子能用假设写文中“小钱跟捐赠骨髓给他的台湾青年相遇时的那种真诚的表达。”为此，提到遭遇不幸的卡罗纳，大家的安慰对他来说是多么的重要，我见学生阐述自己的观点是一套一套的，为了使学生的习作不空洞，我旁敲点击，一个感人的故事是由一个个细小的事例构成比如，生活中，一定有人帮助过你，你也遇到过需要安慰的人说些安慰的话，我的提示犹如“画龙点睛，”很多孩子笔峰一转“那是”一件件真实的事例从小手上流露到本子上了，有一女孩儿这样写到“打开记忆的大门，阳光仿佛还是昨天的阳光，但却是更加的温暖。那是深秋，天气开始冷了，我们班的张琪敏，她没有妈妈在家，穿的非常少，我们都穿毛衣了，可她只穿了件夏天的衬衫，冻得直打哆嗦，老师见了心疼极了，用手给她把背捂着，老师没办法可想了，把她的围巾，拆成四方的一块，贴在张琪敏的背上，又用两根红领巾打结，给她把背捆着，慢慢的，张琪敏的嘴唇才开始泛红色，此时，我们全班都望着老师，老师把红领巾系在学生的腰上也好看，一样的很红，暖暖的感觉”从学生的读书，谈体会，写读后感的情况看，本人的教学不是失败的，为此，我在反思，如下方面在语文阅读教学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5中不能少一概括主题思想倾吐内心感悟。从文本外延反馈到文本内涵，生活相融，彼此穿插形成“大手握小手”的境地。本课是按事情发展的顺序写的，这是写记叙文的一个最基本的方法，要体现出“六要素”同时还要讲究故事中人物的言行，以体现中心思想。如，本课是通过讲述圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩子在短暂的相处中，男孩儿的言行强烈震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的。”自然而然的歌颂了男孩只求奉献不求索取的美好品质。因为有爱，却拉近了人与人之间的距离，是爱的点缀充实了我们的人生。拥有爱是幸福的，而乐于奉献自己的爱，会感到快乐，这种快乐是幸福的。“送人玫瑰，手有余香，”当我们看见别人有困难的时候，及时伸出友爱的双手，献上你真诚的关怀与帮助，这也是一种幸福。二学习作者的手笔。本课是通过语言描写和行为描写表现人物内心世界的写法，这是本课的写作特色。如，第一自然段（文本见教材，）我们感受到了男孩一心只想给予而不是索取的高尚品质及乐观自信的性格。那么，怎样才能通过语言描写和行为描写表现人物内心世界呢首行，要了解所写人物的内心世界，确定主题。然后，抓住人物语言和动作特点描写民，但必须明确，无论是语言描写还是动精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/5作描写，都是为表现人物内心世界服务的，因此，必须围绕主题展开描写，人物的语言要符合人物身份，具有个性化；人物动作要选择恰当的动词，具有连贯性。例如，想写某人助人为乐的好品质，可以通过描写某人急他人之所急的语言和为他人排忧解难的动作来表现。三综合训练语基积累运用与实践。总之，学完本课，我认为学生收效还是不错的。同时，我也在反思，这种情感课目，无论是阅读课文还是讲读课文，从生活入手，引导学生从自己的生活走