华中师范大学网络教育学院《幼儿音乐教育》练习测试题库及答案

华中师范大学网络教育学院幼儿音乐教育练习测试题库及答案一、填空1_作为人类审美活动的对象，始终伴随着人类社会的产生和发展。2_是组成音乐的基本材料，它是由于物体的振动而造成的。3_认为音乐和歌曲是作为一种求爱的方式而产生的。4_是以音乐为媒介的教育，由于音乐独特的艺术特征，有着其它教育学科不可替代的特殊作用。5音乐教育在具体的实施途径中，可以分为_和_。6我国古代教育家孔子提出_。7音乐教育中的_与_是其第二个特征。8_与_是音乐教育中体现的第三个特征。9音乐信息首先作用于人的_而后进入大脑引起反射活动。10_的发展是幼儿发展智力的前提和基础。11幼儿音乐的审美能力主要包括了幼儿对音乐美的_、_与_三个方面的内容。12_是进行音乐活动必不可少的，在具有音乐记忆的基础上，才有可能进行音乐想象。13人们的歌声，是由_、_、_、_以及_在大脑中枢神经系统控制下的相互配合、协调活动中产生的。14_是幼儿在歌唱活动中最难掌握的技能。15_是伴随音乐进行并与音乐相协调的身体动作表现活动16随意的身体动作可以被分成_和_两种。17构成韵律活动中合作协调能力的基础主要是_；_；_。18_在此是指在进行韵律活动的过程中运用动作创造性地表现自己的看法、想法的活动。19_主要指运用乐器奏出想要奏出的特定音响的能力。20_在此是指在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐相协调一致的能力。21幼儿歌唱领域的教育内容主要有_；_；_；_；_等。22一个人独立的歌唱或独自歌唱是_。23歌曲是由_和_组成的。24_是幼儿唱歌时最常见的现象，也是幼儿年龄特点的集中表现。25_的正确与否直接影响到唱歌时的呼吸和发声，影响着唱歌的质量。26_是唱歌的动力。27_是唱歌的基本要求，因此要从小培养幼儿用自然好听的声音唱歌。28韵律活动的教育价值主要体现在_，_，_。29幼儿韵律活动的主要教育内容有_；_；_等。30在幼儿音乐教育活动中采用的韵律动作一般可分为_、_和_。31_组合指按一首完整音乐的结构组织起来的一组韵律动作。32在幼儿音乐教育活动中采用的韵律动作组合一般可分为_；_；_；_等。33韵律活动的材料包括_、_和_。34_是以发展幼儿音乐能力为主要教育目标的游戏。35歌舞游戏指主要侧重于_和_的游戏。36_指主要侧重于按音乐性质变化进行情节和角色表演的游戏。37打击乐器演奏领域的教育内容主要有_；_；_等。38打击乐器演奏活动的材料包括_、_和_。39_指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。40音乐欣赏活动的材料包括_和_。41_即删减作品中的某些部分，而保留另一些相对独立的部分。42音乐欣赏地辅助材料一般有_，_，_。43选择语言辅助材料地首要条件是_。44选择视觉辅助材料的其次条件时_，_，_。45_主要指节奏和节拍的感知、表达能力。46_是教育者有意识地对幼儿进行音乐教育的过程。47教育活动，从大的结构上看可以划分志两个部分。一是_，二是_。48_是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。49以歌唱为主要内容的活动模式一是_、_、_。50教师应该具备_、_音乐作品的一般能力。51教师最好还能具备_；_；_。52达尔克洛兹在其音乐教育体系中主要安排了以下三方面的课程内容_、_、_。53柯达依认为，_是民族精神最完美的表现。54“_”是柯达依经过大量实践和实验研究后提出的。55奥尔夫体系的课程内容主要包括_、_和_。56奥尔夫体系的教学方法主要是“_”。57_认为幼儿可以像学会本国语言那样自然地学会音乐。58_是铃木体系中用来进行情感激励的重要途径之一。59_课程研究的成果，是建立在现代教育理论和实践研究的最新发展基础之上的。60_近现代资产阶级教育家，我国美育创始人之一。61常规性音乐活动的组成部分、。62现代学前教育对幼儿教师角色的定位是、和。63学前儿童音乐能力的发展依赖于、和三个方面的要素。64体态律动学的创始人是。65韵律活动在学前儿童音乐教育工作中占有极其重要的地位，它主要是通过或来发展幼儿的节奏感，帮助幼儿更好的感受音乐作品的节奏美，学习通过自己有节奏的活动来表达音乐的节奏美。二、名词解释1音乐感受力2音乐表达力3音乐创造能力4齐唱5对唱6轮唱7歌唱表演8分句教唱法9整体教唱法10独舞11集体舞12听辨反应游戏13打击乐曲14配器15分部练习16截选片断17语言材料18引导性谈话19双层节奏20节奏动作表演21主题性音乐活动22单元性音乐活动23幼儿园课程24幼儿园音乐教育课程25节奏能力26律动27音乐欣赏28音乐感受能力29音乐审美能力30活动区音乐活动31音乐能力32音乐素质三、简答题1什么是节奏乐的指挥2配器时，什么是力度的对比3如何让幼儿倾听活动室的声音4什么是欣赏的简单知识和技能5如何为幼儿选择合适的音乐作品6如何在幼儿音乐欣赏的时候分析材料7选择恰当的教材也是搞好幼儿音乐欣赏活动的重要环节。教师在选材时应该注意什么8引导引导幼儿倾听周围的声音时应注意什么9什么是自由节奏10在旋律感的培养上如何运用嗓音11用动作表现主要部分和附加部分，按其难度可以分为哪几种12什么是专门的音乐教育13渗透式的音乐教育分为几种14什么是幼儿园音乐教育活动的设计原则15以歌唱为主要内容的活动模式一是什么16以游戏为主要内容的活动模式二是什么17埃米尔雅克达尔克洛兹提出的身体对音乐的运动反应训练的总目标是什么18奥尔夫体系的教学组织形式如何描述19学前儿童音乐教育表现在哪几个方面20幼儿园艺术领域的教育内容与要求应从几个方面入手21选择幼儿音乐教材至少必须能够满足几个方面的要求22组织幼儿园歌唱活动的目的表现在哪几个方面23学前儿童音乐欣赏活动的一般过程是什么24如何检查音乐欣赏的效果25教师在为幼儿选择音乐欣赏教材需要具备哪几个条件26音乐欣赏活动提高幼儿的音乐欣赏能力，必须全面考虑哪几个方面的因素27什么样的游戏是好游戏呢28为什么说自选游戏是实施个别化教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径29幼儿接触音乐作品、参加音乐活动有哪三个最直接的目的30在幼儿园音乐教育中教师的作用有哪些31幼儿园音乐教育的实施在遵循学前教育课程一般组织原则的前提下，还必须充分考虑哪两方面的因素32学前儿童音乐教育课程的设计、组织和安排所依赖的基础是什么33对一名合格的幼儿教师有哪些要求34幼儿音乐教师必须具备哪些音乐素质35音乐教案的编写程序有哪些36学前儿童音乐教育教学评价的重点可以放在哪几个方面37学前儿童音乐教育教学原则有哪些38学前儿童音乐教育课程实施需要注意的问题有哪些39教师为幼儿提供的音乐教育环境，可以从哪几方面入手40在歌唱活动中如何保护幼儿的嗓音41配器时在对比变化上应注意哪几个方面42为学前儿童选择的打击乐曲配器应注意哪些特点43打击乐器演奏活动的常规一般包括哪些方面44幼儿园的音乐欣赏一般可以分为哪两个方面进行45自选音乐活动的优点有哪些46在音乐活动区展开音乐或偶的那个应注意的哪方面的事项四、论述题1试分析音乐教育的含义。2试论述音乐与幼儿生理节奏的特点。3试论述幼儿音乐教育的游戏性。4试论述促进身体健康的功能。5试论述幼儿的倾听能力。6试分析歌唱的简单知识和技能。7试分析幼儿变化动作的知识和技能。8试分析音乐游戏中情节和角色的选择。9试论述幼儿音乐活动中的指挥10试分析为幼儿选择的打击乐曲配器方案应具有什么特点。11幼儿园教育指导纲要（试行）对幼儿园教育教学的评价工作提出了哪几方面的要求，在对幼儿音乐能力发展状况的评估时，需要注意些什么12论述学前儿童音乐教育在发展幼儿创造力方面存在的问题13试论述学前儿童音乐教育怎样促进幼儿创造力的发展华中师范大学网络教育学院音乐教育练习测试题库参考答案一、填空1音乐2音3求偶说4音乐教育5国民音乐教育专业音乐教育6兴于诗，立于礼，成于乐7形象情感8美感愉悦9感官10感觉器官11感受力表现力创造力12音乐记忆13呼吸器官发音器官共鸣器官咬字器官监听器官14音准15韵律活动16非移位动作移位动作17动作关系的判断、调节能力情感关系的判断、调节能力空间关系的判断、调节能力18创造性表现19乐器操作能力20随乐能力21歌曲歌唱的表演形式理解歌曲和表现歌曲的简单知识技能嗓音保护的知识22独唱23歌词曲调24边唱边动25唱歌姿势26呼吸27音质优美28发展身体运动的能力发展借助身体动作感受和表现音乐的能力提高幼儿的身心协调活动的能力29韵律动作及其组合韵律活动的表演形式韵律活动的知识技能和韵律活动常规30基本动作模仿动作舞蹈动作31韵律动作32身体节奏动作组合表演舞集体舞自娱舞33动作音乐道具34音乐游戏35歌唱韵律活动36表演游戏37打击乐曲打击乐器演奏的知识打击乐器演奏的常规38乐器音乐配器方案39音乐欣赏40音乐作品音乐欣赏的辅助材料41压缩结构42动作材料语言材料视觉材料43从音乐出发，与音乐欣赏地要求相一致44形象美艺术性强能为学前幼儿理解与喜爱45节奏感46幼儿音乐教育活动的组织47专门的音乐教育活动渗透着乐音教育的活动48专门的音乐教育活动49示范模仿练习50鉴赏分析51创作、改编音乐作品的能力为打击乐曲配器的能力即兴编配伴奏的能力52合乐动作即兴表演视唱练耳53民族文化54幼儿自然发展法55嗓音造型动作造型声音造型56引导创作法57铃木58集体教学59曼哈顿维尔60蔡元培61开始部分基本部分结束部分62幼儿学习活动的支持者合作者引导者63遗传环境教育64达尔克罗兹65语言动作二、名词解释1音乐感受力指幼儿对音乐进行形象思维感受音乐美的能力。2音乐表达力指幼儿借助一定的声音和动作来表达音乐美的能力。3音乐创造力指幼儿对音乐作品即兴创作的能力。4齐唱两个人或两个人以上的人在一起整齐地唱同一首歌。其中包括分组轮流齐声唱歌曲中的某些部分，如一组唱一句等。5对唱包括个人与个人，小组与小组，个人与集体之间用问答的方式各自唱歌曲中的问句或答句。6轮唱两声部先后按一定间隔开始唱同一歌曲。7歌唱表演一边唱一边做动作表演。8分句教唱法有些歌曲相对来说比较长，乐句结构清楚，可以采用教师唱一句，幼儿跟唱一句的方法，由歌词到旋律，再到词曲结合学唱全曲。9整体教唱法结构短小，形象集中、单一的歌曲可以采用整体教唱法，即幼儿从头至尾跟唱全曲。10独舞指1个人独立地做韵律动作。11集体舞指许多人按比较严格的队形和动作规定一起跳舞。12听辩反应能力指侧重对声音或音乐的听辨结果进行快速反应，以培养幼儿对音乐的高低、强弱、快慢、音色及乐句等的分辨能力。13打击乐曲在幼儿的音乐教育活动中，打击乐曲通常指那种专门为幼儿创作的打击乐作品。14配器在幼儿的音乐学习中，“配器”主要是教师引导、组织幼儿用集体讨论的方式，选择适当的节奏型以及合适的乐器，为幼儿熟悉的歌曲或乐曲设计伴奏的一种活动形式。15分部练习指在同一节奏乐曲内，按各种不同的演奏谱分组练习。16截选片断截取作品中相对独立的片断。17语言材料在这里特指含有艺术形象地有声文学材料。18引导性谈话教师通过讲解、说明和提示等语言的引导，有效地集中幼儿地注意力，使幼儿在欣赏前做好一定地心理准备，把幼儿的思想感情引向与作品内容相一致的方向，以便引起幼儿有关的联想及想象。19双层节奏在这里是指有两个声部同时进行的节奏。20节奏动作表演在这里是指所做动作一方面要反映出歌曲本身的节奏，另一方面又要反映出歌词内容的一种身体节奏活动。21主题性音乐活动根据某一阶段幼儿园全面教育内容的需要，确定一个教育主题，围绕这一主题去选择适合本班幼儿年龄特征，在音乐程度上循序渐进的，是幼儿的演唱演奏能力所及的，具备音乐艺术审美情趣的，与主题内容有关的音乐教材，组织音乐活动。22单元性音乐活动是一种综合形式的音乐活动，但它指的不是内容的综合，而是音乐本身的综合，即在某一单元时间内（比方23周或更长），有计划、有目的、有针对性的围绕某一音乐要素，综合听、唱、说、动、奏等音乐实践，组织丰富多样的音乐教育活动。23幼儿园课程是实现教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。24幼儿园音乐教育课程是学前教育课程体系中不可或缺的一个重要组成部分，是实现审美教育目的、落实音乐教育目标的具体手段，是帮助幼儿获得有益的音乐学习经验并能够有效地迁移到其他领域与知识，通过情感的激发、陶冶和升华，培养幼儿健康乐观、积极向上的心理品质，促进其身心和谐发展的各种形式和内容的音乐教育活动的总和。25节奏能力是指幼儿能够积极地体验音乐，感知音乐节奏的情绪表现力及准确的再现节奏的能力。26律动是在音乐伴随下的韵律活动，常常是没有情节内容的舞蹈动作练习和模仿动作等。律动动作要求呵护音乐的街拍，节奏和艺术的美感，并能够表现出音乐的情绪特点。27音乐欣赏是人们在听音乐的过程中，对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的一种审美活动。28音乐感受能力是一种独特而美妙的心理活动，它是指人们从审美的角度和理性的角度这两个方面对音乐作品进行感受和理解的能力，它是深入体验音乐作品，清晰、深刻的感受、领悟和理解音乐作品情感内容的一种特殊能力，是音乐能力结构中不可或缺的一个方面，也是音乐表现能力的发展所依赖的基础。29音乐审美能力是指人们对音乐作品的旋律、节奏、节拍、速度、力度、音色、和声等形成音乐艺术表现的诸多因素在听觉感官上的辨认是别和感受能力。30活动区音乐活动是以活动区的形式为幼儿提供有范围的自由选择音乐活动的机会。31音乐能力是指人们在从事演唱演奏、音乐欣赏或音乐创作等音乐实践活动中所表现出来的本领和个人的音乐感、节奏感、音乐听觉表象等个性心理特征，它是多种能力的综合。32音乐素质它是指为了适应音乐艺术的感受和表达的需要，在人的感觉器官和神经系统等方面表现出来的某些特点，属于先天的解剖生理特点，但是经过教育和实践，是可以得到培养和发展的。三、简答题1所谓指挥，并非仅在乐曲开始时呼预备口令，在演奏进行时打拍子。指挥的作用很重要，必须具备比较全面的音乐知识，一般由教师担任。指挥要熟练地掌握乐曲的全部演奏谱；作好演奏乐曲的设计、处理工作。在进行演奏时，要提请幼儿注意准备开始；指挥乐队及时起奏；指挥各种乐器的演奏和休止（也包括歌唱队）；掌握乐曲情绪的起伏、变化。2在整个演奏过程中应有力度的变化。有时根据乐曲比的需要，应使某些乐句更加强些，某些乐句更加弱些，以突出力度上强弱。音量上大小的对比，可用齐奏与某种乐器独奏来表现，也可用音量不同的乐器，如大鼓与小铃轮流演奏来表现。3如走路的声音各种不同质地的玩具所发出的声音开关点电灯、电扇、门窗所发出的声音；在黑板上、水泥地上、纸上书写、绘画所发出的声音；用各种方法揉、捏、撕各种质地不同的纸张所发出的声音；用各种不同的方法弄响自己的身体所发出的声音等。41音乐作品的名称主要内容和常见表演形式2常见乐器的名称3听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构。4分辨常见人声和乐器的音色5根据音乐作品展开想象联想6运用一定的媒介表达对音乐的感受5为幼儿的音乐欣赏活动选择音乐作品时,既需要考虑每一首作品是否符合教育的要求,又需要考虑作品在总体上是否符合教育的要求,即内容、形式、风格是否丰富、多样，比例是否合理。还要考虑幼儿感知、理解音乐的实际能力水平。如果选择的材料是歌曲，需要重新考虑歌曲的内容、形象、情绪，应该是能为幼儿所熟悉、热爱和愿意接受的；歌曲中的歌词，应该是幼儿所能够理解的。如果选择的材料是器乐曲，除了一般选择音乐的条件外，需着重考虑的应是结构单纯、工整且长度适中的。由歌曲改编的器乐曲，也应符合上述条件。6教师在组织幼儿的音乐欣赏活动之前，首先要对欣赏的音乐作品进行深入分析，在充分倾听音乐音响的前提下，分析教材所表现的内容、情绪情感及音乐的基本表现手段，如旋律的进行形态。节奏节拍的特点、曲式结构、力度速度、乐器音色特点等等。还要根据本班幼儿的实际发展水平和以往的音乐欣赏经验，分析出教材的难点和重点，即作为一首新的教材，作品在哪些方面式幼儿感知理解的难点，哪些方面又是幼儿必须通过倾听去掌握和理解的。71、音乐作品必须具有较高的思想性和艺术水平，有较好的演唱、演奏质量。2、音乐作品的内容和表现形式应丰富多样。3、音乐作品所表达的内容应是幼儿熟悉和感兴趣的，也是幼儿易于感受和理解的作品形式应比较简单，篇幅不宜过长。8在引导幼儿倾听周围的声音时，应让他们有机会进行比较、分类，并让他们知道有些声音是噪音，不好听。一般来说，大自然中的音响相对来说噪音较少，而社会生活中，人类制造的一些机器声中却有许多噪音。一些强度大、持续时间长的噪音不仅对听觉有害，而且还会对大脑的功能不利，对人的情绪也会产生不良影响，因此，不要让幼儿长时间地去听噪音。有时还可让幼儿在安静的环境中仔细聆听，体会什么叫安静，什么是鸦雀无声，这样做有利于提高听觉的敏锐性，也有利于感受音乐作品的情绪。音乐中常会出现休止符及突然的安静，幼儿具有这方面的具体经验为体会音乐中所采用的这一表现手段作准备。9这种活动一般适用于小班初期。即指让幼儿自由地用自己感知到最舒服的节奏来做动作，教师只需要知道那些动作完全不能与音乐相协调的幼儿，必要时对他们可以轻轻地握着他（她）的手运动，让他被动感受几次。在这一阶段，常做的动作是用手去拍打身体的某一部分。101移调练声2用唱名唱旋律3默唱11（1）在音乐的附加部分停止动作。（2）在音乐的附加部分做拍手、点头、起踵等简单的身体节奏动作。（3）在音乐的所有附加部分做同一种简单的舞蹈动作。（4）在音乐的不同附加部分，根据音乐形象表现得需要做专门设计的特殊动作。12专门的音乐教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。在这种活动中，幼儿接触的是以音乐为主的信息材料。按音乐活动的内容不同，专门的音乐活动一般分成歌唱活动、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏活动和音乐欣赏活动。由于幼儿音乐教育的特殊性，在专门组织的音乐教育活动中，教育内容一般都是综合性的。在一次专门安排的活动时间中，活动可能是围绕某个特定主题展开的，也可能是围绕具体音乐作品展开的，还可能是围绕某种音乐知识或技能展开的；活动可能是以游戏的形式组织的，也可能是以音乐会的形式组织的，还可能是以教和学的形式组织的。无论活动是围绕何种中心展开，以何种形式组织，一般都会包含几种不同内容的活动。13（一）日常生活中的音乐活动（二）其它教育活动中的音乐活动（三）游戏活动中的音乐活动（四）节日活动中的音乐活动141在幼儿原有基础上促进其发展的原则2教师与幼儿相互作用的原则3活动内容与活动方式相适应的原则4不同发展领域活动因素相互渗透的原则5面向全体幼儿，重视个别差异的原则151教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式引出主题。2教师用容易让幼儿清楚感知的方法反复唱新歌。3教师帮助幼儿分析、理解和记忆歌词。4教师用全曲带唱的方法帮助幼儿初步掌握新歌。5在必要时教师可用分句教唱的方法帮助幼儿掌握歌中的难点。6教师采用各种不同的演唱组织形式，不断调动幼儿积极性，帮助幼儿在反复练唱的过程中逐步达到熟练和完美地掌握新歌。161教师将游戏中占主要地位的歌曲或韵律动作分解出来，作为歌唱活动或韵律活动的材料单独使用，使幼儿能够撑握。2在幼儿已掌握歌曲或韵律活动的基础上，教师再向幼儿提供游戏中的其它音乐材料和游戏玩法，然后用类似模式一中的方法教幼儿玩这个游戏。或者教师提供游戏中的其它材料，并以材料为线索，引导幼儿共同创编游戏的玩法，然后通过反复玩这个游戏的方法，逐步达到熟练掌握。17提高大脑与身体之间合作的效率，提高身体对音乐进行即兴运动反应的速度、准确性和独创性水平。具体的反应训练内容包括对速度、力度变化的反应，、对重音、小节及节拍变化的反应；对节奏、旋律；和声、织体、曲式的反应；对音色的反应；等等。18奥尔夫体系的教学组织形式需要从两个角度来描述。首先是集体教学，其次是综合教学。集体数学的主要目的是为了给幼儿创造交流、分享、合作的机会。创作、表演、欣赏3位一体；歌、舞、乐3位一体的综合教学是为了给幼儿创造获得全面、丰富、综合的审美体验的机会。以上这些特点对于个体发展处在原始状态的幼儿来说，不仅是十分适宜的，而且也是十分必要的。19答（一）培养幼儿参与歌唱、韵律活动、倾听等幼儿园各种音乐活动形式的形式的兴趣和热情，使幼儿在亲身参与的音乐实践活动中获得音乐能力，以音乐能力的发展来进一步巩固和激发幼儿对音乐活动的兴趣与热情。（2）交给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段和途径，使幼儿通过必要的音乐知识与技能，即通过音乐本身所持有的路径走向对音乐美的感受和表现，而不仅仅停留或结束在音乐的知识与技能上。（3）使幼儿获得一种自我肯定的、创造性的态度去对待音乐的感受与表现，并有能力以音乐、节奏为手段去表现他所感受到的音乐和情感。（4）积累一定数量的音乐作品，能够富有热情、富有表现力和创造性地进行表演。20答（一）引导幼儿接触周威黄静和生活中美好的人、事、物，丰富他们呢的感性经验和审美情趣，激发他们在表现美、创造美的情趣。（2）在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。（3）提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。（4）在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。（5）指导幼儿利用身边的物品或废弃材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。（6）为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。21答（一）作品必须富有情趣和艺术表现力，能够引起幼儿强烈的兴趣和学习的需要，并能为幼儿的感受提供生动、感性、形象的基础。（2）作品的技巧应该切近幼儿的表现能力，是大多数幼儿都可以学会的、切合实际的，是符合幼儿音乐能力最近发展区的，而不是那些无意义的，或者说更适合于以后学习的内容。（3）在选择音乐教材时，还需要考虑幼儿智力与情感上的整体性，同时尊重音乐学科自身的基本体系，将浅显的、然而又是必要的、科学的、准确的、生动的、简约的、内富情感内涵和发展动机的音乐知识交给幼儿。对知识点的安排要注意循序渐进、由浅入深，注意内容的延续性和风格的多样性。需要尊重幼儿个体的、文化的和语言上的多样化，应当有一个较开阔的、包容多元文化的音乐视野，能够从世界各民族丰富的民间音乐和古今中外的优秀创作曲目中为幼儿提供具有多种不同风格的作品，而不仅仅局限于某一民族、某一时期的作品。（4）幼儿音乐教材还必须体现幼儿教育应以游戏为基本活动的总体教育原则，选材注重游戏性和趣味性。此外，教材本身的弹性、伸缩性和灵活性也是值得考虑的一个重要因素。22答第一，使幼儿学会唱歌，即学会通过自己丰富的声音表情来表达丰富的情绪情感。这是最直接和首要的目的。第二，交给幼儿一定数量的、富有艺术生命力的歌曲。第三，在唱好一首首好听、好唱、富有感染力和教育意义的优秀儿童歌曲的同时，即在发展幼儿“音乐”以外的品味与能力，诸如健康的情感、良好的个性、创造的活动、对美与知识的渴求、直觉的唤醒等等。幼儿园的歌唱活动需要以生动的、游戏的方式引起幼儿的兴趣和参与的热情，在幼儿喜闻乐见的活动形式中完成教育的目的与要求。23答第一，分析教材；第二，教学准备；第三，初步欣赏；第四，重复深入的欣赏；第五，复习、检验音乐欣赏的效果。24答第一，不告诉幼儿音乐作品名称；第二，欣赏熟悉的音乐作品，检查幼儿能够说出音乐作品的名称、内容、最突出的音乐表情手段及其表情作用；第三，重复欣赏熟悉的音乐作品片段，辨认是哪首音乐的一部分，表达什么样的内容或情愫；第四，欣赏不带歌词的旋律，燃幼儿辨认是什么歌曲，说出歌曲名称；第五，让幼儿用动作辨认他们熟悉的音乐，检验音乐欣赏的效果；第六，在中大班可以让幼儿欣赏体裁、风格类似，但未曾听过的新作品，以检查幼儿是否具有欣赏音乐的迁移能力。25答第一，作品必须具有较高的思想性和艺术性，有较好的延长、演奏质量；第二，作品的内容和表现形式应该丰富多样；第三，作品所表达的内容应该是幼儿熟悉和感兴趣的，也是幼儿易于感受和理解的，形式简单，篇幅不易过长。26答第一，音乐作品必须具有鲜明的基本形象；第二，歌曲的歌词应该生动、形象、便于记忆，器乐曲应该有符合作品主题的标题及与作品内容紧密联系的解说；第三，幼儿必须具有与音乐作品内容有关的生活经验及最初步的音乐知识；第四，在幼儿欣赏音乐时，应该允许他们适当的做一些符合音乐内容及情绪性质的动作，但所做动作必须以不妨碍幼儿的欣赏为前提；第五，教师应该有意识的为幼儿积累丰富的欣赏音乐的经验，并开阔幼儿的音乐视野。教师在组织幼儿园的音乐欣赏教育活动时，应该尽量创造和利用这些教育因素，以求取得最为有效的音乐欣赏效果。27答第一，必须好玩，能真正唤起孩子的游戏兴趣，真正充满童趣；第二，必须好听，即游戏所用的歌曲或乐曲应该符合音乐作品的一般美学标准，结构精巧完整，形象准确动听，旋律流畅上口，风格特征鲜明；第三，必须易学，即游戏的形式、规则和要求简单明了，幼儿一学就会，基本没有障碍；第四，必须在音乐方面或孩子的认知、情感、社会性等方面具有明确的教育价值和教育目标。28答第一，自选游戏有利于发挥不同教育形式的互补作用，即有利于实施个别化教育，激发幼儿自主性，积极能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发展，促进其身心健康和谐发展；第二，自选游戏可以强化教师与幼儿之间的个别接触，有利于因人而异的予以影响；第三，有利于充分发挥幼儿之间的相互作用，相互帮助，培养幼儿相互协作能力；第四，自选游戏的开展可以加强班级教育与家庭教育的联系，有助于更好的实现个性化教育。29答第一，学会感受和欣赏音乐作品中借助声音所传达的情感和内容；第二，学会用自己的表演来表达作品的情感和内容；第三，学会自己用声音或表演来表达自己的情感。这就是幼儿音乐教育中的欣赏、表演和创作这三个方面的实践内容。30答教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，使幼儿充分体验自由表达和创造的快乐，并在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对艺术表现的方式和技能给以适时、适当的指导。一定要克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。31答一方面必须适应幼儿在音乐能力与音乐学习方面所表现出来的年龄特点和个体差异。另一方面，幼儿园音乐教育必须遵循音乐艺术美的规律，充分发挥音乐艺术美的感染力，以美的音乐形象来调动幼儿的学习积极性，使幼儿能够在音乐艺术美的气氛中，在轻松愉快的情绪中主动的学习。32答一是本班幼儿在音乐能力及认知、情感和社会性方面的一般特点和个性差异；二是音乐艺术自身的创作、表演、欣赏的特点与规律。以此为出发点去选择教材、确定目标、设计方法才能做到有的放矢、卓有成效。33答要求教师自身必须具有较高、较强的音乐水平和能力，在音乐方面吹拉弹唱跳各种表演都能拿得起，最好具有一定的特长，尤其是钢琴演奏和自弹自唱要达到熟练、自如的水平；在音乐知识和对音乐的感受、理解能力方面也必须具有一定的基础。此外，在组织活动、设计教法、制作教具等反面要求教师注意积累教学经验，并且能够具有美术、文学等多方面的才能。34答一个好的音乐教师，其自身必须具备三个方面的音乐素质第一，必须掌握足够的音乐知识和准确的音乐概念，包括基本乐理、和声、曲式、歌曲作法、配器等有关知识和概念，并能融会贯通的理解和运用这些知识来分析、处理、表现甚至创作音乐作品，能够深入浅出的将概念转化为有俄日能够理解和接受的生动有趣的形象化的东西。第二，必须具备演唱、演奏、舞蹈、指挥、配器等音乐实践活动的能力，能够准确、生动、富有艺术感染力的再现和创造音乐作品的艺术魅力。第三，必须具备良好的音乐感觉。35答第一，本次活动的教育目标；第二，教材分析；第三，教学准备；第四，教学方法和过程；第五，教学预期。36答第一，是否为幼儿提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验；第二，所提供的音乐学习经验是否能有效的促进幼儿在音乐和其他方面的和谐发展；第三，是否既符合大多数幼儿音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾；第四，是否符合幼儿的兴趣和音乐学习特点，有助于他们形成积极地学习态度；第五，是否有利于幼儿的身心健康，使他们感到安全、自信和快乐；第六，是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿之间相互学习和自由交往的机会；第七，是否鼓励和引导幼儿积极参与音乐活动，并在活动中灵活、主动的学习音乐；第八，是否重视幼儿音乐学习方法和音乐思维方法的指导。37答第一，以“美”为中心的审美教育原则；第二，音乐性、知识性和技术性相统一的原则（活动内容与活动方式相适应的原则）；第三，感性教育原则；第四，面向全体与尊重个性相结合的开放式教育原则；第五，在儿童原有的基础上促进发展的原则（一是在设计活动时应将活动的内容、方式和儿童发展的目标紧密的联系起来，二是应将儿童的原有基础与新活动提出的发展目标联系起来考虑）；第六，教师与儿童相互作用的原则（充分发挥教师的主导作用和儿童的主体作用）。38答第一，改善教学条件；第二，更新教育观念；第三，丰富教学内容；第四，改进教学方法。39答首先，教师自己必须发自内心的喜欢音乐，喜欢唱歌，不仅会唱幼儿歌曲、流行歌曲，并且还会唱一些中外民歌和优秀的经典歌曲等，在音准、节奏、音乐的表现等方面基本没有问题；其次，教师能够有意识的在音乐活动、游戏活动和其他日常活动环节中经常带领孩子唱歌，和孩子一起唱歌，甚至把歌唱作为一种有效的教育手段自觉地加以运用；另外，在日常生活中，有时候孩子们会兴奋的自发唱歌，甚至唱个不停。只要他没有影响其他人，教师就应当以欣赏的态度鼓励他用歌声表达自己的情绪。并且还应该经常启发幼儿用听觉去观察和了解世界。40答第一，交给幼儿正确的歌唱发声方法，第二，适当掌握幼儿歌唱的音量；第三，适当掌握幼儿唱歌的时间，防止嗓音疲劳；第四，注意歌曲的音域和歌唱的定调；第五，幼儿歌唱教材的难易程度要适合他们的年龄特点和演唱能力；第六，在日常生活中防止疾病、防止感冒。41答强弱拍的对比；音色的对比；力度的对比；节奏的对比。42答第一，适合学前儿童的实际能力，即儿童使用乐器的能力和对变化做出反应的能力；第二，有一定的艺术性，即配器产生的音响效果能够与音乐原来的情绪、风格、结构相一致，同时配器产生的影响效果既要富于变化又具有整体统一感。43答第一，活动开始和结束的常规1听音乐的信号整齐的将乐器从座椅下面去除或收回，2，乐器拿出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器，3，开始演奏前，按指挥者的手势整齐的将乐器拿起，做好准备演奏的姿势，演奏结束后，按照指挥者的手势将乐器放回大腿上。第二，活动进行的常规1，演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者交流，2，演奏时注意倾听音乐和他人的演奏，3，演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情，4，交换乐器时，须先将原来使用的乐器放在座椅上，再迅速无声的找到新的座位坐下，交换过程中不与他人或场内座椅相撞。44答一是专门为幼儿选听的欣赏教材，一是在歌唱、律动、舞蹈和节奏乐中，老师的示范和幼儿好的演唱、演奏，也都包含有欣赏的因素。45答为幼儿提供一定的自我选择的机会，可以有助于幼儿独立自主性的形成，帮助幼儿形成自我意识，发现和巩固自己的兴趣，学会尊重自己的意愿做出选择和取舍，不仅要学会对自己的决定负责，更要有能力通过对活动的内容和材料的驾驭，通过自己与合作伙伴的合作与协调，自己组织活动，实现自己的想法，充分发挥学生的主题作用，有利于个性发展，同时还可以加强师生之间的个别接触，以及充分发挥幼儿之间的相互作用，还可以加强班级教育与家庭教育的联系，有助于更好的实现个性化教育。46答在音乐互动区开展的音乐活动时，第一，应该限制参加活动的幼儿人数，第二，在音乐活动区开展活动时一定要控制音量，第三，还应该循序渐进，第四，依据儿童的特点，注意观察研究教育对象，第五，考查分析游戏潜在的教育功能，第六，合理组织各方面的教育因素。四、论述题1答音乐教育在具体的实施途径中，可以分为国民音乐教育和专业音乐教育。国民音乐教育主要指的是国民教育中一般的学校音乐教育，是面向每一个学生的；专业音乐教育的对象是少数的音乐人才，是专门的音乐学院的教育。这样一来，音乐教育的含义就包括了两个层面第一层面是通过各种类别的音乐活动为媒介实施的全面教育，另一个层面是通过有选择的音乐活动进行的音乐知识的学习和技能技巧的专业训练。我们认为，无论是音乐教育哪一种途径和形式，首先要肯定的是，音乐教育是发展全面人才的教育。苏霍姆林斯基说“音乐教育不是培养音乐家，而首先要培养人。”即便是专门的音乐人才，首先也是产生于面向全体的国民音乐教育中，而后再接受专门的音乐教育。日本音乐教育家铃木镇一先生说过，音乐教育的目的“不是刻意地培育一些少数伟大，杰出的所谓天才而是希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人所应追求的目标。”我国古代教育家孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，他认为音乐教育是完善高尚人格的教育。音乐教育能够培养学生的情感，想象力和个性。在音乐教育活动中，除了培养人的音乐文化素养和音乐知识、技能技巧的训练，更重要的是对人的审美观，道德情操乃至高尚人格的培养，是一种面向全体学生，培养具有音乐审美素质，全面发展的创新人才的教育。2答我们都知道节奏是音乐的骨架，是音乐情绪赖以存在的基础。它所显示出的诸多变化，音的长短关系，又是依靠重音循环反复出现的节拍而组成完整的音乐运动。人们对音乐节奏韵律的感觉实际上是一种时间运动感，这种运动感的基础来自于人体自身的生理节奏当中，是人们感受音乐节奏的生理基础。它表现于本能的呼吸动作；心脏的节律；说话语调的长短；行走跑步的速度；哭泣时的抽泣等等，这些都是人体自身的内部节奏，是节拍感所依存的基础。音乐是表达人的思想情感的。当声波作用于人的听觉时，人随即产生一种音乐情绪体验，人的各种不同的情绪相对就有不同的心跳速度。人的情绪的变化首先带来的是人体内部节奏的变化；而音乐情绪的变化同样是改变其音乐节奏和速度。例如人在散步和遇到急事的走路速度就不一样；在表示人的悠闲和繁忙的音乐里，其节奏和速度也是不一样的，例如我们自己的脉搏就可以作为一首曲子引起的情感强烈程度的标记，我们兴奋时心率自然上升，所以速度加快的音乐往往被认为是越来越令人振奋的音乐。这说明人的自身节律，有一种与客观节律要求同步的倾向性。幼儿的节律是从母亲那里遗传下来的，其生理节奏的特点主要是以一强一弱的二拍子体现的。幼儿还在母亲体内时，就已熟悉了母亲有节奏的心跳，母亲的情绪乃至行动带来的体内节奏速度的变化都会使他感到并会做出相应反应；婴儿生下来的第一声哭泣，也是有节奏长短的；幼儿初学走路的本能节奏就是二拍子；在幼儿自身的生理节奏中，体现了对称的节拍，如二拍子、四拍子，即使是三拍子的曲子，幼儿本能的身体晃动也是以二拍子体现出来的。3答幼儿音乐教育中的游戏性，不仅体现在教育内容中含有“音乐游戏”这样的特殊成分，而且体现在它的一切活动形式，方法都比较自由、灵活、丰富多彩。具有游戏或类似游戏的特性，使幼儿能够经常体验到“玩一样”的感觉，自觉自愿地、快乐而且不知疲倦地投身于活动之中。（一）内容中的游戏性在歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏、欣赏等幼儿音乐教育的内容中，音乐内容的游戏占有很重要的地位。这种情况在小学以上其它年龄阶段的音乐教育中是不多见的。（二）形式中的游戏性游戏的最重要的特点之一，就是游戏者活动的自主性和自由性，幼儿音乐活动形式中的游戏性主要体现在以下3个方面其一是活动的组织形式具有更大的灵活性和自由性。其二是幼儿在教学活动中有更多自主选择的机会。其三是教师和幼儿的关系具有灵活性和多变性。（三）方法中的游戏性在幼儿音乐教育中的体现十分广泛，也是幼儿音乐教育最具特色的一个方面。4答音乐和人体健康也有密切的关系。由于音乐对脑神经的调剂功能，可增进人的身心健康，延年益寿。因而，有人把音乐说成是“看不见的维生素”和“无形体的保健操”。我国元代名医朱震亨说“乐者，亦为药也。”幼儿在音乐活动中，使喉头肌肉和全身大小肌肉得到充分的锻炼，使动作协调一致，各个器官得到完善和发展。音乐活动使幼儿身体健康的最重要之点在于幼儿园的音乐活动使幼儿获得一种愉悦的情绪体验，这种情绪体验有利于幼儿身体健康。一般都有过这样的体验，当走步时听见了雄壮有力的进行曲，就会立即赶到步伐变得轻快，矫健起来，精神也格外抖擞。在练习基本舞步或舞蹈动作时，若配上合适的音乐，动作会更加轻松自如，心情更为愉快、激动。因为合拍的动作能够节省体内能量的消耗，使人感到轻松。幼儿在音乐活动中所学的内容，需要努力克服困难才能掌握。一旦掌握了，幼儿就有一股“胜利的喜悦”并愿意不断地、反复地表演，这就产生了愉悦的情绪。愉悦的情绪能使血液中增加一种有利于健康的化学物质，它是促进健康的无价之宝。要注意的是，并不是所有的音乐都能引起愉快情绪，一些充满噪音、节奏古怪的音乐会影响人的智力和健康。因此，给幼儿倾听音乐应该注意防止噪音及奇特节奏，以免损害健康。5答“倾听”与一般的“听听”不同，倾听是一种有意识的听，带有注意的“留神地听”，倾听不仅需要有注意的参与，而且往往还需要有情感的参与，倾听的态度、习惯于能力，不仅是欣赏音乐的重要基础，而且也是积极的个性倾向性的重要组成部分。“倾听”在此不仅仅是指倾听音乐，而且还包括倾听周围环境中的各种声音，甚至包括倾听和感受寂静。一个听力正常的幼儿，在3岁前所获得的倾听的经验是很丰富的。在很小的时候，他们对“倾听”表现出浓厚的兴趣。但是，随着年龄的增长、活动范围的扩大，周围可以听到的音响越来越多，如果教育不利，有些幼儿反而会对周围世界中的许多美好音响听而不闻，也就不可能形成良好的倾听态度、习惯和技能。而在良好教育的影响下成长起来的幼儿常常能够比一般幼儿听到更多的东西。他们不仅会兴致勃勃地听，更会一边听一边想。如有些孩子会发现亲戚家的水箱放水的声音持续时间比自己家的要长；发现爷爷咳嗽的声音和奶奶咳嗽的声音不同；并以这种听、想、发现和与他人分享这些发现为乐。3岁前幼儿也能够自发地注意倾听音乐，有些孩子对于他们所喜欢的音乐可以注意地倾听很长时间，甚至有的孩子还会主动要求重复某一首特定的音乐。6答幼儿可以掌握的歌唱知识和技能主要有正确的唱歌姿势。如身体正直；两眼平视；肩膀放松；两臂自然下垂；坐着唱歌时不靠在椅背上等。正确的发声方法。如下巴放松；嘴巴阻燃打开；不大声喊叫，也不过分控制音量等。正确的呼吸方法。如自然吸气；均匀用气；吸气时不耸肩；一般不在句子中间换气等。正确的演唱歌曲。唱准歌词，节奏和旋律；自然，恰当的运用面部表情和身体动作。有感情的歌唱。“有感情的歌唱”,在本书中主要指运用咬字，吐气，气息的断，连变化，以及歌唱的速度，力度变化等演唱技巧传达出内心感情，也可视为声音的表情。当然，对于幼儿来说，运用这些技巧的程度是十分粗浅的。正确的与他人合作。一起唱歌时不使自己的声音突出；轮流歌唱时准确的与他人或其它声部衔接；轮唱或合唱时努力保持各声部之间在音量，节奏上的协调性；在内心情感体验，声音表情，面部表情和动作方面与集体协调一致等。此外，一些嗓音保护的简单知识，也是幼儿应该掌握的，如不长时间大声喊叫和唱歌；不在剧烈运动时大声喊叫和唱歌；不在剧烈运动后马上唱歌；不在空气污浊的环境中唱歌；不迎风唱歌；不在伤风感冒，咽喉发炎的时候唱歌等。7答变化动作的知识和技能主要内容有变化动作的幅度。如手臂划圈时，可以划大圈，也可以划小圈。变化动作的力度。如走步时可以重重地踏脚，也可以轻轻地踮着脚走。变化动作的节奏。如在做采茶动作时，可以快快地采，也可以慢慢地采，还可以快采几次再慢采几次。变化动作的姿态。如在做踏点步时，动力腿可以点在主力腿的后面。再如在做挤奶动作时，可站成弓箭步做挤奶动作，也可以蹲着或者跪着做挤奶动作。8答音乐游戏中的情节和角色，是引导幼儿感受和表现音乐的媒介，因此，音乐游戏中的情节、角色的选择应满足以下条件1、情节和角色应容易用音乐来表现，音乐表现的方式应能被幼儿所接受和