2014年最新小学音乐说课稿万能通用模板(精编)

说课稿尊敬的各位评委老师，大家好我是，今天我说课的课题是，这是人民音乐出版社小学音乐课本一年级的音乐知识，一教材分析从音乐形式和知识深浅来讲，整堂课是属于音乐初级水平。二教学目标根据本课的教学内容，再通过形象生动的教学，我想达到的教学目标是一、二、三、基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。3本课的教学重点是学习用柔和而具有弹性的声音演唱歌曲_4本课的难点是_三、说教法我所面对的学生是小学一年级的学生，他们好奇、好动，以形象思维为主，联系和模仿能力教强，因此我打算用兴趣引入、教授、欣赏、听唱法、游戏互动等多种教学方式同时相结合，将我的课堂顺序确定为以下个步骤。四、说教学过程律动表演导入音乐课堂学唱歌曲（学习知识）歌曲处理创编活动、拓展延伸下面，我将分别来介绍这五个环节（一）律动表演，导入音乐课堂首先，为了营造一种愉快、欢乐的气氛，我让学生在的音乐中做律动进入教室，通过律动来调动学生的积极性，吸引学生兴趣。我会有_作为课题导入。当_我会_二学习知识第二个环节，考虑到小学生活泼好动，注意力集中时间短的特点，在课题导入之后，我会直接讲授这一知识内容。_在学习之后，我会播放歌曲两遍，在学生学习之后，无论学生学习的结果和过程是如何，我都会给学生的行为给予肯定和简单的点评。这个地方是我的教学难点，但并不是教学重点，因此占用的时间并不长。三、学唱歌曲结束第二环节，开始我的第三环节，再这一环节当中，我的主要目的是学生能够基本会唱歌曲，并且能够有感情的演唱。由于先前已经有过两遍的接触了，我会告诉他们_,提高他们的学习积极性。接着，再借用电子琴、音响等教具，在学生在反复多次的音乐声当中，对歌曲从陌生到熟悉，从而主动的把歌曲变为他们自己的东西。在这一环节，如果我发现学生有哪句不会唱，我会单独挑出来讲授一些技巧，并且让同位两人为一小组，互相学习演唱。四、歌曲处理、拓展1、结束第三环节，我会继续牵引学生进入第四环节，在这环节，我会直接提问学生演唱了这么多遍，你感觉这首歌曲是用什么样的心情来演唱的2、在学生说出是_的心情之后，我会马上抓住他们的思维，告诉他们，老师认为这样唱会使音乐更好听，那我们就带着这种心情再把歌曲演唱一遍好不好，并且我还会采用独唱、齐唱、对唱等多种演唱形式，让学生有感情的表演，让学生互相评价，。3、表演编创在同学们能够有感情、完整演唱歌曲的前提下，在通过_的引导，将学生的创造和表演能力发挥的本堂课的一个最高点，让他们根据歌词会编创一些简单的舞蹈动作，比如在这一环节可以分为7组分任务完成，在经过35分钟的思考讨论之后，然后分组表演。最后再找出7名有代表性的同学上台和着音乐共同演出，而下面的同学可以一边手边打拍子，边和着音乐轻声演唱。这也是本堂课的一个重点部分，这样，在音乐声当中，将_完毕之后，我的音乐课便轻松的完成了。我的说课到此完毕，谢谢各位老师三、说学法我们常说“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法小组合作法、自主探究法、总结反思法，同时我还让学生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。最后我具体来阐述一下本节课的教学过程。【内容摘要】长期以来，小学数学提倡“精讲多练、以练代讲”，所以在练习中还存在着多、繁、杂的现象，练习题的安排常常是机械重复的偏多，甚至有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，布置大量的练习剥夺了学生的休息和玩耍时间。受应试教育的顽固影响，过份注重书面练习，而忽视了动手练习和实践操作。很多教师对数学练习存在着比较保守和片面的认识，过于强调思维路线与教师的高度一致性，课堂练习也是封闭的。基于几何形体知识在小学数学教学中占重要地位，几何形体练习课是几何形体教学的重要型之一。我们要优化几何形体练习课的教学，就必须把握几何体练习课教学的功能目标、教学特点，基本教学程序等教学规律，才能提高几何形体练习课的教学效率。是几何形体教学的重要型之一。我们要优化几何形体练习课的教学，就必须把握几何体练习课教学的功能目标、教学特点，基本教学程序等教学规律，才能提高几何形体练习课的教学效率。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复，反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要有一个多次反复的过程。练习是学生对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。数学知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，以及实践能力的提高和良好的学习习惯的培养都离不开练习课。几何形体练习课是新授课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的几何形体知识，进行一系列基本训练的教学活动。它以学生独立练习为主要内容，是几何形体新授课的补充和延续，其主要任务是使学生理解、记忆、巩固所学知识，逐步形成熟练的技能、技巧、发展智力和能力。【内容摘要】长期以来，小学数学提倡“精讲多练、以练代讲”，所以在练习中还存在着多、繁、杂的现象，练习题的安排常常是机械重复的偏多，甚至有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，布置大量的练习剥夺了学生的休息和玩耍时间。受应试教育的顽固影响，过份注重书面练习，而忽视了动手练习和实践操作。很多教师对数学练习存在着比较保守和片面的认识，过于强调思维路线与教师的高度一致性，课堂练习也是封闭的。基于几何形体知识在小学数学教学中占重要地位，几何形体练习课是几何形体教学的重要型之一。我们要优化几何形体练习课的教学，就必须把握几何体练习课教学的功能目标、教学特点，基本教学程序等教学规律，才能提高几何形体练习课的教学效率。是几何形体教学的重要型之一。我们要优化几何形体练习课的教学，就必须把握几何体练习课教学的功能目标、教学特点，基本教学程序等教学规律，才能提高几何形体练习课的教学效率。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复，反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要有一个多次反复的过程。练习是学生对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。数学知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，以及实践能力的提高和良好的学习习惯的培养都离不开练习课。几何形体练习课是新授课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的几何形体知识，进行一系列基本训练的教学活动。它以学生独立练习为主要内容，是几何形体新授课的补充和延续，其主要任务是使学生理解、记忆、巩固所学知识，逐步形成熟练的技能、技巧、发展智力和能力。【内容摘要】长期以来，小学数学提倡“精讲多练、以练代讲”，所以在练习中还存在着多、繁、杂的现象，练习题的安排常常是机械重复的偏多，甚至有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，布置大量的练习剥夺了学生的休息和玩耍时间。受应试教育的顽固影响，过份注重书面练习，而忽视了动手练习和实践操作。很多教师对数学练习存在着比较保守和片面的认识，过于强调思维路线与教师的高度一致性，课堂练习也是封闭的。基于几何形体知识在小学数学教学中占重要地位，几何形体练习课是几何形体教学的重要型之一。我们要优化几何形体练习课的教学，就必须把握几何体练习课教学的功能目标、教学特点，基本教学程序等教学规律，才能提高几何形体练习课的教学效率。是几何形体教学的重要型之一。我们要优化几何形体练习课的教学，就必须把握几何体练习课教学的功能目标、教学特点，基本教学程序等教学规律，才能提高几何形体练习课的教学效率。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复，反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要有一个多次反复的过程。练习是学生对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。数学知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，以及实践能力的提高和良好的学习习惯的培养都离不开练习课。几何形体练习课是新授课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的几何形体知识，进行一系列基本训练的教学活动。它以学生独立练习为主要内容，是几何形体新授课的补充和延续，其主要任务是使学生理解、记忆、巩固所学知识，逐步形成熟练的技能、技巧、发展智力和能力。【内容摘要】长期以来，小学数学提倡“精讲多练、以练代讲”，所以在练习中还存在着多、繁、杂的现象，练习题的安排常常是机械重复的偏多，甚至有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，布置大量的练习剥夺了学生的休息和玩耍时间。受应试教育的顽固影响，过份注重书面练习，而忽视了动手练习和实践操作。很多教师对数学练习存在着比较保守和片面的认识，过于强调思维路线与教师的高度一致性，课堂练习也是封闭的。基于几何形体知识在小学数学教学中占重要地位，几何形体练习课是几何形体教学的重要型之一。我们要优化几何形体练习课的教学，就必须把握几何体练习课教学的功能目标、教学特点，基本教学程序等教学规律，才能提高几何形体练习课的教学效率。是几何形体教学的重要型之一。我们要优化几何形体练习课的教学，就必须把握几何体练习课教学的功能目标、教学特点，基本教学程序等教学规律，才能提高几何形体练习课的教学效率。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识，由认识到实践的多次反复，反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要有一个多次反复的过程。练习是学生对学习任务的重复接