小学语文教学论文：拼音教学一得

小学语文教学论文拼音教学一得九年义务教育语文课程标准实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。比如，拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间。本文就拼音部分综合性特点谈谈自己的教学体会。一、知识上的综合，更利于提高教学效率汉语拼音第2课的编排，在原教材的基础上做了较大变动，显然是编者有目的的把知识进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践证明，这样的改动我认为是成功的。原教材是把小I、小U和大Y、大W及整体认读音节YI、WU、YU分开学，学到后面的新知识，总要不断提及旧知识，很是繁琐。而实验教材则系统地把它们进行了综合，使教学能一气呵成。在具体教学中我是这么做的在学完小I，学大Y和整体认读音节YI时，我告诉学生“小I的妈妈是大Y，大Y、小I快快乐乐生活在一起，整体认读音节YIYIYI”这样一串下来，学生三个知识点都掌握了。当学到小U、大W和整体认读音节WU时，学生在我的启发下说出“小U的爸爸是大W，大W、小U快快乐乐生活在一起，整体认读音节WUWUWU”真是一举两得，学生在掌握知识的同时，也学会了自主学习。之后在学习小和整体认读音节YU时，在我的帮助下，学生说出“小没有爸爸和妈妈，去掉两点和大Y生活在一起，整体认读音节YUYUYU”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的氛围中牢固掌握知识，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。二、内容上的综合，更有利培养学生能力本册实验教材在学习内容的安排、学习能力的培养上，从一开始就不是单一的，而是多元的。在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的综合素养。我认为这是实验教材拼音部分编写的第二个成功点。如，从汉语拼音第3课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后，他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这美丽的景色拍下来，留做纪念。”说得多好又如，汉语拼音第9课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心在接下来的看图说话中，有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的武汉”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。三、形式上的综合，更利于激发学生兴趣在实验教材的拼音部分充分体现了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。如，在复习二“我会连”一题中，当学生连完后，会高兴地说“原来这是一只海豚呀”然后反复地按连的顺序读声母；同样在“我会摆”一题中，学生对这种动手操作的题目特别感兴趣，我让他们用事先准备好的工具互相摆一摆，结果学生用各种方法形象地摆出了很多字母。像这样轻松愉快地获取知识是原教材所不具有的特点。在实验教材的拼音部分，还有许多独具匠心的编排，如趣味兴强，插图精美，贴近儿童生活实际，等等这些都体现了新课程标准的精神，也正是这样才使得本实验教材充满了生机和活力，吸引着无数的教师和学生。当然，任何事物都有它的两面性，何况实验教