以音乐教材为载体 注重文化知识的渗透 小学音乐获奖论文

以音乐教材为载体注重文化知识的渗透浙江省温岭市横湖小学颜小璎【摘要】音乐是人类最古老、最普遍性和感染力的艺术形式之一，它是人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。在我们的音乐教学中，除了注重对学生音乐技能的训练外，笔者认为更应注重音乐文化知识的传授，渗透这些文化的终极目的是为了帮助学生更好的理解音乐、感悟音乐，使学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的知识基础,成为有较高音乐文化素养的现代人。【关键词】音乐教育审美意识知识文化音乐是一种文化现象，通过音乐我们可以感受一种文化，进而去了解这种文化；反之，通过文化，我们才可能真正地去体验一种音乐，整体地去认识一种音乐。音乐还是一种能够表达人们思想感情、反映社会现实生活的音响和时间的艺术。在音乐课中，学生要共享人类的音乐，通过音乐来体现一种人与人，人与自然，人与社会的和谐关系；体会人类蕴涵于音乐中的各种各样的情感；还要体验作者感受生活、感悟世界的方式；从而增添学生参与社会交往、参与生活体验、参与艺术创造的意识和个性。在音乐的教育中，我们除了音乐技能的传授，更应注重具有重要精神价值的东西对学生音乐文化的熏陶。那么，如何在小学音乐教育中渗透音乐文化的教育呢1挖掘教材中的音乐文化知识，加厚学生的文化底蕴。音乐是一门人文学科，凝聚着浓郁的人文精神。在课堂中，我们要善于利用教材这一课程资源，挖掘它的内涵，充分发挥它的主体作用，这样才能使课堂充满活力。让学生在教师生动活泼的教学中获取丰富多彩的音乐文化知识，拓宽文化知识面，从而加宽、加厚学生的文化底蕴。在教学中，教师可以着重从以下五方面入手，让学生去了解音乐、学习音乐、走进音乐11了解音乐家的生平事迹、作品创作背景，音乐作品的社会意义。12认识音乐作品的多种题材、体裁形式、风格及其艺术特点。13了解中外乐器的发展史、乐器的分类、音乐特点、表现功能等。14了解世界各地，祖国各民族的风土人情、生活习俗、音乐风格等。15培养学生分析、理解、处理、表达作品的能力。教师在教学中，要为每个学生提供同等的机会，让他们在音乐探索活动中亲身体验，参与合作，使每个学生在活动中从被动的知识接受转为知识的共同探索者，从而培养学生的艺术能力和人文精神。2挖掘音乐欣赏中的音乐文化深度，培养学生的审美意识。音乐是一种情感的艺术，音乐的声音不仅仅是声音，而是一种表达思想的语言，它更强调用心灵去把握。气势磅礴的音乐能让学生胸怀开阔；乐观的音乐有助于培养学生积极向上性格；宁静柔和的音乐能使学生安定、平和；欢快活泼的音乐能使学生精神焕发。当我们在教学中给学生聆听一部音乐作品时，我们正在感受着作曲家的情感，而每一个优秀的音乐作品都有一个高尚的灵魂，需要我们去深入地体会、领悟、挖掘。它以音符为载体，使欣赏者的灵魂得以净化，这些也正是音乐的魅力所在。所以，我们要充分挖掘音乐欣赏中的音乐文化，实现音乐欣赏的教化作用和审美功能。在上欣赏课白毛女时，我对音乐与相关文化的内在联系感受非常深刻。因为此教学内容题材离学生的现实生活较远，为了帮助学生了解作品的时代背景，我简要的讲述了中国解放前夕，农民们过着怎样的苦难生活，再结合音像资料、历史记载，引导学生进入歌剧白毛女所处的时代氛围，然后跟着故事的主人翁喜儿一起去体会北风吹中在欢喜中焦急地等待，体会扎红头绳中的无忧无虑、欢喜开心，感受恨似高山仇似海中喜儿变成白毛女形象改变所带给学生心灵的巨大震撼。加入文化知识讲解，可更深的触摸音乐的灵魂，从而更全面、深刻地理解作品，深切的感受音乐，得到情感和心灵上的满足。通过成功的音乐欣赏教学，聆听古今中外的音乐珍品，可以引导和激发学生学习音乐的主动性，从而使学生具备认识音乐、理解音乐、感受音乐的能力。这种修养、素质在他们今后的人生道路上将发挥出微妙的，然而却是巨大的力量。3开放教学内容，拓宽学生的音乐文化知识。文化素质教育，是在通过各种教育活动，使人类优秀的文化成果被内化为受教育者的人格、气质和修养。而音乐艺术本身所表现的民族、地域、时代、习俗、风格、意识形态等文化特征也都深深地打上了文化科学的烙印。因此，我们在音乐教学时，为了拓宽学生的音乐文化知识，就必须注重开放教学的内容，摄取社会上各种音乐文化的人文知识，挖掘、研究和把握音乐内部各种知识的迁移和联系，开拓学生音乐文化素养的学习领域，实现音乐内部有价值的综合。31拓宽教学范围首先要拓宽教学的范围，要注重选择不同民族、不同地域、不同时代的音乐内容。因为不同的民族音乐，可以体现不同的民族风格；不同地域的音乐，可以反映出不同的民风习俗；不同时代的音乐可以呈现不同时期的历史背景和特定历史时期下，大众的思想意识。例如，在学习蒙古歌曲中，学生可以体验到大草原牧民粗犷豪放的胸怀；而藏族民歌给人一种高亢激昂的高原气息；江南水乡的歌声中，无不柔和、甜美和悠扬。在学习黄河大合唱时，歌曲所体现汹涌澎湃的民族气息，深深地震撼着每个学生的心灵，举国上下、万众一心、同仇敌忾，高亢激昂的词曲，激励着抗日战场上英雄杀敌的将士。今天，同样使每个歌唱者心中怒火燃烧、热血沸腾。而在学习甜甜蜜蜜的歌时，则让学生感到轻松、愉快，亲身体验自己幸福、祥和的生活，从而感到幸运和自豪。32综合教学内容音乐教学中，学习歌曲的同时，还要根据歌曲的内容综合各种戏曲、舞蹈及民族乐器的学习，因为它们都是中华民族的瑰宝，是民族文化的根基。在学习的同时，使学生逐步了解民族音乐文化的来源、发展，从而继承、发扬祖国丰富多彩的音乐文化。例如在教学民族打击乐器鼓的演奏中，节日庆典、生辰婚嫁、战场交易、宗教生活、劳动与交流等各种信息，都可以通过不同的鼓形、鼓击点和节拍模式敲打出来，让学生从不同的侧面来了解鼓的内涵，从音乐的旋律及演奏方式中找到民族文化的根基所在。33改革教学方式丰富的教学内容，还要改革教学的方式，提倡“以美润心”、“以情感人”、听乐、奏乐、唱歌之集合的综合教学方式，积极鼓励各种音乐的创造，积极引导学生主动参与学习的全过程。让学生通过游戏、活动、联想、律动、听赏、分析等方法体验、理解音乐的内涵，建立音乐概念之间的联系，激发学生的审美情感，以音乐中的美去内化学生。例如在教学大海的歌时，这本是一节单一的唱歌课，笔者根据低年级学生好动、活泼的特点，把它改编成以老师带着学生去大海中游玩为线索的综合课。教学一开始，通过课件的播放，在悠扬的背景音乐海中，让学生置身于“温柔”的大海中。响亮的汽笛声、清脆的海鸥声、轻柔的波涛声、伴着那海面上波光粼粼的朝霞，啊，大海是一幅多么绚丽的画卷，学生那种热爱大海的情感由然而生。同学们在大海的怀抱中尽情地畅游、嬉水，模仿汽笛、海浪、海鸥的声音进行多声部练习，合着三拍子的节拍，进行划船竞赛。大海是那么的壮美，我们要为大海唱一支大海的歌，因势利导，学唱新歌。让学生们随着琴声边唱边体会歌曲中优美、抒情的情绪，各自用各种的体态、情感来表现自己的感受，表达自己对大海的无比热爱。海面上天气恶劣，变化无常，暴风雨来啦，接着又欣赏海上风暴体验大海发怒时汹涌澎湃的情景。欣赏时，学生根据自己对音乐的理解，可表达、可图画、可编故事、可选择乐器，学生中有的用大鼓和镲合作，表现雷雨交加，有的就地打滚，包头尖叫，有的用线条图画来表示海浪的汹涌和狂风的怒吼。当暴风雨过去，海面渐趋平静时，学生们用三角铁、沙球，用身体语言来形象表示。课堂上，学生凭着自己的理解和想像，把暴风雨前后的大海表现得淋漓尽致。就这样，一节单一、枯燥的唱歌课，改编成律动、歌唱、欣赏融合在一起的综合课，收到事半功倍的效果。所以，在音乐教学中，开放教学内容迫在眉睫，让学生能各取所需、各择其美、各选其好、各得其趣、各悟其妙、各尽其兴，充分调动他们的积极性和创造能力，通过各种音乐的交流和融合，拓宽学生的视野，提高对音乐的感悟能力和审美情趣，从而提高学生的综合素养。4跨学科合作，将音乐文化知识的渗透引向深入。音乐教学应该是建立在人文学科的基础上进行的，音乐教学只有跨学科的合作，才有它的广度与深度。音乐与文学、绘画、舞蹈关系最为密切，有着广泛的合作基础，这是众所周知的。音乐还与语言学、生理学、哲学、美学、史学、地理、宗教等等学科有着不同程度的联系。有人主张把乐谱作为文学作品来读，作为图画来欣赏，作为建筑来欣赏，作为哲学来思索，感受其中的主题、内容、人物、情感、画面、线条、色彩、结构、层次、矛盾、冲突等，实在是很有道理的。我曾经听过这样一节欣赏课无锡景。老师先让学生听无锡景，然后用多媒体展示三幅画，让学生选择一幅与音乐的风格相符合的画（温柔安静的水乡，恬美的南方城镇），之后让学生欣赏苏州园林的美景，婉转悠扬的旋律与如诗如梦的景色融为一体，学生无形中融入了音乐的情景，深入了音乐的文化氛围。试想，如果老师没有利用与音乐相关的地理、人文知识来帮助学生感受歌曲发源地优美的文化氛围，学生怎能体会到歌曲的意境又怎能进行二度创作和表现呢因此，艺术之间需要建立共性的审美意识、审美体验、审美趣味和审美评价，使学生在学习中，逐步建立起“艺术通感”，从而将学生所学的音乐文化知识的渗透引向深入。音乐是文化的载体，音乐教师担任了音乐文化传承的重要工作，教的是音乐课而非文学、历史、地理。所以在教学中一定要紧紧抓住“音乐”这一主题，渗透的相关文化应以音乐为中心的文化，渗透这些文化的终极目的是为了帮助学生更好的理