”青果杯“高中参评论文 高中语文和英语教学中传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补研究中期研究报告

湖南省龙山县皇仓中学”青果杯“参评论文高中语文和英语教学中传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补研究中期研究报告【内容摘要】本课题组顺应现代信息技术迅速发展的历史形势，充分发挥农村中学现代信息技术教育资源的应用效益，借助信息技术这个平台，利用多种模式进行教学方法改革的探索与实践。更新了教师的教育观念，探索在现代信息技术环境下与传统教学方式进行有效的优势互补研究，探索出适合高中语文和英语的恰到的教学模式，提高了教师的教学水平，激发了学生的学习兴趣，转变了学生的学习方法，有一定的推广价值。【关键词】信息技术环境传统教学方式优势互补高中语文和英语一、课题的提出自上一世纪90年代以来，计算机技术飞速发展，网络迅速普及，信息技术逐步进入课堂，随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体网络技术在教育教学中的应用日益广泛和深入，特别是INTERNET与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使多媒体信息教学成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。传统的课堂教学模式已不完全适应现代教育教学的要求，优化教学过程，提高课堂效率，符合现代教育科学发展，成为推进新一轮课程改革，实施素质教育，提高学生知识水平、知识结构、实践能力和创新意识的迫切要求。而目前信息技术在教学中的运用还侧重于信息技术运用层面上，而忽视了传统语言文字教学的优势。进入二十一世纪后，开始有越来越多的语言教师和专家学者注意到了单纯运用信息技术给语文和英语教学带来的问题，认识到传统语言教学作为一种发展成熟、理论基础和文化积淀深厚的教育模式，自有其长盛不衰的优势所在，因此适时地提出了一些“整合”理论和措施。专家预测，如何在信息技术与传统语言教学中扬长避短，优势互补，将是21世纪现代语言教学探索和发展的一个新趋势。同时，这也是我们边远山区教育改革的一个重要举措。我校是一个山区中学，教育底子薄，学生基础差，近些年来随着教育改革的不断深入，虽然学生学习的主动性有不同程度的提高，但目前我校学生的学习方式仍以被动接受式为主要特征。现在，我校学生存在的问题是被动依赖，缺乏主动性，并存在较为普遍的思维惰性；学习经验贫乏，缺乏对知识的个性理解；兴趣狭窄且不稳定；方言和母语习惯势力的影响根深蒂固，现代语感严重不足，语言学习非常困难知识面普遍狭窄而且种类较单一分析问题和解决问题的方式比较简单。因此，改革学生的学习方式和学习习惯势在必行。二、本课题研究的概念界定传统教学是指通过语言描述和身体动作及在黑板上板书来传授知识，并以知识教学为主要目标的“封闭式”的课堂教学。信息技术环境本课题所指的信息技术环境是指电子白板环境、多媒体环境和计算机网络环境。基于信息技术环境下的教学是指教师的教与学生的学的过程中充分的运用信息技术手段，将那些抽象的、用大量语言表达都比较匮乏的知识，以直观、动态的形式加以表现出来，让学生感知、理解。优势互补是指教师的教与学生的学的过程中充分运用各种信息技术，结合、借鉴传统教学的优势和经验，使各种教学资源，各个要素和教学环节相互渗透，相互补充，相互融合，形成协调一致的有机统一体，从而产生“聚焦效应”，发挥最大的整体效益，是新形势下教师优势丧失与教师功能突现的和谐。变量界定1、自变量教师和学生充分利用信息技术网络资源进行教学和学习。2、因变量教师的教育教学观念、教学方法、学生的学习观。3、干扰变量的控制尽量使用我校现有的信息技术网络等多媒体硬件教学资源。尽量按常态培训实验教师、学生。实验在常态下自然进行。三、课题研究的目的和意义基础教育课程改革纲要（试行）中指出“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”据此需要，很多教师在自己的学科教学中运用到了信息技术，但是却把信息技术从最现代的科技变成了课堂教学中的点缀品，仅仅是为了表演而使用多媒体，免除书写麻烦，而学生的学习方式、教师的教学方式并没有得到质的改善，学生的主动精神和主体意识难以发挥。目前，日渐兴起的混合学习正被国内外许多专家学者看作是最有发展潜力的信息时代学习方式。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和信息技术环境下学习的优势进行互补，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。将这二者结合起来，使二者优势互补，有助于改变现行课堂教学的上述缺憾，能有效促进信息技术手段与传统教学手段结合，使获得最佳学习效果。但是，这些都还没有在我国高中语文和英语教学中进行深入研究。因此，我们选择了高中语文和英语教学中基于信息技术环境下的教学与传统教学的优势互补研究。通过本课题的研究，在高中语文和英语教学实践中对传统教学和信息技术环境下的教学方式的优势和劣势进行认真研究、对比，取利去弊，实现高中语文和英语教学中信息技术环境下的教学方式与传统教育方式的优势互补、个性化操作艺术与技巧，寻找、生成、应用教学优势互补的智慧，使基于信息技术环境下的教学与传统教学取长补短、相互交融，使我们的课堂教学进入更精、更细、更人性的美妙境界，实现新课程标准中倡导的“师生互动、共同发展”教学理想。四、本课题研究的目标1探索并找出在语文和英语教学中的传统教学的劣势与优势。2探索并找出在语文和英语教学中的基于信息技术环境下的教学的劣势与优势。3探索出语文和英语各自在传统教学和信息技术环境下的教学的优势的互补模式。4相互验证并完善，得出一套行之有效的结合了传统教学优势和信息技术环境下的教学方式优势的教学模式。5通过在语文和英语教学中实现两者优势互补，改变学生在这两科学习中的学习思维方式、学习行为习惯，激发出学生自主学习的热情，最终达到提高学生的学习成绩的目的。6随着课题的深入推广，有效改善全校教师的教学行为，提高学校的办学水平。五、课题研究内容1在高中语文和英语教学中，利用信息技术教学和传统教学的各自优势，让其互补于自己的教学实践中，让学生在课堂上有积极的情感体验，具有广泛的认知范围，有深层次的认知体验，有高层次创新思维的培养，学会学科知识的有效运用，实现全面素质的提高。2在高中语文和英语教学实践中，怎样制作合理有效的多媒体课件，促进利用信息技术教学和传统教学的优势互补，让多媒体由原来作为教师讲解的辅助工具转变为促进学生自主学习、协作学习的认知工具和情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具。3在高中语文和英语教学实践中，结合传统教学的优势和利用多媒体教学的优势，有效呈现教学内容，将学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式转变为多种新型教学方法及学习方法的综合运用。六、课题研究的过程与方法（1）课题研究准备1、建立较为完善的管理和研究机构。课题立项通过后，我们首先成立了以州电教馆、县电教站为顾问，以备课组长为课题组长的课题研究领导小组，聘请了相应的专家指导小组。制定研究方案、提供研究资料、进行理论指导、培训实验教师，在宏观上指导和调控课题研究进程。建立课题三级管理模式学校教科室负责总课题；语文组和英语组分开负责子课题；各实验教师负责实施各个小课题。2、建立健全相关管理制度，使课题研究科学化、规范化、制度化。建立了课题研究岗位责任制、教师培训制度、课题组活动检查、评比及成果奖励制度，使课题研究各项工作任务明确、责任落实、有章可循，为课题研究工作的顺利开展奠定了坚实的基础。3、完善学校的现代化信息技术教育软、硬件建设，为信息技术设备的应用与课题研究提供良好的环境。硬件资源统计范围包括学校多媒体教室、电脑、计算机教室、卫星接收设备、电视、播放机、电子白板、监控等。软件资源包括现有教学光盘、各学科软件或课件资源、教师自制课件等。所有资源都已登记在册，这将为广大教师运用信息技术资源提供极大的方便。（2）深入探究，多层次专题研讨、实践探索调查研究教师培训形成基于信息技术环境下高中语文和英语各自的教学模式课堂实践应用发现问题、完善理论1、运用问卷调查法来统计教与学的情况。在课题实施前中后期，我们均采取了问卷调查的形式对信息技术教学资源的使用情况进行调查统计。课题研究开始前，我们课题组共收到了227份有效调查表，其中主动使用信息技术教学资源的有48人，被动使用信息技术教学资源的76人，拒绝使用信息技术教学资源的有113人。课题研究中期，我们共收集了236份有效调查表，其中主动使用信息技术教学资源的有81人，被动使用信息技术教学资源的68人，拒绝使用信息技术教学资源的有87人。课题实施前中期教师运用信息技术教学资源情况调查统计表调查时间调查内容具体数据教师主动使用率2114教师被动使用率3348课题实施前教师拒绝使用率4978教师主动使用率3432教师被动使用率2881课题实施中教师拒绝使用率3687通过调查，我们还了解到许多教师在使用信息技术教学资源过程中存在许多问题，例如在教学过程中，有不少老师很少离开电脑桌，只顾操作电脑，忽视了师生的互动交流；出现了无板书、无知识点归纳的现象；有的教师把网上的资源当成了“方便面”，一股脑儿地奉行“拿来主义”，不加摘选，课堂上课件接二连三，欢笑声不断，使学生们一堂课下来只有悦耳的音乐和五彩的图片充斥脑际，教学效果却一塌糊涂；有的老师认为只要用到信息技术就是“现代化”，上课不讲求实际效果，形式主义严重等等。在本课题研究的各个阶段，课题组成员都设计了问卷，对2012届各实验班级的学生的学习兴趣和积极性等情况进行了抽样调查，统计结果见下表课题实验前中期学生学习状况调查统计表具体数据调查内容类型研究初始阶段研究中期阶段浓厚41105516一般36142761学生学习兴趣厌学22762733主动44716121不稳定22181532学生学习积极性被动331123472、组织课题组成员开展理论学习，不断更新观念；加强教师计算机信息技术教育培训，提高教师科研素质。观念问题是教学方法改革的主要障碍。由于受传统教育思想的影响，许多教师教学观念还很陈旧。因此，课题组织积极组织课题组进行理论学习，加强理论培训，帮助教师转变观念，力求在新的教育教学理论的指导下，采用先进的教学手段、科学的研究方法，积将高中语文和英语的良好模式进行融合互补，形成统一的教学模式极、稳妥、有效地开展课题研究工作。我们采用自主学习为主，集中学习、专题讨论为辅的形式，坚持自学与校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合。多次利用双休日开展教师培训，拓宽了教师的视野，认识到信息技术教育资源的使用方法多种多样，不断提高教师的理论水平和操作技能，使教师真正充分地利用信息技术教育资源为课堂服务。（1）学习新课程理念和教育教学理论，转变教育观念。我们学习了走进新课程、教育心理学、建构主义理论和现代教育技术简明教程等理论。（2）学习课题研究知识来指导课题研究工作。我们组织教师学习了新课程校本研修、教育科研指南、远程教育的三种模式、课题研究专著等。（3）举办专题讲座。在此活动中，课题组长对教师进行课题研究指导，向全体组员印发了关于课题研究的各种材料，介绍课题研究的内容与目标，帮助实验教师认识本课题的研究本质和原则。学校计算机管理员对教师进行了使用资源培训，有计划地对全体组员进行WORD、EXCEL基本办公软件、POWERPOINT演示文稿、电子邮箱、资源的应用、多媒体教室和机房设备应用、电子白板的使用、课件制作、远程教育等技术的培训，教师们受益匪浅。通过这些手段，教师们树立了现代教育课程观和新课程理念，掌握了必备的计算机知识，渐渐地由原来的“教书匠”向“学习型教师”、“科研型教师”转化。另外，学校与长沙长郡中学结成远程教育伙伴，课题组先后2次派人到长沙参加课题培训，一次参加州有关课题培训，一次全体组员参加省电教馆专家对课题的指导，提高课题研究教师的研究素质。3、大胆探究，及时总结。（1）教师在各学科中不断创新，采取分组研究、合作探究的模式，立足课堂，遵循着“行动总结再行动再总结再行动”的“行动研究法”，扎实开展实验研究，形成自己使用信息技术教育资源的教学方法，并在课题组内集中提炼。然后要将这些方法在教研组中实验，在课堂中应用。发现课堂中出现的问题，完善应用理论。（2）课题组除了安排每位课题组实验教师每学期上好四节专题研究课之外，还安排其他的教师每期利用信息技术教育资源上好一节校级研究课，我们不局限于本校的教学研究，派本组教师准备高素质的整合课和说课参加高层次的比赛。（3）实验记录，帮助探究。钟芳老师负责课题大事记，陈玉平老师负责研究小组的活动记录。各实验教师及时将课题研究活动、照片及组员荣誉证书、照片、资料保存至教科室的电脑。对课题研究中的部分课堂实录、优秀课件、教案、反思感悟、外出学习记录、会议记录、听课记录、评课记录、教学叙事、教学论文等进行整理，汇编成册。（4）定期撰写阶段性研究计划与总结，也要按时向总课题组上交中期研究报告等阶段性材料。（3）总结提炼，交流推广课题研究的最终目的是要为教育教学服务。因此，我们以课题研究为基础，充分发挥课题组骨干教师的带头作用，为教师解决教学实践中的具体问题。及时总结交流教师们成功的教学案例，使广大教师相互交流、学习，相互激励，强化教师科研意识；在课堂教学中，把教学与研究相结合，找出问题，反思行为；总结经验，撰写论文。我们将课题研究的成果积极向有关杂志投稿，组织教师参加各种竞赛活动，取得了良好的成绩，有效促进我校“教、科、研”的发展。七、研究条件1人员队伍师资结构合理，课题研究人员都是教学第一线的，每个人都取得了计算机考试高级证书，在各自的岗位上都做出了一番成绩，其中高级职称和中级职称的人员占了一半。由于课题研究的需要，增加了四位研究人员，本课题组情况如下表姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位肖昌军196611中学高级英语教学本科龙山县皇仓中学陈三兵19783中学二级语文教学本科龙山县高级中学彭芳19842中学二级英语教学本科学士龙山县皇仓中学何利萍19767中学一级英语教学本科龙山县皇仓中学胡萍19845中学二级英语教学本科学士龙山县皇仓中学彭英19774中学二级语文教学本科龙山县皇仓中学陈玉平198011中学一级综合管理本科龙山县第一中学彭金奎19824中学二级语文教学本科龙山县皇仓中学王明秀19761中学一级语文教学本科学士龙山县第二中学向芳19758中学高级英语教学本科龙山县皇仓中学陈三海17699中学一级综合管理本科龙山县兴隆九年制学校李洪踪19608中学高级语文教学本科龙山县皇仓中学主要参加者王明炬196510中学高级语文教学本科龙山县皇仓中学2研究环境随着电脑多媒体技术的不断发展，网络资源越来越丰富，加之网络的即时性、虚拟性、共享性、多样性等特征。我们把多媒体技术和丰富的网络资源运用在高中英语和语文教学中，丰富教学内容，激发学生兴趣，提高教学效果。我校有多媒体教室4间其中配有电子白板和电脑等240台，每一间教室都配有电脑与大屏幕电视，学校大力支持我们的课题研究，并与长沙长郡中学形成了远程合作的关系，能够保证我们课题的研究。3其他本课题是自筹资金课题，每位组员都积极主动筹备活动资金，坚决保障课题的顺利进行。八、课题研究的实施进度本课题以语文和英语教学的形式和手段，借助传统教学与基于信息技术环境下的教学优势互补，培养学生的阅读能力，计算能力，电脑信息处理运用能力，现代交际能力等。首先做到（1）制定科学完善的课题实施方案。（2）应用课题研究指南发布课题预研究成果，包括某一领域的研究背景、国内外研究的进展、研究思路和方法介绍、最新研究动向文献和综合性文献介绍以及研究支持的信息资源介绍。（3）综合集成目前学校进行信息技术创新应用已有成果。（4）学校根据自身发展的需要选择研究领域，确定研究课题，制定实施方案，充分体现学校实验研究的“校本特点”。（5）课题组成员定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点同时，重视深入到班级，实地考察、研究与指导，探索集“行动研究、学校培训、活动交流、资源共享”为一体的现场指导模式。其次，此课题研究周期为两年半，分为三个阶段第一阶段前期准备阶段（20116201112）确立课题，设计方案，包括目标制定，操作措施等，进行小范围的咨询和论证，并完成向上级申报工作。2，课题立项后，启动课题，正式建立课题研究组，明确分工，组织课题组教师进行课题相关的理论学习和技能培训。第二阶段课题实施阶段（20111220131）1,将课题组按语文和英语分科进行研究，设计出子课题的方案，组织阅读大量相关文献资料，进行问卷调查，分班级分板块分阶段进行研究，并进行及时总结，完成各子课题的研究任务。2,开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，同时认真梳理研究中存在的问题，进行反思、总结课题研究的得失，将得出的优秀课堂互补模式进行交换验证，得出行之有效的课堂模式。根据教育教学改革的新形势，对课题研究的方向等作适当调整，全面完成课题研究。3，形成阶段性成果。第三阶段（20126201312）组织课题组成员全面整理资料，及时、全面、系统总结课题，结集研究论文，展示成果，课题鉴定。九、课题研究取得成果1、形成了一批具有一定理论水平的优秀成果已取得的主要阶段性成果发表（出版）情况研究成果名称形式承担人发表时间发表刊物出版部门获奖情况典雅在左，时尚在右论文钟芳20126省电教馆省二等奖浅析高考错别字成因论文钟芳2012省电教馆省二等奖曲径通幽，柳暗花明论文钟芳20126省电教馆省一等奖尽量不让错别字飞论文钟芳2012省电教馆省二等奖利用现代信息技术优化英语课堂教学论文何利萍201212省电教馆省一等奖语文教学要加强课前演讲论文陈三兵20126省教科院省二等奖高中英语阅读理解解题技巧的探讨论文何利萍201212省电教馆省教育技术协会省三等奖WORDPOWER课件向芳201110省电教馆省二等奖东坡之美人生如梦论文陈三兵20129省电教馆省二等奖不让错别字飞论文陈三兵20126省教科院省一等奖利用现代信息技术优化英语课堂教学教学论文何利萍201209省电教馆省教育技术协会省一等奖读高中英语阅读教学感想论文何利萍201212省教科院省教育发展研究所省三等奖怎样开通写作思路论文陈三兵20126省电教馆省优秀奖浅谈如何提高高中学生英语听力水平论文彭芳201212省电教馆省一等奖探析高中英语的课堂导入的艺术性论文胡萍20129省电教馆省一等奖教学后记论文王明秀20129省电教馆省一等奖探析如何进行有效的高中英语词汇教学论文胡萍20129省电教馆省一等奖炼字课件钟芳20126省电教馆省一等奖非真实条件句UNREALCONDITIONALS课件彭芳201212省电教馆省一等奖正确运用修辞课件彭英20119省电教馆省教育技术协会省二等奖走出认识的误区论文彭英20129省电教馆省二等奖解读时间学习横向展开议论课件彭英20129省电教馆省二等奖如何在语文教学中培养学生的健康心理论文彭英201212省电教馆省教育技术协会省二等奖解读时间学习横向展开议论教学设计彭英20129省电教馆省二等奖关于接头广告的错别字之感想论文彭英20123县教科所县一等奖名词性从句课件胡萍20129省电教馆省一等奖念奴娇赤壁怀古课件陈三兵20129湖南省电化教育馆省一等奖关系副词的使用教学课件何利萍201209省电教馆省教育技术协会省二等奖过秦论说课钟芳20134皇仓中学校一等奖桃花源记课件王明秀20129省电教馆省一等奖炼字教学设计钟芳20126省电教馆省一等奖念奴娇赤壁怀古教学设计陈三兵20129省电教馆省一等奖英语语法学习中的困惑论文向芳20124英语周报发表学习英语语法的对策论文向芳20126省电教馆省教育技术协会省优秀奖中学生英语语法学习常见的几个误区论文向芳20126省电教馆省教育技术协会省优秀奖外语教学要注重实用性论文向芳20129省教研会省三等奖关系副词的使用教学设计何利萍201209省电教馆省教育技术协会省二等奖过秦论课件钟芳20134皇仓中学校一等奖过秦论教学设计钟芳20134皇仓中学校一等奖过秦论说课钟芳20134皇仓中学校一等奖我不愿当老师演讲钟芳20134皇仓中学校一等奖2、涌现出一批教学能手向芳老师2011年在全州中小学教师继续教育工程“推进校本研修，创建学习教师”实施过程中，被评为“学习型教师”。2012年“英语周报卡西欧杯”全国中学生新课程英语语言能力竞赛中，所辅导学生邹家君、彭煊、张安幸等同学分获高中组一等奖、二等奖、二等奖。2011年湘西自治州安全知识宣传教育活动读书征文活动中，本班学生邹奇珍获县一等奖、州二等奖，花雨秋获县一等奖、州三等奖，杜宛珠获县一等奖、州优秀奖。王慧、吴珊、田珊分获县二等奖。并且本人被龙山县委宣传部、龙山县公安局、龙山县教育局评为“优秀辅导教师”。2012年10月向芳老师作为主要成员参与的教育部文社科研究规划基金项目课题（10YJA880183）法律视野中的高等院校分类法研究，获国家重大研究成果奖。陈三兵老师也积极参加各项教研竞赛活动，多次获奖，2011年底被评为“州学习型教师”。钟芳老师2013年4月积极参加教师素养大赛，教学设计、师德演讲、说课、课件制作均获校一等奖、书法获二等奖，荣获综合第一名、全能选手称号。3、探索了优化课堂教学的方法。1、运用课例资源优化课堂教学的方法一是以播放远教优秀课例资源为主，教师辅导为辅的方法，这种方式是以播放远程课例资源代替教师的“教”的活动，教师以组织、辅导学习为主，解决学生看不懂没学好的问题。二是以教师讲授为主，辅以网络资源和电子白板资源的使用，解决不易理解的道理，呈现不常见的事物和现象，突破教学重点和难点。2、运用多媒体课件资源和网络教室及电子白板优化课堂教学的方法情境教学法1情境教学法，就是将教学内容放置于直观感觉的场景之中。因此，在课堂教学过程中，我们充分利用信息技术教学资源来创设情境，并将老师具有描述性或启发性的生动语言和丰富的表情与情景中的事物有机结合起来，来激发学生的学习兴趣和动机，让学生有强烈的学习欲望。利用信息技术教学是一种先进的教学方式，可以改变传统教学中知识只是线性输出的模式，将课文内容按照一定的结构，用文字、图形、动画、声音、影片等形式呈现出来，充分利用动态的教学环境刺激形式的各种感官，吸引学生的注意力，使学生对学生对学习内容产生浓厚的学习兴趣，促进学生的积极思维，使学生充分理解新知，这在一定程度上使学习由一件苦差事变成了一种轻松快乐的享受。例如，教学过秦论这篇经典文言文时，教师开始就在紧张急促的十面埋伏的音乐声中导入新课，随着音乐旋律的跳动，学生们按照屏幕上的要求，开始自己在网络上积极搜索“战国时期的形式”，限时搜寻加上紧张的音乐，学生们的注意力高度集中，学习目的相当明确，学习氛围相当浓厚，少了很多耍闹过程。总之，巧妙运用多媒体技术，可以创设丰富的教学情境，使学生积极投入学习，收到与仅使用传统教学手段完全不同的教学效果。自主探究教学法2“授人以鱼不如授人以渔”，给予学生知识不如传授给学生获得知识并运用知识的方法，因为对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人而不是其他。自主探究教学法，即在教学过程中，教师合理地运用信息技术和传统教学方法科学地启发引导学生，充分发挥学生的主体性，引导学生积极主动地参与到学习中来。演练教学法3多媒体课件演示具有很强的直观感，能打破时间和空间的限制延伸和拓宽教学时空，动态反应抽象的概念及过程。不仅教师可以借助多媒体课件及网络进行演练授课，学生也可以借助这些资源进行学习和反馈效果与问题。它有效地减轻了学生的认知负荷，提高了认知效率。引导发现法4教师根据教材的结构特点、学生的思想、知识、能力水平将教材划分为一个一个的发现过程，然后，遵循学生的认识规律和文化科学知识的固有特点，引导学生借助多媒体课件，通过阅读、观察、思考、实验、讨论、听讲等各种途径主动去研究问题，总结规律，已达到获得知识、发展能力、促进全面发展的目的。活动教学法5活动教学法认为教学过程是一个动态实践活动的过程，在学科教学过程中，要适时、适地、适当、适度地开展各种活动，如参观访问、调查研究、资料查寻、设计制作、实验论证、社区服务、劳动生产、创作编写、旅游观光、野外考察、语言表达、表演展示、交际交往让学生走出课堂，走向自然、社会，积极构建现代化的开放性、体验性的教学体系，旨在克服传统教学中单一的采用抽象的符号形式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习与实践操作融合在一起。它以认知活动为突破口，创设良好的课堂氛围，以活动的形式，注重外显行为活动与思维内化活动的结合，重视认知活动与情意活动、教师主导活动与学生主体活动、学生个体活动与群体活动的协调。比如在学习装在套子里的人时，要求撰写别里科夫之死的调查分析研究报告，包括书面论文和口头报告提纲，教师提供了一些参考资料，如调查研究的写法、契科夫生平及作品风格、装在套子里的人的写作背景等等，很多学生拿到题目后来到网络教室查找资料，写出了不错的文章。4、摸索出了有效的互补模式。通过不断实践和研究，我们将课题组分成语文和英语两个课题研究小组，先各自探索了合理利用信息技术教学资源与传统教学方式进行有效互补、融合的方法，得出了高中语文和英语课堂教学的优化模式。（1）高中语文课堂基于信息技术环境下与传统教学方式相结合的优化互补教学模式指导学生仔细甚至逐字逐句地预习是很重要的。上课前可以提供一些相关的知识问1题让学生们网上搜寻，做好准备。早自习时间，朗读至关重要。不管是语文还是英语，语感是相当重要的，而语感的2培养，一定要依赖放声地、自由地、咬字准确地朗读甚至背诵。每次的课前三分钟，形式可以多样，除了传统的朗诵、背诵、演讲、3表演等，还可以引导学生积极使用多媒体，包括幻灯片、网络，甚至短时视频、电子白板等，激发学生的创新意识。课堂上可以借助不同的音乐来激发学生的兴趣，对文章作者等相关人物或背景的介4绍、对现实的拓展等可以运用信息技术教育资源来激发全体学生搜索的热情，丰富人物形象及相关背景，扩大了课堂容量。运用幻灯片和电子白板来讲授课文，教师的语言一定要精而准，黑板上要有随讲解5而板书的课堂要点。每堂课结束时，教师要创造性地设计一点思考或考察或探索性的问题，允许学生网6上查阅，可以与老师在网上互动，在班级互动平台上随时发表自己的见解，及时给予点评指导。（2）高中英语课堂基于信息技术环境下与传统教学方式相结合的优化互补教学模式英语新课教学方面，传统的教学方法与多媒体网络教学方法也紧密地结合了起来预习课是传统教学中不可或缺的重要环节，对于新授课的学习是至关重要的。首先1，象以前一样，预习前，老师给学生提供一些相关知识点和问题，要求学生借助各种资料、工具书和网络查找，获取相关信息，为新课学习作好准备。朗读对于语言学习是非常重要的，所以，早自习时，我们要求学生大声的朗读单词2、对话或课文，读课文时尽量做到有感情的朗读。在读之前，借助录音机或电脑让学生反复听几遍需要朗读的材料，然后再叫学生不断地朗读，读出语感。牛津高中英语每一单元都有一个导入部分（WELCOMETOTHE3UNIT），这个部分由图画或图表和三个问题组成，其主要作用是激活学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关的话题讨论。我们利用多媒体给学生展示一些生动的画面，为语言学习创设了生动的情景，有效地引起学生对话题的兴趣，调动了学生的学习积极性。同时，要求学生上网查找更多相关信息，充实自己的话题，为本单元学习提供更多的背景材料。我们的英语“课前3分钟演讲”，在新课标精神的指引下,利用好课前STUDENTSDAI4LYPRESENTATION，不仅起到一种“热身”作用，而且能使课堂教学锦上添花，能在开课之前创设一种良好的氛围，激发学生的学习兴趣，融洽师生关系,不断提高学生的英语口语。每个学生轮流演讲，值日生必须提前准备好自己的演讲主题，并可以将演讲稿制作成PPT幻灯片，形式可以是文字、图片或视频等，演讲时用大屏幕展示给大家。学生演讲的主题多样，内容丰富，给英语课堂带来了活力。英语听力与口语练习。每周的星期一、三、五晚自习第一堂课是英语听力时间，除5了常规的英语听力练习外，要求学生在线听故事，练听力，复述故事，练口语，推荐了两个网站HTTP/WWWTINGROOMCOM/（在线英语听力室）和HTTP/WWWEBIGEARCOM/（大耳朵英语）。除了听故事之外，学生还可以选择听英语歌曲学英语，学习其它简易英语课程，如新概念英语。许多有条件的学生，假期在家时也开始上网学习英语了。阅读理解教学在英语教学中也是非常重要的，以前老师上课就是“一支粉笔一本书6”，许多东西无法展示给学生。现在有了多媒体设备，课堂知识容量有了提升，内容展现形式也变得丰富多彩，漂亮的图片、形象的图表、精彩的视频、逼真的动画等，以各种形式刺激着学生的各个感官，激发学生兴趣，让他们乐于学习，印象深刻。因此，在上阅读课前，老师们上