认识平年闰年教案

1、认识平年和闰年教学设计 三台县建平小学 石秀梅教材分析： “平年和闰年”是有关年、月、日的知识中十分重要的一个知识点。本课教材在“一年有12个月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知识的基础上，帮助学生建立平年与闰年的概念，了解平年和闰年的主要区别，掌握平年与闰年的判断方法，教材的编排，十分重视通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生主动建构。先让学生比较2004年和2005年2月天数的不同，建立“2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一年是闰年”的概念，同时知道闰年的全年是366天。再通过观察19932004年2月的天数，以便学生自己从中发现判断方法。最后引导学生自

2、己归纳整理出所学知识，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础，教材还以脚注的方式讲解“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”。学情分析： 三年级的学生已经能在教师的指导下，发现并提出简单的数学问题，在解决问题过程中，能进行比较简单的、有条理的思考。同时，学生对年、月、日已经有了较深的生活体验。教学目标： 知识与技能1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年的特征；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。 2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。3、培养相互合作的意识与相互合作的能力。4、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，

3、引发学生对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。过程与方法经历平年、闰年有关知识的形成过程，体验观察、总结判断的方法。情感、态度与价值观在探究平年、闰年知识的过程中，感受探索知识的乐趣，感受数学与实际生活的联系。教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。教学理念及教学方法：通过观察、比较、归纳、交流等自主探究活动，引导学生自主构建。时间安排：1课时教学过程： 一、复习导入1、问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识？2、你有哪些识记大月、小月的方法？3、教师根据学生发言进行归纳总结，并板书重要知识点： 一年有12个月：1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月

4、是小月。然后出示ppt（识记大小月的歌诀：“一、三、五七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬天、三十整。”4、提问激趣，引入课题。 刚才的歌诀中还有哪个月没有说到？（2月）这是为什么呢？（同时板书一个“2”，并在其旁边加一个“？”。又回到大屏幕，出示歌诀的最后一句：“平年二月二十八。”然后，提出本节课的教学内容，并板书课题:认识平年和闰年二、探究体验1、认识平年、闰年出示ppt：2004年和2005年的2月的月历卡。学生观察这两张月历卡，看看有什么发现？师：我们把二月有28天的那一年叫什么?29天呢?板书 平年二月有28天 闰年二月有29天2、启发学生根据这个知识点，续编歌诀。3、练习

5、：说说统计表中那些年份是平年，那些年份是闰年。 出示ppt：任意几年的二月份的天数的统计表。4、观察平年、闰年出现有什么规律？出示ppt：1993年到2004年的二月的月历表。让学生在练习本上统计每年二月的天数，并判断其是闰年还是平年。 小组内讨论发言：在表中，你们发现平年 闰年的出现有什么规律？ 组内交流意见后，组织汇报板书（通常，每四年里有三个平年，一个闰年）师：假如公元0年是闰年，那么根据按这个规律，你能后面的闰年的年份吗？5、观察闰年年份与数字4的联系。 组内交流，全班汇报 ：生：闰年年份除以4都没有余数，平年年份除以4都有余数师：咱们分男女生计算，男生随意选择闰年年份除以4看是怎样的

6、结果，女生选择平年年份除以4看是怎样的结果。 分男女生汇报，并找出规律6、总结并板书：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。7、用你喜欢的方法判断2000年、1900年是闰年吗？ 学生独立计算2000年、1900年都是闰年。课件出示万年历师生共同查寻。结果2000年是闰年，1900年不是闰年。学生迫不及待的问：为什么？它们都是4的倍数呀。 出示ppt：关于闰年的科学知识。师：细心的同学肯定发现了，按每年365天计算的话，实际上少算了5小时48分46秒，每四年少算的时间只是接近一天，实际上不到一天，这样日积月累就会有很大的误差，为了弥补这个误差，科学家们就规定年份数是整百数的时候，必须是四百的倍数才

7、是闰年。所以，有这样一种说法：“四年一闰，百年不闰，四百年又闰。” 你能举几个这样的年份让大家判断一下是平年还是闰年吗？生举例，大家计算是平年还是闰年。三、 实践运用1、出示ppt：判断哪些是平年，哪些是闰年？2、出示ppt：小强满12岁的时候，只过了3个生日。他的生日是( )月( )日？3、出示ppt：考考你4、出示ppt：判断正误四、 总结 通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思：新课程标准中提出，人人要学习有用的数学，学习和学生们的生活息息相关的数学。为此本节课力求将书本数学走向生活数学，无论新课还是练习题都取材于学生熟悉的、典型的生活素材，让这些例子能让学生为之思索、争论、兴奋。 灵活运用“自住 合作探究”的学习方式，让学生“做数学”经历探究的过程，让学生在“做”数学中体验到成功，收获快乐。本课的教学设计，着力体现了这样两点：一是无论新课还是练习题都选取学生熟悉的、典型的生活素材，激发学生积极探索的兴趣。二是关注学生的学习过程，培养思维能力和解决简单实际问题的能力。学生在自主地发现问题、解决