843班级自主化管理模式

1、843班级自主化管理模式一、问题的提出：教育者应关注学生需要，注重学生主体，发展学生自主个性。在班集体活动中，只有发展学生主体的主人翁意识，才能实现班集体的优化。从社会的发展变化来看，主体性既是人的本质力量所在，也是未来社会所需要人才的核心要素。那么，在班级管理中，注重并发挥学生的自主意识和主人翁意识是班级建设的当务之急。班级是学校的基本单位，是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，一个优秀的班集体的培育和成长过程，离不开班主任精心设计和调控，但是班主任的工作千头万绪，要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用。一个良好班级集体的形象，仅仅靠几个班干部是不行的，关键还是要千

2、方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断进步和展现自我的机会。苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。新课标强调了学生是学习的主人。我想说的是学生是班级的主人，要让学生感悟到：我的班级，我做主！为此，我校初一年级二部探索实施843班级自主化管理模式。二、解决问题的办法（一）八大班委轮岗制。其目的就是将人人竞争班干部与班干部轮岗制相结合，让人人有岗位，个个有职责。将每个班级划分为7个大组，每一个大组由8名学生组成。大组成员统一编号为1-8号。每个大组的1-8号，就是一整套班委组合，负责本班的各项

3、事务。班干部采取竞争上岗的方法。班主任协调小组成员的搭配，学生分小组交流，每个人陈述自己要竞聘的职位及理由，竞聘重复的，小组成员进行表决。落选的再竞聘其它职位，班主任从中协调。这样，使小组成员之间班委职位的分配最优化。同时，班级中实行班干部轮岗制。这样，班级中的每一个学生都有锻炼和表现的机会。大组之间展开竞争，看哪个组执政期间成绩显著。每个大组中担任着同样职位的同学也展开工作竞争，学期结束时，评选出班内的最佳班长、最佳卫生委员、最佳公物管理员、最佳学习委员、最佳宣传委员、最佳文艺委员、最佳体育委员、最佳自行车管理员，也就是优秀学生干部。让人人有岗位，个个有职责。这项措施既可以激发学生的主人翁意

4、识，有能消除一些学生的自卑心理，培养学生的自我管理能力。这样，每个同学都有了管理班级的机会，“官瘾”使他们很注重来之不易的当官机会。他们严格要求自己，并在平时的工作中尽职尽责。（二）课堂教学四步走。其目的就是将班级的小组管理和潍坊市正在推广的三四五教学模式中的课内探究四环节有机结合起来。上课自主互助合作学习时，大组自然分为两个小组，1-4号为一个组，5-8号为另一个组，形成组中组格局。1号与5号分别担任两个学习小组的组长。这样，从人数上能保证学生课堂上进行有效高质的讨论。课内探究：四环节1.首先让学生在课堂上结合着课前的简单预习进行自主学习，同时记出学习过程中遇到的问题；2.在小组内互助交流时

5、解决目标性问题和学习过程中遇到的问题，将讨论过程中的遗留问题再记出来；3.然后班内（组际）合作，教师点拨，解决疑难；4.在此基础上，进行针对性的有效检测。学生通过这四个环节的自主互助学习，学习的主动意识增强，学会了与他人合作交流，而且善于与人合作的团队理念深入到每一个学生的内心。三四五教学模式中课前预习和课后延伸部分以作业的形式纳入个人及小组评价。（三）奖励机制三台阶。其目的将学生的日常表现与期末的综合素质评价和评先树优相结合台阶一：每个班级针对大组在班内设置互助擂台，在互助擂台上分项分别用红星或其他图标记录每个学生的日常表现情况。小组互助擂台主要有四项内容：课堂表现、作业情况、纪律文明、公物

6、卫生。课堂表现：积极发言，学会独立思考、与他人合作。作业情况：上交作业及时，书写认真。纪律文明：不早到，不迟到，不旷课，及时参加各项活动；遵守上课、考试和其他活动纪律，在校期间穿校服，带校牌，不穿奇装异服，不留怪发型，不戴首饰，不攀比，不带手机等高档消费品；文明有礼，见师长问好。公物卫生：爱护公物，维持好个人、集体卫生和会场卫生，及时参加并认真干好值日和卫生大扫除。以上内容，任课教师参与评价。对班级有贡献的同学单独加星。各项内容各班可自行再加要点，进行细化。台阶二：班级互助擂台一周一评，评出当周的班级互助擂台红星组，对评上红星组的每一位成员都适当加分，作为团队精神的奖励。台阶三：年级层面一月一

7、评，评出当月的年级互助擂台红旗组，在年级月点评会议上提出表扬。班级内互助擂台的设置及班内红星组、年级红旗组的评比，为学生综合素质的评定和各班期末学生评先树优提供重要依据。三、取得的成效1.学生的主人翁意识增强。学生逐渐养成了良好的学习习惯，班上违纪学生越来越少，学生集体荣誉增强。以前认为管理班级只是部分班委同学的事，或是这些同学为了完成教师交给的任务，是为教师做的，现在就不这样看了，而是自己应该做的，不但为别人，也是为自己。这样，学生的主人公意识得到了激发。只有“事事有人做，人人有事做，人人会做事”，才能激发起学生的集体荣誉感、责任感。2.学生的能力得到了锻炼和提高。如在竞选的过程中，可以让学

8、生进行竞岗演说，有利于培养学生的竞争意识和参与意识，锻炼其胆识，为将来走上社会适应激烈的竞争打下一定的基础。采用这种方式选拔调配班干部，有利于调动学生参与班级管理的主动性和积极性；增强班干部的责任感和荣誉感，也有利于同学的监督。采用这种方式，在更大程度上保证了班干部之间能相互配合，共同做好班级工作。3.学生的团队意识空前增强。特别是将小组建设与“345”教学模式相结合，学生不但懂得了合作，而且学会了与他人合作。学习好的同学帮助别人不再认为是浪费时间，学习差一点的同学向别人请教不再认为是没面子，共同进步成了他们小组的誓言。这为学生将来踏上社会打下了坚实的基础。学习上如此、工作上、活动上更是如此。

9、如初一二部的二班二组的同学，利用寒假一起到社区服务，有组织、有计划、有步骤、有效益，受到了社会的好评。这个组由于在合作方面表现突出，被评为了感动校园人物先进集体，二组组长表现突出也被评为了区级三好学生。四、操作中注意的问题1.善留“空白”，是实施学生自我管理模式的重要途径。班级管理的方法可以而且应该灵活多样。给学生留出“空白”，则可以更好地充分发挥学生的主体作用，发挥学生的能动性，创造性地完成班级工作，这是学生自我管理的重要途径。例如留给学生决策的“空白”会极大地调动学生自我管理的主动性；就本学期的主题班会的筹备、策划、开展、进行等内容，班主任除了在主题上给予指点外，其余交给学生去确定班会的具

10、体全过程。给学生留出评价的“空白”，让学生通过自我评价去明确规则、分辨是非。例如：每学期末，让学生根据班规的要求，对照自己的言行来进行学期操作“自评”，写出自我鉴定；班干部还要对自己的工作进行评价、总结。给学生留出自我教育的“空白”，例如：对待学生违纪的现象，可以让他对照班规写违纪说明书，说明自己的行为错在哪里，应该如何改正，并且作出自我批评，达到自我教育的目的。2.班级管理的自主化改革是一个在探索中曲折前进的过程。在改革过程中难免会出现一些意想不到的困难，如一些管理方法、手段不被学校领导理解与接受，得不到认可和支持；又如学生长期习惯于被“统治”，样样事情都要等待班主任来“发号施令”，一时“解放”，很难“自主”，可能出现无所适从或片面理解“自主”，滥用“自由”；班干部的工作能力不