高中英语说课稿《the West Lake》

1、高中英语说课稿the West Lake 本文是为大家的高中英语说课稿the West Lake，希望对大家有所帮助。 我说课的课题是人教版职高英语第二册Unit 9 Lesson 34阅读课文“the West Lake”。这是一篇叙述性的说明文，介绍了有关西湖的地理位置、景色和传说等内容。在知识上与第一册Unit 8 Travel和Unit 10 in the country 有一定的 _。这是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。 1、 根据大纲“巩固、扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标是：要求学生掌握以下词汇：attractatt

2、raction , landscape , paradise , charming , surround ,historical, site, s _nery, generation, ro _n _, imprison, pearl, exposition , cultural, theatre, beach, _ke up , add /to , pare/ to , theres no doubt.并且要求学生了解西湖美景，人文地理等。 2、 根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高一学生阅读能力的发展水平，我确立的能力目标是训练学生的Skimming 和Scanning两种阅读能力，使学

3、生归纳文章主题和段落大意。同时通过让学生课前上网搜索有关西湖这个名胜古迹的知识，培养学生获取获取信息处理信息以及表达的能力，从而渗透给学生网上学习的意识。 3、 为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中”的教学原则，我对学生提出的智育目标是培养小组合作意识，培养热爱自然，热爱家乡和情感，增强保护文化遗产的意识，强化学生的公 _识。 教学重点：通过对西湖相关知识的探究，使学生 _合作学习的新理念，培养个体学习及协作互助的优秀品质。本课的阅读容量不大，阅读材料是一个西湖概况，语言相对简练。教师可能引导学生寻找表达段落主题的关键词。下列关键词可供参考： one of the most famous tou

4、rist attractions in China / lie/ s _nery/ stories/ like a pearl ,训练学生的阅读能力。 教学难点：一是学生的语言和信息技术问题。职业学校的学生英语水平普遍不高，不同专业的学生计算机处理信息能力参差不齐，因此要完成这样的探究对他们来说是挑战;二是观念问题，“合作学习”对于学生来说是新概念，如何转变观念，调整和变革自己的学习方式和策略是本课的另一突破口。 教学辅助手段：多媒体教学。它能迅速抓住学生的注意力，很快导入正课，它的好处有：加大课堂容量，“以图代文”的方式突破难点，指导学生逻辑思维，可以调动学生的积极性。 教师在课堂教学中坚持

5、“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节，教师应扮演自身作为设计者、研究者、 _者、促进者的角色，同是贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。 多年的英语教学使我感到让学生学会并不难，难的让学生会学，讲授知识并不难，难的是培养学生运用知识的能力。英语学科无论教学还是考试都注重阅读能力，所以在本课中，我注重指导学生的阅读能力，主要体现在三个方面：一是Fast Reading.它对提高阅读速度和质量很有帮助，尤其是大纲要求学生能在较短时间内阅读相当篇幅的阅读材料。为达到上述教学目标，我运用任务型教学途径，即课堂导入参与任务学习新知巩固新知操练运用，课堂设计采用“PTP”自主学习立体模式(pre-task, task cycle, post task)。二是问答法。它可能帮助学生理解文章的细节。