《塞鸿秋_浔阳即景》教学设计

1、塞鸿秋浔阳即景教学设计教学目标1、正确、有韵味地朗读、背诵本首元曲。2、理解句意，掌握本曲一句一景，巧用修辞的写作特点。3、想象曲文中所描绘的画面，能用自己的语言描绘出曲中 所勾画的美丽景色。教学重、难点引导学生理解、想象、描绘曲文所勾画的美丽景色。教学过程、背诵诗文，复习导入1. 前两节课我们学习了第十二课中的前三首古诗，谁愿意为 大家朗诵其中的一首？（指名背两首，齐背第三首）2. 第十二课的课题是（指课件课题）古诗、曲四首，今天我 们就一起来学习这最后一首曲一一塞鸿秋-浔阳即景（板书课题, 指导鸿字书写）。这是一首“曲”，曲和诗、词一样都是我国古代重要的一种 文学体裁，它是由词进一步发展而

2、成的，更适合配乐演唱，通俗 易懂。今天我们学习的这首曲中， “塞鸿秋”为曲牌名， “浔阳即 景”为题名。曲盛行于元朝，塞鸿秋浔阳即景就是元朝著 名文学家周德清写的（板书元曲） 。（详细的介绍新的文学体裁， 让学生们有清晰的认识，不要将曲和诗词混淆）二、走入文本，理解品析1. 下面就请同学们自由读一读这一首曲， 注意读准字音。（自 由读指名读）（课件全文）2. 接下来谁能用你的朗读来告诉大家文中描写了哪些景物。3. 理解诗意。A:这些景物在作者笔下呈现了怎样的面貌呢？我们一起来 看一下文中的第一句“长江万里白如练” （课件变红），这一句写 的是长江（板书），反复读一读，你是怎样理解的？1）预设：

3、长江绵延万里，像一匹白色的素绢。2）追问：你从哪儿理解到“像一匹白色的素绢”的？（白如练）这是一种什么写法？（比喻）把什么比作什么？3）怎样读才能体现古语的韵味呢？ 4）文中还有哪句也采用了这样的形式？请你找一找。 （学生回答后课件变红，）5）那接下来就请你自己读一读这几句，结合书下注释和自己的预习，想一想这几句作者所表达的意思 ?（生汇报，教师板 书、点拨，指导朗读。 ）B: （ 1）再来读一读这几句。2）生读后师接道：一段江水，几座青山，点点江帆，飞泻山泉，这真是“江山无限美如 _”呀，看来我们也可以像文 学家周德清一样说出这样精炼的比喻句，谁能接下来在试着说一 说？ （指着课件）（课件出

4、示“如”字练习题）C：同学们说的可真好，如果把这样优美的句子用在你的作文 中，相信也会为你的作文增色的。在这首曲中，还有两句“晚云 都变露，新月初学扇。 ”这又是什么意思呢？请你想一想，在小 组内交流一下。 （ 汇报，板书、指导朗读。 ）4. （指着板书）长江、淮山、江帆、山泉、远山、新月、塞 鸿，作者一句一景，自下而上，由广袤的大地写到无垠的天际，最后以空中的鸿雁将天与地的景色合而为一，构成了一幅生动传神的浔阳江景图。不知道这幅图在你的头脑中是什么样子的，请 闭上眼睛，尽情的想象吧！（教师配乐）朗读。（课件全文，音乐）5. 熟读成诵。1）看到你们陶醉的表情，相信你们头脑中一定浮现出了一幅浔阳

5、美景图， 带着你头脑中的画面， 再来读一读这首元曲吧， 你一定能读出自己的韵味。 （自由练读，教师巡视）2）读给你的同桌听。（互评）（3）谁来通过朗读给大家展示一下你心中的“塞鸿秋浔阳即景”？（随机指导，学生互评人）（4）引读，（教师边说边画）“那浔阳的江景啊，真是美不望天际晚云胜收，远处长江，淮山；近看江帆，山泉；仰；空中塞鸿5）我们常说熟读成诵，你现在能看着板书，试着诵读一下吗？（指名 2 人后齐背）（课件为黑屏）（前两节课学生掌握了 学习古诗的方法，运用到这节课中，自然水到渠成，学生学的轻 松，更会入情入景）三、走出文本，合理再创1.作者用字遣词是多么的精当，七句中短短的四十五个字， 却句中有景，文中有画，我们读着读着就仿佛也登上了这初秋傍 晚浔阳城楼，和作者一起看到了这美丽的景象。 （课件播放美景 图，学生看图说曲文）2. 这么美丽的景色，不知道大家能不能用现代的语言，把这 首曲中的景色，准确生动的描绘出来？请按要求试着在本子上写 一写吧。（课件出示写作要求）3. 学生朗读自己的作品。 （配乐）由诗文拓展到练笔，让学生通过学习，感悟，想象这首曲的画面，用自己的语言进行描绘，学生不仅对曲有了进一步的感 悟，在写作时也会加注自己的情感，真正走进诗人