小学英语学习总结

1、小学英语学习总结 通过这次的培训，本人感触良多，受益匪浅。一切的学习都是为了提高教学质量，让学生能尽可能多的掌握知识。通过这次的培训，使本人在如何提高教学质量上本人有了新的认识。众所周知，质量是教学的生命线，而如何搞好教学质量又是我们所有教师密切关注的问题。如果我们把英语教学的过程比作是在英语世界遨游的过程，那么，教师就是“导游”，学生就是“旅游者”。只有当“导游”对英语世界了如指掌，而旅游者又迫不及待地要求去探索英语世界的奥妙时，双方方向明确，目标一致，这艘探索英语世界的远洋轮才有可能到达彼岸。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教的目的在于不教。因此，要想提高英语教学质量，应从以下几方面入

2、手： 一、创设情景，精讲多练，优化课堂教学 创设丰富活泼、意趣盎然的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。教师要积极参与课堂教学改革，向45分钟要质量。 1.做好课前准备工作。在集体备课的基础上并结合自己班的实际情况认真备好每一节课，包括备教材、备教法及备学生。 2.上好每一节课。适时地抓住学生的兴奋点，抓住时机抛出疑点，这是解决重点、难点的切入口和突破口。当学生在兴奋时或急不可待地获取某一知识而束手无策时，教师借机调动他们的积极性和求知欲，把新知识传授给他们。 3.要精讲多练，使课堂知识落到实处，最有效的手段是根据实际需要，有选择地利用电视、录音机、投影仪、多媒体等先进教学设备和手段，增大课堂

3、容量，创设尽可能真实的环境，使学生产生身临其境的感觉，活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣。 4.写好课后反思。为了有效地体验和反思，笔者常常把教学过程中的一些感触、思考或困惑记录下来，笔者认为这对发现自己教学中的问题并求得改进是非常有意义的。 总之，优化课堂教学是提高课堂教学质量的前提，这样会达到事半功倍的效果。 二、分层教学，加强学法指导 1.分层教学。任何一个班级的学生都是一个群体，绝对不可能大家站在同一个点上，各人的起步不同，学生成绩、基础可能参差不齐。首先要充分了解学生的个性差异和知识基础，然后进行分组，把一个班学生分为高、中、低三个层次；并根据不同层次学生的水平进行教学，使各类学生在学

4、习中都有所获。课堂提问是课堂教学的一个重要环节，要针对不同层次的学生提出问题。对学习成绩较差的那些同学，要多带读、多操练，熟记所学的单词、短语、句型；对学习成绩较好的同学，要提出更高的要求，要他们上台表演、复述所学内容。结合所学知识，能举一反三、触类旁通，并把所学知识转化为技能，培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级来分，作业是课堂教学的延伸，对成绩较差的学生，只布置课本上的练习题；对成绩较好的同学，不但要求完成课内作业，还要布置一些课外习题，以帮助他们更快地提高英语成绩，迅速成才。 2.加强学法和思考方法的指导。在教学中，教师必须教会学生学习。诸如“怎样学习英语”、“单词记

5、忆法”、“句型模仿派生法”、“跳跃阅读法”等。在教单词时，笔者让学生除了从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外，还教给学生一些“趣味记忆法”。笔者在课堂上恰到好处地向学生传授这些方法，使学生认识到“只有掌握了学习英语的正确方法，才能多快好省地学习，事半功倍地提高学习效率”。 教给学生学习方法外，还要教给学生思考问题的方法。要让学生养成用英语而不是用汉语思考问题的习惯，让学生养成独立思考和独立完成口、笔头作业的习惯，形成学习与思考的自觉性，从而取得成功。 三、建立融洽的师生关系，提高教师自身的亲和力 非智力因素也是提高教学质量必不可少的途径。“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，

6、有了感情，就会增进教育的魅力。 作为教师，笔者认为人生的最佳状态就是让学生喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。如教师深情的眼神、笑容、语言、抚摸等都能滋润孩子的心田，使他们懂得更加自尊、自爱、自信、自强，从而荡漾起幸福、欢乐、奋发的暖流。这是亲和力在融洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子“亲其师、信其言、行其道”。因此，教师必须树立以学生为本，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。 首先，要多发现学生的优点、多表扬。孩子纯真可爱，各有闪光点，作为教师，要善于抓住孩子的点滴进步，在学生敢说、敢做的氛围中，适时地给予适当的表扬，帮助孩子树立起学习的信心。当看到学生

7、的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情，学生答对了，教师要给予及时的肯定和鼓励。 其次，对待犯错误的学生要讲究批评的艺术性。有些学生犯错误后马上意识自己错了，这时候就不要当众批评他，而要给他们悄悄改正错误的机会。对经常犯错误的学生也不要一味地批评，而要多交谈，找出原因，对症下药，特别是鼓励他们勇于面对错误并改正错误。教师应经常和学生进行交际，与学生保持平等的身份，使学生感到轻松而愉快，解除思想顾虑，教师要在友好的气氛中帮助学生，提高外语交际水平。 最后，教师还应该是“心理医生”，要及时发现并了解学生的心理动态。因为高中生处于青春发育期

8、，难免会出现感情问题和心烦意乱等影响学习的一些不良因素。教师要适时地帮助他们度过难关，帮助他们树立自信心和学习兴趣，找出问题的原因，分析消极因素的影响，从而让他们放下包袱，充满信心地投入学习。 四、培养学生良好的学习习惯和学习方法 在英语教学中，培养学生良好的学习习惯和方法也是提高英语教学质量的重要途径。因为外因通过内因而起作用。“态度决定一切”。有些学生学习态度不端正，上课只带耳朵不带嘴和手等。造成课上什么都会，课下作业就不会做的现象时有发生。要想杜绝这一现象的发生，教师必须培养学生良好的学习习惯和学习方法。首先课前要预习，课上要专心听讲、记笔记，课下要复习。按认知心理学特点，英语学习程序就

9、是信息加工的记忆过程。它包括识记、保持、回忆和巩固四个过程。其中，识记是信息的输入过程，保持是信息的贮存过程，回忆是信息的提取过程，而巩固则是信息的再加工过程。因此，科学的识记是防止遗忘的前提。而合理的复习方法是防止遗忘的有效措施。 1.及时复习。保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习中要想不遗忘是不可能的。如若你不及时复习，等到忘了再学，就等于你以前没有学过。根据艾宾浩斯遗忘规律，要想尽可能多地保持，首先要及时复习，要把新学会的知识趁热打铁掌握、记忆。 2.循环复习。要防止遗忘就要定期循环复习。在时间间隔上，采用先短后长的形式，当天内容当天复习，然后间隔一、两天复习，继而间隔一周复习，最后间

10、隔一个月复习，期中、期末再总复习。 3.回忆复习。在复习英语时，一遍又一遍地记并不是有效的复习方法。有效的复习方法是反复朗读和回忆相结合，读一读，背一背，然后再读、再背，看背得对不对。如此反复进行，这是有效的复习策略。 4.整体记忆和分散记忆相结合。以背诵英语课文为例，如把较长的课文作为整体来记。其效果不会理想。如把它分段背诵，记的速度要快得多。但分记也有缺点，把一个整体分成几段来记，不能从整体上把握要记的材料。所以，要把“分记”和“整记”结合起来运用。 5.限时复习。当感到时间宽裕时，大脑的兴奋度和紧张度也较低，记忆效果较差；但遇到限制时间临近时，大脑就会摆出“背水一战”的阵势，大脑机能会因

11、紧张而调动出来，从而出现较好的记忆效果。但学生在一学期要记忆的知识决不能靠“临阵磨枪”来应付，要善于把总的目标分成一个个小目标限期完成，也就是制定复习计划。 6.多种形式复习。复习时采用一种方式反复复习显得单调，会使人感到枯燥和厌烦，最好采用多种形式进行复习。 综上所述，培养学生良好的学习习惯的复习策略，可使学生避免陷入英语学习“记了忘，忘了又记”的怪圈中，从而提高学生的学习效率，调动学生学习英语的积极性。 五、积极开展课外活动，激发学生学英语的兴趣 课外活动是培养和发展学生语言运用能力的重要途径，有利于增长知识、开阔视野、发展特长。课外活动应以发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生的学习能力和语言综合应用能力为目的，提倡重在参与，培养合作精神。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、书法比赛、影视欣赏、英语板报以及知识竞赛等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意