浅谈品德课堂生成资源的开发与利用

1、课堂因不断生成而精彩 浅谈品德课堂生成资源的开发与利用 摘要：品德课堂是一门不断生成的课程，执教者只有从平等对话，开发真实资源；精心预设，捕捉有效资源；及时评价，实现价值资源中去捕捉教学中的生动情景，并进行恰当的价值引导来实践课堂教学，才能使我们的课堂因不断生成而精彩。关键词：开发 捕捉 实现品德与社会课程具有很强的开放性，是一门不断生成的课程。在课堂教学中，许多教师重视对课程资源的开发和利用，采用了大量的图片、文字、歌曲、影片等各类资料来拓宽学生的视野，拓展教材的内容。但是，如何在课堂教学中凭借灵活的教学机智，对生成资源进行有效的开发和利用却感到难以把握。因此，笔者试从不同角度对浙教版品德与

2、社会的课堂教学中选取些典型案例，对此进行一些思考和探讨。一、平等对话，开发真实资源品德课堂特别强调要让孩子说真话，表真情，表达自己的真情实感，这样才能将孩子们富有个性的知识经验、思维、灵感等都调动起来，从而使课堂更具有动态生成性。在课堂教学中，教师扮演的角色应是能尊重孩子的个性，能蹲下身来与孩子平等对话的，用心去关注孩子在学习活动中的真实想法的，这样才能让孩子敢于说真话，让孩子们的真实想法成为鲜活的课堂生成资源。例如，一位教师在教学四下社区的公共设施一课时，课始通过生动的课件导入，让孩子们看到了自己生活的社区场面后，为了更生动地了解社区，认识社区，教师面带笑容地把事先拍摄好的社区工作人员对社区

3、的介绍进行了播放，让孩子们看完课件后畅所欲言。下面是课堂的一个镜头：师：同学们看了社区的图片，听了社区工作人员的讲解，对我们生活的社区有了更进一步的了解，那么，大家对我们的社区还有些什么疑问呢？生：社区工作人员，我想请问，我们社区的建设已经有了一定的规模，但还存在着一些问题，社区的卫生状况不够好，可以怎样改正？生：我们社区的小贩老在大呼小叫，影响了我们的休息和时间，作为社区人，我们可以怎么做？生：我们社区的自行车还经常要随处乱放这是孩子们在教师亲切话语引导下的发自肺腑的心声，他们大胆的质疑，提出了一些有价值的问题，从一个侧面让老师看到了孩子们不但关心社区的环境，还关心人民的生活，也关心自己的活

4、动，思想觉悟有了进一步的提高。这些质疑的产生是在教师以一个参与者的身份与学生对话的，让学生在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，从而激活了鲜活的课堂资源。又如，三下我来做个小导游一课，教师用生动的语言带领孩子们去浏览家乡宁波的山山水水，使孩子们想立即说、马上说。请看课堂的引言部分：师：同学们，非常高兴认识大家。上课之前我们先来互相了解一下。猜猜看我来自哪里？生：宁波。师：对了，老师生在宁波，长在宁波，学习在宁波，当然工作也在宁波。是个的的确确的宁波人。在座的应该大多也是宁波人，或者宁波是你的第二故乡。说起宁波人，有一档节目我想你们肯定不会陌生。播放来发讲啥西，要求学生会唱的一起唱吧！

5、师：这首歌道出了宁波的特产，唱出了宁波的优美风景。作为宁波人我觉得很自豪。看，这是我用摄像机拍下的宁波的旅游景点，要不咱们一起来欣赏一下。播放图片和音乐，如果去过了可以喊喊它们的名字。师：看来大家对家乡的景点还是比较熟悉的，那么就请你说说去过宁波的哪些地方？学生自由发言我们知道，每个人的心灵深处都存在着一种本源性的道德意识，这种道德意识处于沉睡状态，需要教育者去唤醒、去激发。这里，教师以谈话引路，通过一台电视视频节目，运用真实而独特的资源，唤起学生对生活情境的回忆，激发学生心灵深处最真挚的情感。教师在轻松的环境中与孩子们进行真情对话，获得了心灵沟通，这样才使教学更加动态生成，更加精彩，更有教学

6、成效。二、精心预设，捕捉有效资源在新课程标准学习中，我们知道品德教学活动的设计中年级学生是以体验、探究、社区实践等活动为主的，在独立与合作、感悟与行动、分析与探究、思考与辨析中不断演绎充满生命活力的品德课堂。1、结合生活背景，预设课堂活动品德课堂的重要理念之一是：课程远于生活，生活是第一性的。所以，我们的课堂教学应该灵活运用教材，力图与儿童生活之间建立一种有机的联系，引导学生进入真实的生活世界，在生活中感受、体验、反思，从而激发内心的真实情感，在潜移默化中完善自我。下面是一位教师在执教三下了不起，家乡人一课的镜头：师：老师把家乡宁波的名人分成了六个版块，分别是文学名人、体育名人、教育名人、影视

7、名人、经济名人和科技名人。请各学习小组任选一个版块来认真学习。（学生以小组合作学习名人资料后交流学习体会。）生：现代文学名人余秋雨的作品实在太多了。生：体育名人何宁作为宁波人获得了世界体操冠军，真让我们感到骄傲。生：三字经朗朗上口，作者王应麟是宁波人，太好了，我一定要把它背得更熟。生；我很喜欢电影功夫的导演周星驰，听说他还来宁波寻根呢。生：宁波现在有中科院院士92名，太厉害了，院长路永祥也是宁波人，太棒了。生：我为自己是宁波人而感到骄傲。正因为指教者结合生活背景家乡宁波的名人，从六个方面预设了课堂，开发了生活中的教育资源，让品德课真实，才有学生学习的主动性，才能引起他们的强烈共鸣。2、针对现实

8、问题，展开课堂讨论在品德课堂中，师生之间、生生之间常常会因为观点的分歧、认知的差异而产生争议，教师作为引导者，应该巧用矛盾争议，针对现实问题，进行适当点拨，让学生在思维的碰撞中迸发出智慧的火花，积淀更为丰富的生活经验。下面是一位教师在教学三下我们都是龙的传人一课中关于台湾岛的一个镜头：师：台湾风光秀丽、气候宜人、物产丰富。世界各地的人民都希望去我们祖国的宝岛台湾游玩一番，我们也多么想亲自去台湾看看。可是，现在我们去台湾仍然很不方便。因为台湾还没真正回到我们祖国的怀抱，多少年来，海峡两岸人民都在为祖国的早日团圆努力着出示“团团圆圆”的图片，还记得2006年的春节联欢会吗？请全国人民给这对准备赠送

9、给台湾的大熊猫命名。当时老师还打电话参与了这项活动呢！你知道他们分别叫什么吗？“团团圆圆”。可这两只大熊猫到今天还没有去台湾，你们知道是为什么吗？生：是因为台湾海峡割断了我们的去路。师：是呀，台湾人民与我们的亲情难道是这一湾浅浅的海峡能分割的吗？众生：不能分割！生甲：能分割。师：真的能分割吗？生甲：台湾海峡割断了人们的自由来往。师：请看老师收集的信息。（课件展示：台湾骨髓捐赠中心已有志愿捐助者23万人，成功捐助大陆人民1100多人次。在20005年底，时隔56年，海峡两岸开通了“春节包机”等）师：你们说这种亲情能隔断吗？众生：不能！师：你认为呢？（师问生甲）生甲：台湾人民与我们的亲情有时能割断

10、，有时不能割断。师：其他同学又有什么想法呢？生：亲情已回归！生：心已回归！生：虽然台湾没有回归，可是台湾人民的亲情已经回归了！师：你现在有什么话想说吗？（师又问生甲）生甲：我要在台湾海峡上架一座桥，让台湾人民与我们能自由地来往。师：同学们说得真好。让我们一起说：台湾是中国领土不可分割的一部分！两岸人民热切期盼统一。面对课堂上产生的分歧，教师没有简单给予否定，因为这位教师知道学生在课堂交往中出现的新问题是学生真实的想法，于是，教师针对这一生成的教育资源，通过交流课前收集的台湾人民与大陆人民密切交往的事例，引发全班学生讨论，让学生真正体验到虽然台湾还没有真正回到祖国的怀抱，但台湾人民和我们的亲情永

11、远割不断。学生的这种认识就是在教师不断引导中积极建构的。3、利用社会资源，体现课堂真实作为一门综合性的课程，品德课堂要求学生对社会各行各业有所了解，那么要使课堂不断生成，就要借助于家长、社区等各种社会资源。家长是学生与社会联系的桥梁，是学生了解社会的窗口；社区是学生生活的场所，是他们每天活动的地方。作为教师，就要多动一点心思，善于独辟蹊径，让课堂教学更加精彩。一位教师在教学三上家人关怀我成长一课，正是秋收的季节，上课时几十位家长放下农活来到课堂，看到浑身是泥的家长，教师觉得可能他们也说不出高深的道理，不会出什么精彩。但没想到，当孩子们摆出与家长的矛盾时，一位位家长都能心平气和地向孩子说出自己心

12、里的想法，用最朴实的语言把父母的期望、父母的爱表现得淋漓尽致，使学生在与父母的对话中感动着、体验着，他们理解了父母，拉近了和父母的距离，也在无形中悄悄长大了。“请家长进课堂，请家长当老师，请家长来帮忙，”是教师在课堂教学中经常用到的手段，正是因为有父母在场，许多学生的表现让父母感动。在我们的课堂，有许多课题内容，为了让学生有直接体验，可以发动遍布各行各业的家长，在他们的协助下，带学生实地考察或者请相关专业人士来校直接授课。三、及时评价，实现价值资源我们关注生成性的教学资源，绝不能仅仅停留在捕捉教学中即时生成的生动情境，而应进行恰当的价值引导，进行及时评价，使生成“力挽狂澜”。1、循循引导，树立

13、正确观念面对学生生成的错误认识，作为教师不能听之任之，而应循循引导，晓之以理，动之以情，帮助他们树立正确的价值观和人生观。在教学三上生活中的你我他一课时，教师让学生了解了各种职业后，要学生走进学校生活，感受学校一天人们的工作。师：看看自己学校一天生活的照片，亲身来感受各种不同岗位在生活中发挥的作用。“我们每天来到学校学习生活，看看我们学校的这些图片，你能想到为了让大家更好地学习，哪些人在辛情工作呢？”生：有许多人在工作，但他们可以拿工资。师：是呀，他们的工作有报酬。先请大家来看一组图片。学生看第一组图片。师：你们看到了什么？生：看到了各个工作岗位上的情况。（看到了学校门口的绿树、餐盒、办公室、

14、作业本，教室饮水机、洁净的走廊）师：请大家再看第二组图片。待添加的隐藏文字内容2学生看第二组图片（门卫在站岗，花匠大伯在修剪花枝，老师在上课、批作业，工人在分饭，送水工在送水）师：现在你觉得他们的工作怎样？生：很辛苦。这样辛苦地工作才让我们在校园这么开心。师：那我们大家该怎样用行动来表示感谢呢？生：我要爱惜草坪和校园里的花。生：我看见大伯要甜甜的叫他一声。生：我要把作业认真完成！ 教师在让学生了解了各行业的特点后，当学生出现有报酬这个想法时，为了让学生实实在在地感受自己的生活需要各行各业劳动者的服务，选择了学校的图片，又让学生观看了劳动者工作的场面，激发学生道出了心中的感受。2、层层挖掘，获得

15、真切体验课堂教学中生成性的问题，需要教师在课前做好铺垫，并进行层层深入的挖掘，及时给予评价，才能更有效地使课堂充满生机。有位教师在执教四下服务在身边一课时，为了使课堂教学更注重实践，让学生亲身体验，打破了传统教学在时空方面的限制，引导学生把服务机构和他们的生活建立起一种联系，让孩子们真真实实地去感觉到服务机构的存在，从而激发学习的积极性。课前有意识地让学生去做一系列调查：通过上网、去图书馆、询问家长邻居、自己找课外书等多种方式，了解了身边有哪些服务机构，它们的服务口号和措施，他们为我们的生活带来了哪些便利，以及说说它在为你服务中印象最深的一件事等，使学生对身边的服务机构初步建立了感性认识。正是

16、有了课前的调查资料，才为学生们的课堂活动提供了话题。镜头描述：（了解税务机构一个环节）师：我国“神舟五号”返航成功，三峡水利工程的建成，四通八达交通建设等这些项目的资金从何而来？生：国家的钱。师：国家的钱又是从哪儿来的呢?（学生们闷住了。）师：税收是国家建设资金的一部分。而我们每位同学又都是小小纳税人。不信，就让我们来算一算。假如你有1000元存入银行定期一年，按照公式，你要交纳多少利息税呢？出示计算公式：利息税=本金*(2.79%)*20%(学生用计算器进行演算)师：国家国库里的一部分钱就是在我们你五元，他十元的税收中积累起来的，我们每一个同学都是小小纳税人。国家税务机关服务着我们，我们也正为祖国建设奉献着教师捕捉到课堂交流中国家的钱从何而来这一生成性问题时，让学生通过演算，给学生以直观、感性的认识，使数据更具有说服力，深层次的挖掘给了学生许多实质性的思考，