穿花衣说课稿

1、穿花衣设置格式说课稿一、说教材教材分析1本课是河北大学出版社出版的信息技术小学版第三册第一单元第2课的内容。本单元的主要内容是学习word基础，包括输入保存，插入图片、艺术字等。2学生熟悉了word窗口，会输入并保存文档的基础上，学习设置字体、字号和字的颜色，会使word文档整个版面看上去更美观，这是word使用中的一个小的升华，也是学习后续知识的基础。学情分析1相同点：学生已学会如何打开word窗口,知道菜单下的一些常用命令。已初步学会了文字的输入并保存。2差异点：学生的信息技术操作能力不尽相同，所以我在教学中采用分层教学模式，通过学习网站，不同层次的学生可以选择适合自己的学习内容，进行操作

2、。教学目标知识与技能：通过教师启发、引导，学生交流与实践，在协作与探索中体验、掌握修饰文字、设置文档格式的方法。 过程与方法：情感目标：培养学生的学习兴趣，以及团结进取、互相协作的精神和创新能力。教学重难点重点：设置段落格式及文字的字体、字号、字形和颜色。解决措施：利用学习网站，引导学生主动探索和协作学习。难点：选择合适的方式将文档修饰漂亮。解决措施：引导学生对作品评价与讨论，教师及时追问引导，突破难点。二、说教法、学法本课采用情境教学、任务驱动、讲解示范等教学方法，增加学习网的自主学习部分，调动学生学习积极性，变被动接受为主动获取，营造出生动、活泼的课堂气氛。学法主要自主探究、分组协作、总结

3、归纳的学习。由于学生存在个体差异，在学生尝试操作的过程中，基础好的同学肯定能很快完成任务，基础不好的学生则会遇到一定的困难，所以，在探究过程中，我让学生分成小组，让小组的同学相互协作完成，让学生在知识的探究过程学会与他人合作。三、说教学准备1多媒体网络教室，有关穿花衣的课件、word文章、电子报刊页面、学习网站等。2分组时注意学生层次的合理搭配四、说教学过程（一）、创设情境，激趣引入1夸赞学生漂亮得体的装扮。2展示一张未经修饰的电子报刊让学生谈感受、说想法。设计意图：“爱美之心人皆有之”。通过学生的穿着打扮引到为儿歌“穿上漂亮的花衣”上来，激起学生们对设置格式学习的兴趣。（二）、初次探究，获得

4、技能1先让学生认识、熟悉格式工具栏，知道各工具的作用。通过学生对word格式工具栏与前面学过的画图文字工具栏进行对比，进一步认识格式工具栏。 设计意图：培养学生迁移类推的能力。2教师引导学生打开指定文档，带领学生认识其中一个按钮。层次高的学生自学网站中的“选文字”。学生在教师的引导下尝试“改变字号” 按钮。层次高的学生自学网站中的“改字号”。完全放手让学生尝试工具栏其它按钮。学生浏览网站中的内容。设计意图：体现由扶半扶放的教学过程。并体现分层教学。（三）、再次探究，形成技能1任务：用自己喜欢的方式修饰儿歌。学生自主设置。学生可以到学习网站中学习相关知识。2交流，找一名学生操作演示。由2名学生展

5、示作品，其他同学说一说他都用到了哪些按钮。3引导学生对比、讨论，进而认识到：选择合适的方式文档才漂亮。设计意图：引导学生明白应该选择合适的方式对文档进行修饰，所有的工具都用上，会适得其反，在这里，突破难点。 （四）、深入探究，提高技能1学生以小组为单位，完成各组的任务：通过各种形式的修改，把电子报刊修饰的漂亮、美观。2作品展示。设计意图：在学生自主学习的基础上，通过小组合作、交流不但培养了学生合作意识，综合运用所学的能力，更实现了兵教兵的目的。学生的分组展示更加调动了学生制作的积极性。对学生所学也起到了很好的反馈作用。（五）、作品欣赏，归纳小结对学生进行穿着打扮方面的教育。提示通过插入艺术字、

6、图片可以使作品更加美观。欣赏作品。设计意图：对学生进行思想品德教育，同时引出后面的教学内容。（六）自我评价（七）课堂总结及作业五、感悟与反思在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想： 1注重思维方式和学习能力的培养。教师讲授少，学生探究多。2改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。3实施分层教学，关注学生的情感体验。照顾到学生个体差异性，特别是弱势群体。使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展，尽量不让一个孩子认为自己是失败者。不足之处：1我在引导学生质疑方面有所欠缺，学生质疑能力也有待提高。2尝试完全放手，真正做到学生的自主学习。教学流程图创设情