少年初识愁滋味

1、少年初识愁滋味信息化教学设计学院：陕西师范大学心理学院姓名：冯欣欣学号：142457邮箱：fxxpsy学科：心理健康教育教材版本：华东师范大学出版社年级：初中 章节：第二章 让好心情做主目录一、设计思想3二、教材分析3三、学情分析3四、学习目标与任务31、知识与技能42、过程与方法4 3、情感态度与价值观4五、学习重难点分析41、学习重点42、学习难点4六、课前准备41、学生的学习准备42、老师的教学准备43、教学环境的设计54、教学用具的准备5七、教学过程51、前课复习52、情境导入53、进入正题54、结束6八、教学活动流程图（见附录）6九、知识结构或板书6十、作业设计7附录：8一、设计思想

2、本节课是在传统课堂环境中，教师利用多媒体作为教学工具，以“学”为中心，创设问题情境，让学生通过参与课堂活动、小组讨论、小组协作探究式学习等方法，了解什么是情绪，情绪的分类，情绪带给我们什么样的感受，以及如何恰当地表达自己的情绪，为情绪管理做准备。根据建构主义的教学观和有意义学习理论，学生是教学的主体，教师的教应根据学生的认知规律，以课堂中的学生活动为主线，在原有知识的基础上建构新的知识体系。本科通过游戏、讨论、教师提问和学生发言等方式，让学生主动建构自己关于情绪的知识，并学会情绪表达的技能。二、教材分析根据中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）的要求，中小学心理健康教育课程要以学生发展为

3、根本，遵循学生身心发展规律，坚持科学性和实效性结合的原则，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。根据心理健康教育课程标准（实验稿），对79年纪学生的培养目标之一就是“能初步学会调节和控制不良情绪”。本课是心理健康学本（初中版）（华东师范大学出版社）第二单元的第一课，旨在通过教师引导、学生参与课堂活动，使学生了解情绪的分类，学会分辨自己的情绪，并且能用恰当的词汇表达自己的情绪，为以后培养学生情绪管理能力做准备。三、学情分析分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略

4、在小学阶段，学生的情绪情感已经有了明显地发展，他们能已经分辨一些基本的情绪，并且情感活动也更加深刻。初中生刚刚步入青春期，他们的情绪可能会变得不稳定、难以控制，因此有必要帮助他们学会情绪管理。另外，初中生的学业压力处于逐步增加的阶段，容易产生焦虑、厌烦的情绪，这种情绪学生不懂得去表达出来，长此以往，学生的心理有可能受到伤害。人际关系方面初中生接触社会越来越多，不懂得表达自己的情绪，很可能导致人际关系破裂，不信任他人等不良后果。四、学习目标与任务依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。 1、知识与技能 了解什么是情

5、绪，某种情绪所带来的感受是否舒适。明白有些复杂的情绪所带来的感受是不同的，以及学会使用情绪词汇来表达自己的情绪。 2、过程与方法（1）学会通过参与课堂活动，学会与他人交流与合作的能力。（2）通过小组活动，提高学生学习的积极性，培养他们自主学习的习惯。（3）在小组讨论过程中，提高学生合作学习、探究学习的能力。（4）学会使用语言来表达自己的情绪，而不是发脾气，或者用不良行为发泄情绪。 3、情感态度与价值观（1）使学生能够热爱生活，自信开朗，积极地面对学习和生活。（2）使学生面对挫折、不愉快的事情时，明白应该恰当地表达自己的情绪。五、学习重难点分析1、学习重点将情绪词汇分类，使用情绪词汇表达自己的情

6、绪。2、学习难点（1）学会表达自己的情绪（2）学会合作探究式学习六、课前准备1、学生的学习准备 收集有关情绪的词语2、老师的教学准备 教学课件、面具、家庭作业材料（每人一份）3、教学环境的设计 多媒体教学环境4、教学用具的准备 多媒体、u盘、面具、家庭作业材料七、教学过程1、前课复习在进入新课之前，教师引导学生复习上节课的内容。2、情境导入【幻灯片展示】播放23分钟的动画短片。【教师提问】有哪个同学能告诉我动画片的人物此时是什么心情？【学生举手回答】【幻灯片展示】新课的目标师：人们常说我感到很高兴，或者我感到很难过。今天我们就来学习这些不同的感觉，也就是心理学中所说的情绪，并且学会分类情绪。3

7、、进入正题（1）我舒适吗？【ppt展示】情绪、舒适情绪和不舒适情绪的定义师：情绪是一种人对所处情境的内在感受，这种感受给予你动力和能量。“舒适感”是指那些让你感到很舒服、很开心的情绪，是一种正能量。“不舒适”是指那些让你烦恼、不开心的情绪，这些情绪可以让你成长，让你变化，同时不好的情绪让你更加珍惜舒服感。【小组讨论】1.举一些例子来说明舒适情绪和不舒适情绪。2.从这舒适情绪和不舒适情绪中你有什么变化？3.你是如何判断一种情绪是舒适的还是不舒适的？【教师提问】请每一组同学分享讨论结果（2） 丰富多彩的情绪【ppt展示】ppt展示一些情绪词汇，由简单情绪到复杂情绪师：“喜悦”是一种情绪，“愤怒”是

8、一种情绪。同时“兴奋”、“嫉妒”、“担忧”都是情绪。哪位同学还有别的情绪词汇来分享给大家？【学生举手发言】列举情绪词汇【游戏】教师请每一组同学派一个代表上台，分别带上一个表现不同情绪的面具，然后请每个同学用合适的情绪词汇和面具的表情匹配，并且分辨这种情绪是否是舒适的。把舒适情绪词写在红色纸条上，不舒适情绪写在绿色纸条上，上台贴在戴相应面具的同学身上。【小组讨论】贴好后，小组讨论游戏结果。讨论后发言，说说哪些纸条贴得对，哪些贴得不对。【教师总结】师：有时候，我们很难把一种情绪归类为舒适还是不舒适，比如，“惊”，当你收到一份意外的礼物时，你的惊讶是舒适的，这就是“惊喜”；而当你考试考砸了，你的惊讶

9、就是不舒适的，这就是“惊吓”。情绪是多么的丰富多彩，有些时候，同样的情绪，人却有不同的体验。（3） 情绪体验【ppt展示】例句师：我们今天列出了这么多的情绪词汇，那咱们就使用这些情绪词汇来表达自己的情绪。请看大屏幕：“我感到 （情绪词汇） ，因为 （事件） ，对我来说这是一种舒适/不舒适情绪。”老师先来试一试：“我感到很兴奋，因为能和同学们一起上这个课程，对我来说这是一种舒适情绪。”同学们可以使用一些复杂的情绪词汇，比如兴奋，悲喜交加，激动，疯狂等等。但是一定要表达，你对这种情绪的感受是舒适的还是不舒适的。【学生举手发言】使用情绪词汇来表达自己的情绪，并说明自己的情绪是否舒适，是否让自己感到很

10、难受。这种简单的造句形式的活动可以让学生来表达自己的情绪，他们可能从来没有真正表达过自己的情绪，合理的情绪表达方式，不仅有利于学生身心健康，也有利于人际关系维护。4、结束 【ppt展示】总结、家庭作业 师：同学们，今天我们学习了什么是情绪、如何分辨自己的情绪是舒适的还是不舒适的。但是很多情绪不是很容易分辨是否舒适，是否积极的。这些内容我们下节课继续学习。这是今天的家庭作业。表达情绪，使用一句话或者一段话来表达自己的情绪，比如：昨天下午下班我闯了红灯，差点发现意外，我很紧张很害怕。八、教学活动流程图（见附录）九、知识结构或板书情绪是一种人对所处情境的内在感受，这种感受给予你动力和能量。情绪有很多种，不同的情绪给我们的感受也不相同。 相同的情绪有的人感到舒适，有的人感到不舒适。情绪产生时的想法不同，给我们的感受就不同。 使用恰当的情绪词汇来表达自己的情绪，既不让人误解，也让自己的情绪得以理解。 我们要学会控制自己的情绪，把握自己的人生。十、作业设计 表达情绪。用一段话来讲述一个自己的经历并表达自己的情绪。可以按照这样的格式来讲述：时间，地点，人物，事情经过，产生什么情绪，自己当时的想法是什么，这种情绪对你有什么影响。回顾上一节课的内容开始播放视频创设问题