12古诗三首教学设计之二

1、12古诗三首教学设计之二一、素质教育目标（一）知识教学点学会本课5个生字，理解诗句的意思。（二）能力训练点1. 有感情地朗读古诗，并能背诵。2. 训练学生自我感悟诗句意思的能力。（三）德育渗透点体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。（四）美育渗透点通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。二、学法引导（一）教师教法创设情境法、引导法、点拨法。（二）学生学法借助词典及书上注释自读感悟。三、重点难点疑点及解决办法（一）重点1. 理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2. 有感情地朗读古诗、背诵古诗。（二）难点体会作者的思想感情。（三）疑点“

2、应怜屐齿印苍苔”的含义及它与“小扣柴扉久 不开”的关系。（四）解决办法1. 多读品味。2. 发挥小组优势，讨论交流。3. 教师引导，提供插图投影片，适当点拨。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计激趣导入，指导学生自学古诗，引导学生汇报交 流，提供媒体展示，随机评价，布置作业。（二）学生活动设计课前预习，课堂自读感悟，讨论交流，朗读与背 诵，为古诗配画。第一课时（一）导入新课1. 启发谈话。古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品板书：12古诗三首2. 明确本节课学习目标：学习第一首游园不值（二）自学、探究游园不值1 .

3、读通全诗。2. 自主探究诗句意思及作者所表达的情感。3. 小组合作，共同探讨，教师巡视指导。（三）汇报自学收获1. 指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。（教师用电脑呈现写有这首诗的字幕片，或直接用投影。）在学生讲的过程中， 其他人可以发表不同的看法， 可以质疑；这名“小老师”如答不上来或答不对，可由其他 学生代答，学生都不会可由老师点拨。2. 在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出 通畅的诗意，体会作者的思想感情。（I ）关于题目。游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而 没游成。不值：没有遇到。（2）“应怜屐齿印苍苔”的含义及与下句的关系。 师引导：这句诗除了要理解每个词语的意思

4、， 要想弄清含义还要调整词序，还要弄清各个部分的主语。应：大概，表示推测。怜：在诗中是爱惜的意思。展齿：古时的木底鞋下的横梁。这里指鞋底。 苍苔：生长在地上的青苔。“怜”什么？是屐齿还是苍苔？学生比较后，觉得“苍苔”柔弱纤细，应该“怜”苍苔。是谁“怜苍苔”呢？当然是园子的主人。这句怎样调整才通顺？ “应怜苍苔屐齿印”通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜 苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏。第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人“怜苍苔”，所以才有“小扣柴扉久不开”，一因一果。（3）关于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 这两句诗的理解。a .表面意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出

5、墙头来。（看图印证）b.这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。（4）诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？（前两句感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。）（四）有感情地朗读这首诗，并背诵下来第二课时（一）复习导入1. 背诵游园不值。2. 本节课学习目标：探究饮湖上初晴后雨。（二）自主探究1 .读通全诗。2. 朗读、感悟诗意及作者的思想感情。3. 小组合作，共同探讨。（三）汇报自学收获1. 指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨

6、的地方：（1）题目。“饮湖上初晴后雨”，词序调整“初晴后雨”应 该是“雨后初晴”，“饮湖上”应为“湖上饮”，题目应调整 为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是雨 后初晴（在）西湖上饮（酒）时（看到的景象）。（2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。（3）相宜：合适，适宜。（4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的 想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。（5）前两句中的词语之间对仗工整，如“水光” 对“山色”，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、 用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。让学生看绘有插图的投影片（晴、雨两张）2. 让学生质疑

7、，师生共同解答。（四）有感情地朗读这首诗1. 听范读。2. 学生练习。3. 组内交流读。4. 班上展示。（五）背诵这首诗第三课时（一）复习导入1 .指名背诵前两首诗。2. 说说这两首诗中哪些句子给你的印象最深，为什么？3. 本节课任务：学习晓出净慈寺送林子方。（二）自主探究1. 读通诗句，诗准字音。2. 自读、感悟，读懂诗句，体会情感。3. 组内交流，教师巡视指导。（三）汇报学习收获1. 请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老 师”若解答不出，教师相机点拨。学生的质疑处可能是：（1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西 湖边上。（2）“林子方”，是作者的朋友。（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看 到的景色。）（4） “无穷”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷 碧”，指无边的绿伸向远方。（5）“别样红”，红得特别出色，特别可爱。引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不 同？（前一首诗中作者用奇丽的想像把西湖拟人化 了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、 荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。）2. 看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。（四）感情朗读，并背诵这首诗（五）总结、扩展1. 指名朗读三首诗。2. 说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之 处。3. 谈谈自己的收获