幼儿园园本教研1

1、立足园本教研立足园本教研 实践专业成长实践专业成长 扬州市机关第三幼儿园扬州市机关第三幼儿园 沐文扬沐文扬 一、几组对比事例，体现理念的变化：一、几组对比事例，体现理念的变化： 例一：准备集体活动了，老师的组织： 1、师：小朋友们身体 幼：坐正 师：现在准备上课了，看谁坐得最好。 2、师：我来找小眼睛，看谁的小眼睛和我说 话，小手放在哪里呀？ 3、师：今天想玩什么？谁有好玩的、有趣的 说给大家听听。 一、几组对比事例，体现理念的变化：一、几组对比事例，体现理念的变化： 例二：数学活动后的操作练习： 1、 给图形找家 2、 给图形找家、涂色。 3、 给图形找家、涂色、排队。 4、 给图形找家、涂

2、色、排队、用图形拼贴。 一、几组对比事例，体现理念的变化：一、几组对比事例，体现理念的变化： 例三： 班级环境创设 1、一个墙面一幅装饰画，高高地挂在墙上供 幼儿欣赏。 2、随季节、活动的变化而调整，以美观为主。 3、降低高度，和孩子共同设计、制作。 4、随教育主题及游戏活动而随时增加、减少 或调整，体现教育的痕迹。 二、新纲要、新课程对教师专业素质的要求新纲要、新课程对教师专业素质的要求 1、做一位胸怀理想，充满激情和诗意的好教师、做一位胸怀理想，充满激情和诗意的好教师 2、做一位自信自强，不断挑战自我的好教师。、做一位自信自强，不断挑战自我的好教师。 3、做一位善于合作，善于调动一切成长因

3、素的好、做一位善于合作，善于调动一切成长因素的好 教教 师。师。 4、做一位充满爱心，受孩子尊敬的好教师。、做一位充满爱心，受孩子尊敬的好教师。 5、做一位勤于学习，不断充实自我的好教师、做一位勤于学习，不断充实自我的好教师 6、做一位善于反思，富有创新精神的好教师。、做一位善于反思，富有创新精神的好教师。 7、做一位关注社会，具有社会责任感的好教师。、做一位关注社会，具有社会责任感的好教师。 三、园本教研是教师专业成长的有效途径三、园本教研是教师专业成长的有效途径 1、什么是园本教研、什么是园本教研 2、为什么要开展园本教研、为什么要开展园本教研 3、怎样开展园本教研、怎样开展园本教研 三、

4、园本教研是教师专业成长的有效途径三、园本教研是教师专业成长的有效途径 1、园本教研的含义、园本教研的含义 “园本教研园本教研”是以幼儿园为游戏、教学的基是以幼儿园为游戏、教学的基 地，以解决幼儿园在改革中面临的具体问题为地，以解决幼儿园在改革中面临的具体问题为 对象，以幼儿教师为研究主体，以促进幼儿健对象，以幼儿教师为研究主体，以促进幼儿健 康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目康、活泼、充分发展，促进教师专业成长为目 的的研究活动。的的研究活动。 三、园本教研是教师专业成长的有效途径三、园本教研是教师专业成长的有效途径 2、园本教研的意义、园本教研的意义 课程文化建设的要求课程文化建设的要

5、求 教师专业成长的要求教师专业成长的要求 教育发展的要求教育发展的要求 新新纲要纲要实施的要求实施的要求 三、园本教研是教师专业成长的有效途径三、园本教研是教师专业成长的有效途径 3、园本教研的原则、园本教研的原则 全员参与全员参与 理论先导理论先导 百家争鸣百家争鸣 求真务实求真务实 三、园本教研是教师专业成长的有效途径三、园本教研是教师专业成长的有效途径 4、园本教研的目标、园本教研的目标 一个中心：以教师专业水平不断提高为中心一个中心：以教师专业水平不断提高为中心 二个转变：教育观念与教学行为的转变二个转变：教育观念与教学行为的转变 三个提高：教师学习能力的提高，教师组织活动的三个提高：

6、教师学习能力的提高，教师组织活动的 能力的提高，教师研究能力的提高能力的提高，教师研究能力的提高 四、积极参加园本教研，不断提高专业水平四、积极参加园本教研，不断提高专业水平 1、开展园本教研的过程开展园本教研的过程 1）明确研究目标：）明确研究目标： 2）寻找研究内容）寻找研究内容 ：破弱点：破弱点 、抓重点、抓重点 、强、强 基点基点 、树特色、树特色 。 3）开展园本研究）开展园本研究 ：多研究教学策略：多研究教学策略 、多、多 反思教育行为、多关注课程实施反思教育行为、多关注课程实施 、多探索、多探索 教育资源教育资源 。 四、积极参加园本教研，不断提高专业水平四、积极参加园本教研，不

7、断提高专业水平 多研究教学策略多研究教学策略 A、不仅研究如何教还要研究如何学，也就是研究孩、不仅研究如何教还要研究如何学，也就是研究孩 子。孩子对什么感兴趣、喜欢什么，关注什么、谈论子。孩子对什么感兴趣、喜欢什么，关注什么、谈论 什么，都需要教师去分析与把握。什么，都需要教师去分析与把握。 B、不仅知道怎样教还要知道为什么这样教，研究教、不仅知道怎样教还要知道为什么这样教，研究教 学的学的策略。策略。 C、不仅研究集体教学还要研究分组及个别教学。、不仅研究集体教学还要研究分组及个别教学。 D、不仅关注专门性教育活动还要关注渗透性教育活、不仅关注专门性教育活动还要关注渗透性教育活 动。动。 四

8、、园本教研是教师专业成长的有效途径四、园本教研是教师专业成长的有效途径 多多反思教育行为反思教育行为 A、反思自己。、反思自己。 B、反思孩子、反思孩子 。 C、反思别人。、反思别人。 D、反思理论。、反思理论。 四、园本教研是教师专业成长的有效途径四、园本教研是教师专业成长的有效途径 多探索教育资源多探索教育资源 A A、探索社区资源、探索社区资源 B B、挖掘环境资源、挖掘环境资源 C C、利用家长资源、利用家长资源 四、园本教研是教师专业成长的有效途径四、园本教研是教师专业成长的有效途径 2 2、开展园本教研的方法、开展园本教研的方法 研究性学习研究性学习 反思性教学反思性教学 案例研究

9、案例研究 观察记录观察记录 四、园本教研是教师专业成长的有效途径四、园本教研是教师专业成长的有效途径 反思性教学反思性教学 例：给瓶宝宝找家（教育反思）例：给瓶宝宝找家（教育反思） 最近一段时间，我们即将展开最近一段时间，我们即将展开“甁宝宝乐园甁宝宝乐园”这一综合活动，这一综合活动， 因此要求孩子们回家后和爸爸妈妈一起收集各种各样的瓶子，没因此要求孩子们回家后和爸爸妈妈一起收集各种各样的瓶子，没 过几天，孩子们带着自己收集的各种大大小小、林林总总的瓶子过几天，孩子们带着自己收集的各种大大小小、林林总总的瓶子 入园了，每个孩子像炫耀宝贝似的互相介绍着自己带来的甁子，入园了，每个孩子像炫耀宝贝似

10、的互相介绍着自己带来的甁子， 在摆弄操作中，他们发现瓶子的颜色、大小、形状、质地、用途在摆弄操作中，他们发现瓶子的颜色、大小、形状、质地、用途 等各不相同，郭佳雪说：等各不相同，郭佳雪说：“我的甁子比你大。我的甁子比你大。”马尧说：马尧说：“我的我的 甁子上还有花纹呢。甁子上还有花纹呢。”孙沁辰说：孙沁辰说：“我的瓶子是妈妈给我买的娃我的瓶子是妈妈给我买的娃 哈哈喝完了带来的。哈哈喝完了带来的。”陈宇拿着她带来的蘑菇瓶子说：陈宇拿着她带来的蘑菇瓶子说：“这是妈这是妈 妈给我买的孩儿面瓶子。妈给我买的孩儿面瓶子。”吕天昊对谈程说：吕天昊对谈程说：“我的瓶子是高的，我的瓶子是高的， 你的瓶子是矮的

11、。你的瓶子是矮的。” 四、园本教研是教师专业成长的有效途径四、园本教研是教师专业成长的有效途径 眼看着瓶子越来越多，玩具柜里都快堆不下了，眼看着瓶子越来越多，玩具柜里都快堆不下了， 我就问孩子们：我就问孩子们：“这么多甁子该怎么放呢？这么多甁子该怎么放呢？”有人提有人提 出将所有甁子都放在玩具篓里，有人提出放在大纸箱出将所有甁子都放在玩具篓里，有人提出放在大纸箱 里，接着又有人想出把差不多大小的甁子放在一起，里，接着又有人想出把差不多大小的甁子放在一起， 把饮料瓶放在一起，把小药甁放在一起等办法。并按把饮料瓶放在一起，把小药甁放在一起等办法。并按 照讨论的方案尝试着。最后大家一致同意先按大小来

12、照讨论的方案尝试着。最后大家一致同意先按大小来 分，因为这样摆放起来比较整齐。于是，我们开展了分，因为这样摆放起来比较整齐。于是，我们开展了 “给甁宝宝找家给甁宝宝找家”的游戏，为不同大小的甁宝宝设立的游戏，为不同大小的甁宝宝设立 了不同的家，此后孩子们带来的瓶子都能够自觉地放了不同的家，此后孩子们带来的瓶子都能够自觉地放 进它应该去的家里了。进它应该去的家里了。 四、园本教研是教师专业成长的有效途径四、园本教研是教师专业成长的有效途径 反思反思：对于小班幼儿来说，要将一大堆甁子摆放得整：对于小班幼儿来说，要将一大堆甁子摆放得整 整齐齐是有一定难度的，他们需要通过不断操作和不整齐齐是有一定难度

13、的，他们需要通过不断操作和不 断尝试才能寻找到最佳方法，在活动的过程中，我并断尝试才能寻找到最佳方法，在活动的过程中，我并 没有直接告诉幼儿怎样去做，而是放手让他们自己去没有直接告诉幼儿怎样去做，而是放手让他们自己去 探索去发现，这样既能使孩子们体验到成功的快乐，探索去发现，这样既能使孩子们体验到成功的快乐， 又在无形之中帮助幼儿获得了有关长短、宽窄、高矮又在无形之中帮助幼儿获得了有关长短、宽窄、高矮 的知识以及分类的经验。的知识以及分类的经验。“给甁宝宝找家给甁宝宝找家”游戏虽简游戏虽简 单，但却在自然宽松的环境中让孩子玩得尽兴，玩得单，但却在自然宽松的环境中让孩子玩得尽兴，玩得 开心，同时

14、游戏的形式符合小班孩子的心理特征，让开心，同时游戏的形式符合小班孩子的心理特征，让 小班幼儿在玩中学，做中乐。小班幼儿在玩中学，做中乐。 四、四、园本教研是教师专业成长的有效途径园本教研是教师专业成长的有效途径 案例研究案例研究 包括教育教学和教育管理的案例研究，这里只介绍包括教育教学和教育管理的案例研究，这里只介绍 教学活动案例的设计与研究。教学活动案例的设计与研究。 1 1、教学活动案例的设计：、教学活动案例的设计： 包括教学内容、设计意图、教学目标（核心目标、包括教学内容、设计意图、教学目标（核心目标、 层次目标）、教学重点（难点）、教学准备、教学过层次目标）、教学重点（难点）、教学准备

15、、教学过 程、活动延伸、环境创设、家长工作、教育资源、游程、活动延伸、环境创设、家长工作、教育资源、游 戏活动、生活要求、教育反思等戏活动、生活要求、教育反思等 四、四、园本教研是教师专业成长的有效途径园本教研是教师专业成长的有效途径 案例研究案例研究 2 2、案例研究的策略：案例研究的策略： 1）对话式研究：案例提供者与参与研究者面对面对话。）对话式研究：案例提供者与参与研究者面对面对话。 2）观摩式研究：现场观摩活动，然后反思研讨。）观摩式研究：现场观摩活动，然后反思研讨。 3）体验式研究：教师扮演幼儿，模拟教学活动。考虑）体验式研究：教师扮演幼儿，模拟教学活动。考虑 环节设计、教学情景、

16、学习方式是否得当。环节设计、教学情景、学习方式是否得当。 4）讨论式研究：围绕一个主题，共同设计活动，或围）讨论式研究：围绕一个主题，共同设计活动，或围 绕一个案例，集体讨论，最后决定采取的方式和方法。绕一个案例，集体讨论，最后决定采取的方式和方法。 四、四、园本教研是教师专业成长的有效途径园本教研是教师专业成长的有效途径 观察记录：观察记录： 1 1、记什么：、记什么： 幼儿今天学习了吗？幼儿今天学习了吗？ 幼儿学了什么？幼儿学了什么？ 幼儿是如何学习的？幼儿是如何学习的？ 幼儿有没有达到你的要求？幼儿有没有达到你的要求？ 幼儿是否学会了你没有要求的东西？是怎么学会的？幼儿是否学会了你没有要

17、求的东西？是怎么学会的？ 活动中你发现了什么？活动中你发现了什么？ 有没有特别的事情，你是如何处理的，经验是什么？有没有特别的事情，你是如何处理的，经验是什么？ 活动中是否发现问题，准备怎么解决？活动中是否发现问题，准备怎么解决？ 三、园本教研三、园本教研-教师的专业成长的有效途教师的专业成长的有效途 径径 观察记录：观察记录： 2、怎么记：怎么记：文字、图片、照片、影像等。文字、图片、照片、影像等。 例：从例：从“我同意我同意”到到“我不同意我不同意” 四、四、园本教研是教师专业成长的有效途径园本教研是教师专业成长的有效途径 例：从例：从“我同意我同意”到到“我不同意我不同意” 情况实录：情

18、况实录： 又到了本周末评选又到了本周末评选“好孩子好孩子”的时候，看着手中的的时候，看着手中的8 8个名额，个名额， 面对面对4040双渴望的眼睛，我决定一改过去由老师全权决定的方法，双渴望的眼睛，我决定一改过去由老师全权决定的方法， 决定把这个权利交给幼儿，让他们来选出自己心中的决定把这个权利交给幼儿，让他们来选出自己心中的“好孩子好孩子”。 听说能自己评选听说能自己评选“好孩子好孩子”，还能自己选自己，幼儿都感到非常，还能自己选自己，幼儿都感到非常 新鲜。于是，我与幼儿一起共同商讨合适的评选方法。经过筛选新鲜。于是，我与幼儿一起共同商讨合适的评选方法。经过筛选 最后决定按两步进行。评选拉开

19、了序幕，班上鸦雀无声，最后决定按两步进行。评选拉开了序幕，班上鸦雀无声，4040双眼双眼 睛齐刷刷地盯着我。开始实施第一步骤：提名（即每个幼儿都可睛齐刷刷地盯着我。开始实施第一步骤：提名（即每个幼儿都可 以把你认为可以评上好孩子的名字说出来，并说明原因，由老师以把你认为可以评上好孩子的名字说出来，并说明原因，由老师 把名字列在黑板上）。凡凡第一个举手：把名字列在黑板上）。凡凡第一个举手：“老师，我选谢佘雨菲，老师，我选谢佘雨菲， 她画画画得好，而且还不打架、不骂人。她画画画得好，而且还不打架、不骂人。”接着举手的幼儿越来接着举手的幼儿越来 越多，有选别人的，也有选自己的。越多，有选别人的，也有

20、选自己的。 四、四、园本教研是教师专业成长的有效途径园本教研是教师专业成长的有效途径 例：从例：从“我同意我同意”到到“我不同意我不同意” 我把名字一一列在黑板上，不一会儿整个黑板就写满了。一我把名字一一列在黑板上，不一会儿整个黑板就写满了。一 数，好家伙！共有数，好家伙！共有3535个幼儿被提名，场面上一片热烈，被提名的个幼儿被提名，场面上一片热烈，被提名的 幼儿个个笑逐颜开。第二个步骤幼儿个个笑逐颜开。第二个步骤表决开始了，我在念前十名表决开始了，我在念前十名 幼儿的时候，同意的幼儿居多，几乎都在幼儿的时候，同意的幼儿居多，几乎都在3030票以上。在众多的幼票以上。在众多的幼 儿中，我发现

21、胡修闻对于每个幼儿他都举手表示同意，而且手举儿中，我发现胡修闻对于每个幼儿他都举手表示同意，而且手举 得最高，得最高，“我同意！我同意！”的喊声最响亮。胡修闻是个情绪多变的孩的喊声最响亮。胡修闻是个情绪多变的孩 子，特别爱生气，经常与小朋友闹矛盾。看他今天这么积极地投子，特别爱生气，经常与小朋友闹矛盾。看他今天这么积极地投 入选举，我觉得很欣慰。胡修闻在黑板上的提名顺序是第十一个，入选举，我觉得很欣慰。胡修闻在黑板上的提名顺序是第十一个， 当我念到他的名字时，他第一个举起了手，并转过身去看其他小当我念到他的名字时，他第一个举起了手，并转过身去看其他小 朋友的反应。其中胡雨馨小朋友对同桌的几个幼

22、儿说：朋友的反应。其中胡雨馨小朋友对同桌的几个幼儿说：“我们不我们不 选胡修闻，他表现不好，打人，午睡时爱讲话。选胡修闻，他表现不好，打人，午睡时爱讲话。”“”“对，我们不对，我们不 选他，他不勇敢，特别爱哭。选他，他不勇敢，特别爱哭。”已举起的手有几个又放下了，最已举起的手有几个又放下了，最 后的同意票数只有后的同意票数只有8 8票。票。 四、四、园本教研是教师专业成长的有效途径园本教研是教师专业成长的有效途径 例：从例：从“我同意我同意”到到“我不同意我不同意” 只见胡修闻低下了头，一脸的不高兴。接下来的举手表决，只见胡修闻低下了头，一脸的不高兴。接下来的举手表决， 胡修闻的手再也没举起过

23、，而胡修闻的手再也没举起过，而“我同意我同意”却改成了却改成了“我不同意我不同意”， 但响亮依旧。最后，但响亮依旧。最后，8 8名幼儿当选，其余的名字我一一擦去。为名幼儿当选，其余的名字我一一擦去。为 了照顾那些落选者的情绪，我组织了谈话。当天下午接送幼儿时，了照顾那些落选者的情绪，我组织了谈话。当天下午接送幼儿时， 被选上的几名幼儿一脸的自豪硬拉着家长看他们的被选上的几名幼儿一脸的自豪硬拉着家长看他们的“战果战果”。 四、四、园本教研是教师专业成长的有效途径园本教研是教师专业成长的有效途径 例：从例：从“我同意我同意”到到“我不同意我不同意” 分析与思考分析与思考： 选举结束了，可是选举中的

24、一幕幕仍然挥之不去，尤其是胡修闻那选举结束了，可是选举中的一幕幕仍然挥之不去，尤其是胡修闻那 “我不同意我不同意”的声音一直在我耳边铮铮回响，我想了很多很多的声音一直在我耳边铮铮回响，我想了很多很多民主民主 选举产生的效果与我的初衷有点不相吻合？它是否能真正激励每一个幼选举产生的效果与我的初衷有点不相吻合？它是否能真正激励每一个幼 儿的发展？还有哪些方面有待改进？儿的发展？还有哪些方面有待改进？ 选举活动有其值得肯定的一面：选举活动有其值得肯定的一面： 1 1、它体现了、它体现了“以幼儿为本以幼儿为本”的理念，幼儿不仅是评价的客体同时也是评的理念，幼儿不仅是评价的客体同时也是评 价的主体。价的主体。 整个评选活动我只是支持者、合作者、引导者。从评选方案的设计和整个评选活动我只是支持者、合作者、引导者。从评选方案的设计和 整个评选的实施过程，充分地体现了整个评选的实施过程，充分地体现了“以幼儿为本以幼儿为本”的理念。虽然评选的理念。虽然评选 出的结果并不一定完全准确，但没有一个异议。以往的评选，往