培养学生创新个性和创新能力的探究

1、培养学生创新个性和创新能力的探究随着素质教育的深入实施，作为教师的我们也越发注重培 养学生的创新个性和创新能力。“创新”，是指学生通过接受教育，作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、 新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力， 为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。“个性”，意即人格。个性是一个多维整体概念，它的培养、发展、完善始终是一 个和谐整体的进程。“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭 动力。”创新能力的核心是创新思维，它是创新人才的基本特征， 也是成才的基本条件。那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新个性和创新能 力呢？根据自己的教学

2、经验，从以下几点浅谈一下自己的看法。一、应该在情境教学中培养学生的创新个性情境教育十分注重创设美、智、趣的情境，在热烈的学习情 境中，让学生去感受、去探索、去体验、去发现、去表达，让他 们在活动中得到充分发展，从而得以培养他们的创新个性。（一）创设美、智、趣的教学情境，增强主体意识在强烈的好奇心的驱使下， 在自信心的感召中，学生往往萌 发热切的探究欲望。好奇的火花没有探究的燃旺就不可能成为燎 原之火。情境教学处处蕴含着有趣的问题，吸引学生去探索。如在教学观潮一课时，我让学生先通读课文，对钱塘江大潮有 一个初步的了解，让学生知道潮来前、潮来时、潮来后的情景， 接着引导学生去探究大潮形成的原因，

3、利用课件让学生感知钱塘 江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形 成。紧接着让学生欣赏潮来时的美丽壮观。于是，学生很自然地 就会发出疑问：作者为什么会把钱塘潮的美丽写得如此让人身临 其境呢？作者为什么在情境中让学生发现问题，并通过思考解决问题，使他们为探究而要学，变被动学为主动学，增强了主 体意识。（二） 利用移情，体验乐趣移情是指人们在察觉他人情感时自己也体会到的与之相同 的情感。让学生在已创设的特定情境中担当角色，感知角色，体 验创新角色的情感。学习水上飞机时，我请学生当解说员， 为同学们讲解水上飞机的不同功能。学习庐山的云雾时，我 请学生充当小导游带领同学们去登庐山， 欣

4、赏庐山云雾的千姿百 态和瞬息万变。学生扮演角色情绪高涨， 对角色的塑造本身就是 一种创新活动，而构想未来更是需要创造性的想象能力和思维能 力。因此，学生积极思维，能够享受创新带来的乐趣。（三） 拓宽情境，塑造新颖流畅的思维能力创造性思维不同于一般思维， 其主要特征是发散性。 思维的 发散性表现为不急于归一，而是提出多方面的设想或各种解决方 法，而后经过筛选，找到比较合理的结论。美国心理学家吉尔福 特认为思维的发散性主要表现为流畅、变通和独特。情境教学十 分重视通过拓宽情境打开学生的思路， 寻求多种答案。比如一些 童话故事的教学就可以在学完课文后， 让学生续写故事。如教学我应该感到自豪才对后，就

5、可以让学生假想沙漠旅行结束了， 小骆驼又见到了那匹小红马， 他会怎么说，怎么做？这样拓宽思 路，有效地培养学生的发散思维。当然除了拓宽思路，还可以改 换思考问题的角度和方式。教师要把创新的理念始终贯穿于教学情境的始终，让学生树立创新主体意识，激发创新潜能，享受创新主体乐趣，追求创新 主体价值，形成创新能力，不断刺激 强化 刺激，最终熔 铸成创新主体精神，内化为创新个性。二、在语文教学中应充分培养学生的创新能力（一）启迪学生丰富的想象力在已知事物和观念的基础上，努力去探索新事物和新观念， 这种探索借助大脑对已知信息的加工、整理与推理创造出新形象能力就是想象力。爱因斯坦曾经说过：“一切创造都是从创

6、造性 的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。 在语文教学中，教师要善于把新旧知识联系起来，以旧探新，以 新固旧，使学生借助创造性想象丰富自己的心理活动，扩大知识面，提高学生的积极性和主动性。 如学习争论的故事一课时, 学生通过阅读已知道兄弟俩的做法是错误的。我根据课文内容以如果我是哥哥或如果我是弟弟为题，鼓励学生不受原文 的约束，标新立异，说出自己的认识。说话练习，可以丰富学生 的想象力，可以更好地培养和发展学生的创新思维能力。（二） 鼓励学生大胆幻想幻想是想象力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去塑造 未来。科学发展

7、的历史表现，人类的创造性活动总是伴随着幻想， 幻想往往是发明创造的先行者， 是人类活动的巨大动力，它不仅 能引导人们去发现新问题，而且还能激励人们作出新的努力和探 索，去从事创造性的劳动。因此，在语文教学中要特别注意培养 和爱护学生的科学幻想， 使幻想变成他们学习的信心和动力。 如 在学习了寓言、童话后，让学生展开“幻想”的翅膀， 仿写童话、 科幻文章。在作文教学中，我们要敢于打破传统作文方法，改进 作文训练模式，从虚入手，虚实结合，让学生放胆去写，海阔天 空，自由思索，对那些大胆新奇而又合乎情理的幻想，热情鼓励，哪怕是“异想天开”想入非非也要引导剖璞见玉，点燃学生智慧的火花。创新作文旨在一个“新”字，不应有一定的模式，每个 学生完全可以而且也应该根据自己的实际和积累的材料，作出种种大胆的设想，在“创新”中培养学生的创新思维能力，在训练创新作文中深化学生对事物的理解和认识，训练创新思维的技能技巧，培养学生表达自己独特见解的能力。（三） 引导学生善于联想联想是从已知事物联想起其他相关的事物， 或由某种概念引 起其他相关的概念的思维方法。世界上总有一些事物彼此是相似 的，它们之间总有这样或那样的关系。如果把未知事物相联系进 行观察、类比，发现其特点，可以开拓学生的思路，变未知为已 知，从而有新的发现和发明。如学了荷花一课后，老师让