《静女》教学实录

1、静女教学实录刘恺彬师：在古典诗歌世界里，爱情是一个永恒的话题。大家想想，在咱们的记忆中，有哪些描写爱情的诗句？生 1：请为何物，直教人生死相许。生 2：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。师：我记得咱们初中学过一首诗，叫做蒹葭 ，蒹葭生：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。师：还有呢！两情若是长久时生：又岂在朝朝暮暮。师：很好！大家请看屏幕上的两句诗，“月上柳梢头，人约黄昏后”，你看，这情人相约，花前月下，多少缠绵又多少诗意。这两句诗不写一个“爱”字，却尽显风流。古代诗歌就以其独有的笔墨，为我们描绘了一幅幅浪漫经典的爱情画面。今天，我们一起来学习一首描写爱情的诗歌静女。在学习这首诗歌之前，我们先来了解

2、一下与诗经有关的文学常识。(PPT 展示相关文学常识。稍作停顿，给学生时间看一遍相关文学常识。)师：我请大家注意两点，第一，关于诗经的内容，孔子对它的评价，“思无邪” ；静女这首诗选自诗经邶风，“风”，就是民间歌谣。第二，注意一下手法，“重章叠句”与“比兴”，何为“比兴”？( 再给学生一点时间关注刚才所说的两点。)师：接下来，请大家齐读这一首诗静女。生：（齐读。）师：读得很好。但是读得快了一点。让我们先来注意一下这几个字音。（ PPT 展示重要字音。 ）大家看，这个字怎么读？生：女 ( r ) 。师：这个呢？生：说 ( yu) 。师：为什么这么读？生：因为它们都是通假字。师：刚才大家还有两个地

3、方读得不大好，我说大家读得太快，特别是停顿、节奏，大家没能读出节奏。一般来说， 诗经以四言为主，大多数地方两两停顿。但这里两句：一， “俟我 / 于城隅”，大家跟我读这一句“俟我 / 于城隅”（生跟读两遍）。二，“匪 / 女之为美”（生跟读两遍）。来，咱们再把这首诗朗读一遍，要求读准字音，读出节奏。生：（朗读。）师：少了些深情，但总体不错。这首诗一共分为几章？生：三章。师：下面，我想请大家，用咱们现代的语言，分章节复述这首诗。第一章，（ PPT 展示第一章）“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰”。（停顿）请大家结合注释，同学之间可相互参考。生：（相互交流。）师：（巡视后。）谁来复述这第一

4、章？生 1：（举手！老师示意站起。）师：请你尽量大声一点。其他同学认真听。生 1：有一个美女（生哗然大笑）有一个美女，约我在城墙边见面，却躲藏着不出现，“我” 那个男子就（用手搔头，生笑。）搔头，很迟疑的样子，犹豫不知道要不要走。师：他走了没有？生 1：没走。师：请坐。这位同学有一点非常好，他在最后说“我”或“男子”搔首踟蹰，他补充了这个主语。但是，咱们来看第一句“静女其姝”，“静女”什么意思？生：文雅。师：“其姝”呢？生：美丽。师：“其”是形容词词头。合起来该怎么说？生：文雅的女子非常美丽。师：俟我于城隅？生：在城角边等我。师：俟，什么意思？生：等待。师：这个词很重要，请大家留意。“爱而不见

5、”，谁“爱而不见”？生：静女。师：谁“搔首踟蹰”？生：“我”。师：很好！来，咱们看第二章，“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美”。生 2：（举手，老师示意站起。）文雅的女子很美好，赠送我红色的管萧，管萧鲜明有光的样子，我很喜欢它的美。师：你第三句“管萧鲜明有光的样子”，用更简洁的语言，该怎么说？生 2：管萧鲜明有光。师：很好！请坐。来，咱们来把这第二章读一遍。生：齐读。师：好！第三章！（巡视）谁来试一试？生：（静默。）师：谁来试一试？生：（依然静默。）师：没人来试，那我只好叫个同学来了。语文科代表。生：（大笑。原来是生2 。）师：又是你？（惊讶状。）来，不怕，大胆尝试，一切因此而神圣。生

6、2：我在野外放牧的地方，采摘荑草赠送给静女，荑草确实美丽且稀少，不是哦，是静女送给他的。师：哦，看，发现问题了。来，接着，不怕。生 2：静女在野外放牧的地方，采摘荑草赠送给我，确实美丽且稀少，不是荑草美丽，而是因为那是静女所送。师：你刚才有一个字读错了，荑，应读( t ) 。第二，刚才你第三句说“确实美丽且稀少”该加个什么主语？，这里应生 2：荑草。师：他说荑草很美，你觉得这里有没有说女子很美？生 2：有。师：也就是说，他说荑草很美，实际上是说静女很美。很好！坐下！（停顿）这首诗一共有三章，咱们刚才也都复述了一边。下面，我想请问大家，能否用一句话，概述这首诗歌的主要内容？生：（思考，讨论。）师

7、：如何用一句话概述一个故事？谁来试一试？生：（静默。）师：一句话？咱们应该注意什么？那就有一些很重要的要素不能丢。来，谁来尝试一下？生：（静默。）师：知以行为本。你知道，但是你不做，不实践，你就发现不了问题。大胆实践，不要太在意结果。生 3：（举手！老师示意站起。）写了一对青年男女约会的情景。师：他这么说可不可以？生：可以！师：他这句话中包含了哪些要素？生：谁，在做什么。师：还可以加个“在哪里”。很好！这样已经很简洁了。能不能用更简洁的语言概括？四个字？生：（学生讨论。）师：恋人约会！是不是很简洁？生：是。师：咱们看，这首诗讲述了一对恋人甜蜜约会的过程，那么，这对恋人具有什么样的人物形象特点呢

8、？请看问题。（PPT 展示问题）诗歌为我们刻画了两个怎样的人物形象？请结合诗句分析。请大家相互讨论交流，共同解决这个问题。生：（热烈讨论。 ）教师巡视，参与讨论交流。师：来，讨论好的话，谁主动来说一说？生：（不少学生举手。）师：（老师惊讶状。）哇！这么多？（指一学生）来，你先来！生 4：从“静女其姝”这句话中，我们可看出静女美丽文雅。师：很好，能结合文本。窈窕淑女，君子好逑，静女是美丽文雅。（板书）接着说。生 4：从“爱而不见”中可生：现。（“见”通“现”）生 4：（尴尬状。）从“爱而不见”中可以看出她很调皮活泼。师：（板书）我突然想问你，“爱而不见”，这里用了什么描写手法？生 4：动作描写。

9、师：哪一个字表现动作呢？生 4：见。师：那“爱”字是不是？生 4：是。师：“爱”字什么意思？生：隐藏。躲藏。师：嗯！这“爱”可不指爱情。还有没有要补充的？生 4：有。男子“我”。从“搔首踟蹰”看出他憨厚痴情。师：是，这男子“我”是憨态可掬。（板书）还有没有？生 4：没了。师：很好，请坐下，讲的非常好！其他人有没有要补充的？生：都被他说完了。师：都说完了？生 5：（举手，老师示意站起。）师：你来补充。生 5：静女“贻我彤管“，可见静女大胆主动。师：为什么“贻我彤管”就能表现静女的大胆主动？生 5：一般是男生比较主动送东西的。师：对 ! 一般来说，男生比较主动。可这首诗里，静女却非常主动。赠你一朵

10、花，爱你没商量。大笑。）这静女，主动送东西，可见她非常大胆主动。（板书）师：我请问你，“贻我彤管”，这里用了什么手法？生 5：双关。（生师：双关？如何解释？生：（笑。）生 5：（静默摇头。）师：这里，静女送“我”彤管，我是怎么赞美这个彤管的？生：洵美且异，非常漂亮。师：这里，表面赞美彤管，实际生：实际是赞美女子漂亮。师：这里，如果用赋、比、兴的手法来说，它应属哪种手法？生 5：（恍然大悟。）比兴。师：同时，这也是个侧面烘托的手法对吧？生 5：对！师：还有没有要补充的？生 5：（摇头。）师：请坐。其他同学，还有没有要补充的？生：（静默。摇头。）师：（扫视一周。）这里，除了“搔首踟蹰”这个动作描写

11、或细节描写只写男子憨厚痴情之外，还有没有刻画男子的句子？生：（依然静默。）师：刻画一个人，除了动作描写之外，还可运用其他手法的啊？比如语言描写（环视一周。）来，谁来补充？生：（交头接耳，却无人举手。）师：（等待。）好吧，我来提醒大家。大家看看诗歌最后两句。“匪女之为美，美人之贻”，这句话是谁说的？生：男子。师：那么，这两句表现了男子什么样的特点？生 6：（小声地。）狡猾。师：（走近。）什么？生 6：（大声地。）狡猾。师：（惊讶状！）狡猾？生：（大笑！）师：大家看，他把心里所想的说出来了，有没有掩饰？生：没有！师：毫不遮掩，毫无掩饰就直说出来，他非常地生 6：坦率。师：很好！（板书）谁说的？生：

12、（笑。）师：是啊！这位男子非常地坦率。咱们来看这首诗，这首诗借助各种手法，如动作、语言等正面描写，还有比兴等侧面烘托的手法，为我们刻画了两个性情各异的主人公形象。女主人公静女貌美如花、活泼可爱，追求爱情大胆热烈。而男主人公则是憨厚实在，痴情重义。他“搔首踟蹰”的憨态，“匪女之为美，美人之贻”的坦言，早已深入每一个读者的心中。面对这样一个痴心男子的满腔真情，我们除了感动之外，还能说些什么呢？于是，在这首诗里，一个灵动如水，一个质朴如山，一动一静，勾勒出千古流传的经典爱情场面。接下来，请同学们饱含感情地朗读这首诗。生：（齐声朗读。）师：很好！大家回忆一下，咱们学这首诗，发现诗歌运用各种各样的手法为

13、我们刻画了这样两个特点鲜明的人物形象。可是，这首诗除了运用动作、细节、比兴手法之外，还运用了一种手法，叫重章叠句。 （ PPT 展示例子蒹葭 ）何谓重章叠句呢？诗歌作品中，在不同章节的同一位置，相同或相近的语句重复出现，结构上的回环往复增强了诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情抒发，从而深化诗的主题，这种手法我们称之为重章叠句。 静女这首诗同样具有这样的特点。诗歌前两章都以“静女其”开头，按重章叠唱的手法，诗歌第三章本可以用“静女其倩”或“静女其妍”等开头，可诗歌却以“自牧归荑”开头。如何理解这种现象？诗歌究竟想表达什么？（展示探究的问题）请大家思考并讨论解决这个问题。生：（思考、讨论。 ）生

14、7：（举手、老师示意站起）老师，我觉得诗歌第三章用“自牧归荑”开头，可让诗歌起到承上启下的作用。因为诗歌第二章静女赠送彤管给“我” ，第三章赠送荑草给“我” ，如果都用“静女其”开头，这样显得呆板生硬。用“自牧归荑”开头，过渡就自然多了。师：（面向其他同学。 ）大家觉得她这样解释合不合理？生：合理！师：是的。合理。 （转向该同学）我想请问，你这个解释，是从那个角度切入的？生 7：结构。师：很好。那如果从内容上看呢？生 7：（摇了摇头。 ）师：那好！请坐。 （面向其他同学）谁能从内容的角度解释这个现象？生：（静默、摇头。 ）师：来，咱们请咱班的学习委员来回答这个问题行不行？生：好！生 8：（学习

15、委员站起。 ）老师，我不懂。师：不懂，别急！来，咱们一起来解决这个问题行不行？生 8：（点头。）师：好，我请问你，作者在诗歌中用了这句诗，就代表什么？生 8：这句诗有作用。师：对了。很好。那么既然有作用，我们就得先了解这句话在说什么，对吧？生 8：是的。这句话说“静女从野外放牧的地方采摘了荑草，并把它赠送给我”。师：对了。那我想请问你，这句话中，最能表现静女身份的是哪一个字？生：牧师：这个字告诉我们什么？生 8：静女是一个牧女。师：应该说，很可能是个牧女，但她绝对是个生：女人！（大笑）师：没错！是个女人。大家想想，这首诗选自诗经邶风，风，指什么？生：民间歌谣。师：对了，从这个意义上来说，静女绝

16、对是个生 8：劳动者。师：对！很好！你看，很多读者只觉得静女美丽文雅、活泼可爱，大胆主动追求爱情的女子，可是，在“自牧归荑”四个字中，我们却读出了，在静女身上，还有着劳动人民勤劳质朴的本色。这样就使得静女这个人物形象更加地生：饱满！师：对！咱们在回过头看这首诗，我们说，诗歌是借助静女与“我”之间发生的事，借两人的人物形象来表现两人之间的爱情的。可是， 诗经，特别是“风” ，它是民间歌谣，它歌颂的爱情，不是我们传统意义上的书生的爱情。你看，这书生之爱是，你唱歌来我作诗，你弹琴来我挥毫。这种书生之爱，确实文雅，但是，老师觉得少了些泥土的芳香。反观静女之爱，它是与劳动紧密结合在一起的。因此，我想请问同学们，这首诗歌的主题是不是仅仅在表现爱情呢？生：不是！师：那应该是表现什么？生：表现劳动人民的生活。师：对！同学们，扎根于土地的人们，最质朴健康的爱情往往是和艰辛苦累的劳动紧密结合在一起的，但是，我们有理由相信：有爱的劳动是快乐的，有劳动的爱一定是最质朴的。静女之爱，让我们明白，千百年来，人世间有一种爱，如清水芙蓉，天然去雕饰，如牧野荑