高三语文《实用类文本阅读 探究类解题技巧》教案

1、黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学高三语文实用类文本阅读 探究类解题技巧教案【教学目标】1、知识目标：复习传记阅读技巧、探究题的概念； 2、能力目标：师生共同总结探究题题型特点及应对方法，提高规范答题能力。3、情感、态度、价值观目标：在学习过程的感受中形成探究意识。【学情分析】：学生对探究的概念比较模糊，对高考中关于探究能力的考查方式比较模糊，在一模、二模考试以及年级组织的月考中，学生此题丢分严重，几次训练，效果欠佳。【教学重点】：分析掌握探究题的概念及题型特点；【教学难点】：对照大纲，通过练习，验证、总结应对方法。【教学方法】：合作探究法、讨论点拨法。【学 法】：自主学习法、探究法【教学

2、手段】：多媒体课件、印发卷子【教学时间】：一课时【教学过程】：一、组织教学二、导入新课导语：阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。在高考倒计时30天时，正是我们复习的查缺补漏阶段，这节课我们就结合这次模拟考试一起来探讨高考试题中实用类文本阅读人物传记阅读探究题的规范答题方法。首先我们明确本节课的学习目标。三、明确目标（多媒体显示）1、回顾传记的阅读技巧，了解探究题型的特点。2、探讨探究题的答题技巧，提高规范答题的能力。四、新课过程

3、教师引领复习：（一）、阅读传记时所关注的重点1、理清基本事实，把握传主的人生经历；分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。2、理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想和基本事实之间的关系（二）、考点解读（多媒体显示）1、从不同的角度和层面，探究文本所反应映的人生价值（人的精神、品质和对社会的贡献）和时代精神。2、探讨作者的写作背景和写作意图。3、探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。结论：探究题绝不是简单的问答题。教师解读：把上述3条要求结合起来看，不难发现第1条，指的是探究文本自身；第2条，指的是探究文本的人文背景；第3条，指的则是对文本的特有解读。文本本身、人文背

4、景、特有解读，探究的就是这三个方面的问题，好记好懂。（三）探究题题型归类：1、首先我们从作者、出题人的角度思考，明确考什么【10年 】 4.袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将更加长久”。请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。（8分） 话题选择【11年】尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合文本谈谈你的看法。（8分） 立意延伸【12年】谢希德的诚与真谢希德的“诚”体现在很多方面，请结合全文，谈谈你的理解。 （8

5、分） 2、再次我们从出题人的角度思考，知道怎么考2012新课标卷谢希德的诚与真-考查点：筛选信息的能力2011年高考新课标卷下笔不觉师造化-考查点：概括信息的能力2011辽宁卷数学奇才华罗庚-考查点：理解词语含义的能力（四）、探究题的特点1、题型的主观性。2、问题的启发性。3、问题的开放性。4、答案的拓展性与个性化。 5、答案的多元化性与综合性。6、答案的论述性。7、评价的灵活性。小结； 问题的灵活性和答案的不唯一性（五）、总结答题技巧： 3、从阅卷人的角度思考，学会怎么答（1）、二模考试题例析（多媒体显示）存在问题： 1、观点不明 2、内容单薄 3、分析不到位二模规范答题：你如何看待张奚若的

6、“棱角”？请结合文本和现实，谈谈你的看法。答： “棱角先生”是张奚若独立人格、独立个性的准确概括（观点）在西南联大任教时的张奚若，其“海归”作风实为教授中典型。给学生严厉但最恳切的忠告。敢于顶撞最高元首。张先生不畏强势的正派作风，令人钦佩。（分析-文本依据）在现实生活中，很多人为了名和利而舍弃了独立人格，希望我们这个社会有更多有个性、有棱角的人存在，这样我们的社会和国家才有希望。（现实并总结）4、分析三模试卷：5、总结规范答题（1）、开头表明自己的观点；（2）、分点列出事实特点依据，陈述理由；（3）、结合文本或文本的具体事例作合理分析；（4）、总结自己的观点；我给大家总结为：亮明态度寻找依据形

7、成观点分条作答（板书）注意：【有观点有分析】 师引导复习观点类型：1、唯一型2、选一型（10年）3、融合型（11年）4、自创型（12年）。有分析据此将分析过程归纳为三种类型：1、文本+观点，这种探究题的标志性语句是“联系文本（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”等。此类题目，要求同学们要筛选和运用好文本相关内容，在阐述观点时要注意摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点进行分析。2、事例+观点，这种探究题的标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同同意这一观点，请举例说明”等，事例一般有两种要求形式，一是生活实际事例，二是一般事例。此类题目，分析过程要

8、注意事例的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。3、理论+观点，答题中的理论常见的有生活理论、文艺理论、写作理论等，这种分析过程要注意理论精辟概括，理论与观点相互印证。五、课堂练习：六、答案展示分析评价规范答案：（4）麦克林托克的行为表面上看确实有些古怪，甚至疯狂，但这些行为充分地体现了她对事业的专注和执着（敬业精神），（2分）这正是她的超出常人之处，也是她取得巨大成功的重要原因。（2分）她忘带钥匙，从窗子里钻进去；不顾学校禁令晚上11点后留学生在实验室继续工作；不跟同事解释和争辩等行为都是怕耽误工作时间，这些行为体现了她强烈的事业心和敬业精神（对科学研究的专注，心无旁骛）。她鼓励学生到其

9、他地方发展，终生守在玉米地里从事遗传研究，不顾专家的蔑视坚持发表自己的学术成果等也表现了她对科学的专一、执着和自信。（4分）七、课堂总结：探究题具有开放性，如果不具有开放性，它就不叫探究题了，那就叫问答题了，但这种开放绝不是完全的开放，其实无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。不知道大家注意没注意到，很多题都要求我们结合全文来阐释，这就提示我们关键在什么地方啊？此时我们不能游离文本内涵凭自己固有的知识随意肯定或否定，也就是不能脱离文本海阔天空、信马由缰地随意发挥，必须尊重文本、尊重作者、尊重作者的观点，所以探究只能是探究文本本身。你的观点来自文本

10、，论据来自文本，开放性只能是在文本的基础上开放。有人称探究题是“戴着脚镣跳舞。所以我们进行探究时要：依据文本探究。八、布置作业：九：板书设计 备战高考探究题规范答题：亮明态度寻找依据形成观点分条作答教学反思：探究性阅读比一般把握信息的“接受性阅读”更高一个层次，其主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性，探究的过程应该是一个发现、质疑、创造的过程，并需要掌握一定的材料。对于这一考点的学习，学生的积极性很高，有一定的独立思考能力，一定的语言组织能力以及语言的表达能力，距高考仅剩二十几天，学生的阅读能力进步的空间很小，但是在解题思路与作答的规范性上，还有进步的空间。所以本节课要在解题思路与作答的规范性上下功夫，在老师的引导下自主思考，合作探究。针对这一考点在模拟考试中暴露出来的解题思路不清晰，作答不规范的问题。旨在通过整体把握回顾旧知，合作探究规律运用，迁移运用巩固提高几个环节，让学生在实战中规范解题思路，规范作答。力求在这个八分的题中尽量做到少丢分、不丢分。自述探究题在题型上的差异一种主要结合文本探究拓展，一种是结合实际探究拓展。课堂教学中结合二模、三模试卷中学生答题存在的问题，分析原因，由真题入手，引导学生对探究题有类别意识，以便规范答题思路。通过合作学习理清解题思路及答题规范，学生再做探究题时就有了明确的答题方向。在设