“自主、合作、探究”改变了课堂教学 (2)

1、教学论文“自主、合作、探究”改变了课堂教学博罗县石湾中心小学杨晓梅2008年9月“自主、合作、探究”改变了课堂教学博罗县石湾中心小学杨晓梅内容摘要：语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，自主合作学习越 来越为人们所关注，并日益成为学生学习的主要方式，学生也逐步成为学习的主 人。新课程改革的实施，使得传统课堂教学发生了根本的变化。在新课改的浪潮中, 教师有必要也有可能更多地关注学生的学习方式的改变，深入探究自主合作学习 的策略，尊重学生的个体感受和独特体验，鼓励学生探究创新。那么，如何将这 一教育理念在教学中具体实施呢？在此，笔者结合多年的教育教学实践，认为可 从以下三方面展开探讨：创

2、设情境，激发学生自主学习的兴趣；启发引导，培养 学生合作学习的能力；激发思维，点燃学生探究创新的火花。关键词：自主合作探究课堂教学新课程改革的实施，以全新的理念冲击着传统的教学行为，自主、合作学习越 来越为人们所关注，并日益成为学生学习的主要方式，学生也在其间逐步成为学 习的主人，使得传统课堂教学发生了根本的变化。语文课程标准强调“学生 是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生 的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在新课改 的浪潮中，教师有必要也有可能更多地关注学生的

3、学习方式的改变，深入探究自 主合作学习的策略，尊重学生的个体感受和独特体验，鼓励学生从不同的角度去 思考问题和解决问题。那么，如何将这一教育理念在教学中具体实践呢？下面，笔者就新课程背景下“自主”、“合作”、“探究”三个方面结合当前课堂教学的某些现象谈几点自己的 看法。-、创设情境，激发学生自主学习的兴趣。自主学习，是指学生为主体支配自己权力的意识和能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。叶圣陶先生曾说过：“教师教任何功课，教都是为了不需要 教。”为此，我们在语文教学中始终坚持以培养学生自学能力为目的，培养学 生的自主学习习惯。

4、1、让学生以自己喜欢的方式学习。要想培养学生的自主学习的能力，首先必须从根本上保证其自主学习的时 间，让他们有足够的时间去自主探究，去获取新知；其次要设计一些弹性化的、 有一定思维空间的问题，要创设能够让学生自主学习的情境，给他们充分的思维 空间去拓展；再者还必须将学习方式的选择权真正交还给学生，让他们自由选择 适合他们的学习方式。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现, 因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”例如在教 学黄山奇石时，我先请同学当小导游，把课前搜集的黄山风景介绍给大家, 然后点评他的介绍方法，为学习课文中作者的介绍方法创设了条件。在课堂教学

5、中我充分创设各种教学情境，营造良好的教学氛围，有效地促进学生主动参与教 学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，并把教师的主导作用和学生的主体 作用结合起来，通过我的启发和诱导，充分调动了学生的自觉性，使学生“爱 学”、“要学”、“会学”，学得有趣、主动，提高了学生的主体意识，培养了 学生自主发现的能力。教学实践证明，创设情境营造氛围是学生充分自主学习的“源头活水” o2、创设和蔼的课堂气氛。教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够,首先必须调动起全体学生的学习主动性和积极性。教师要多给学生一点微笑,对学生出色的表现给予微笑，是一种欣赏、一种激励，学生即使出错，做错了 也

6、不妨“容错”，给予其热情的鼓励，引导其“改错”。其次，要给予学生信任，尊重个体差异，使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任，调动学生自主学习的积极性。在课堂上，讲究对话语言的表达方式，如“请选择你喜欢的内容学习”、“让我们一起分享你的发现”、“相信你，你能行。”等，激起学生学习的欲望，使那些缺乏自主性的学生受到这种积极氛围的影响和激励，从而去积极主动学习。3、让学生体验成功的喜悦。成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中，教师要让每一个学生经常获 得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中获得收获，哪怕是 极其微小的。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习

7、的一种动力。”在教学中让不同层次的学生在参与学习中享受成功的喜悦,这样才能使学生更加喜欢学习语文，形成积极主动的学习态度。自主学习的课 堂，教师必须尊重每一位学生，对学生要和善，耐心倾听学生的发言，不轻易 否定学生奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，增强自信, 体验成功。如教高大的皂荚树一课时，我让学生自学后提出疑难问题，学生提出： “文中对皂荚树四季的描写，字面上写的是什么？读读这些语句能感受皂荚树 四季生长有什么特点？”我说：“你们的问题也是我的问题，让我们一起再读 读课文，在四人小组中讨论，看能不能解决。”马上学生进入了再读自悟的学 习中去了，我呢？则参与讨论，适时给予点

8、拨，一会儿学生纷纷举手，要求解 答刚才那些疑难问题。事实上学生完全依靠自己的力量学懂了课文，这时我评 价说：“你们真行，真会动脑筋，靠自己的反复读，用心想，发挥集体的智慧, 学懂了课文，还帮老师解决了疑难，真要谢谢你们。”在这环节中，教师的“导” 已在小组讨论中完成，只是学生感觉不到这是教师在教他们，这样就增强了学 生的自信，让他们看到了自己的能力，也实现了真正意义的自主学习，体验到成功的喜悦。二、启发引导，培养学生合作学习的能力。合作学习，又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教 学方法，以便通过同学之间的相互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴 关系产生积极的影响。合作学习

9、的优点是显而易见的：它能激发学生发挥出自 己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的 感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。合作学习的组织形式是多种多样的，如师生互动、自学交流、小组学习、 全班讨论等，小组学习只是合作学习的一种具体形式，目前小组合作学习已成 为当前较为流行的一种课堂教学组织形式，但是如何使语文课堂上的小组学习 取得最佳效果，值得探讨。1、建立合作小组，提供主动参与的合作伙伴。合作学习的主要组织形式有同桌学习、小组学习、自由组合等。教师可根据 教学的需要，恰当选择学习形式。在组织合作学习的过程中，开展小组讨论、 角色扮演、竞猜

10、游戏等多种活动，激励学生参与学习的兴趣，调动学习的积极 性，通过合作、竞争，共同达到学习的预期目标。2、精选合作内容。并不是所有的教学内容都采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题, 合作是一种重复的劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组学习 的实施前提，内容要有一定的探究价值。这样的内容应该是具有一定难度、答 案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。如我在教卢沟桥的狮子一课，先由 学生读第1-3自然段，找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，反复读这句话，体 会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点？小组合作学习“文中哪些语句具体描 写了这三个特点？哪些语句你最喜欢或很有感受？为什么？ ”这样的学习

11、内容, 由于是学生关心的问题，参与讨论有兴趣，再加上其答案不止一个，几乎每位 学生都能谈出一点，中下生不至于产生畏难情绪，因此，小组学习的积极性很 高。再如教田忌赛马，要求学生先初读课文，找一个成语来概括田忌两次 赛马过程；再抓“转败为胜”求疑设问、确定研究专题：同样的马，田忌为什 么能“转败为胜” ？然后分组合作，演示讨论，总结升华。3、注重师生之间的合作。合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交 流的需要，合作学习才能有坚定的基础，这样的合作学习才会有成效。在学生 小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该是学生合作的指导者、组织者, 教师应该将合作的观念渗透到课堂

12、教学的全过程，通过师生合作带来生生合作。 师生合作，强调学法，重视研究如何学，让学生有更多学习机会，更多思考空 间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与教学中来。我在教学圆明园 的毁灭时，和学生共同找有关的资料（鸦片战争、八国联军侵略中国的历史 知识），然后互相交流，讨论怎样做。师生融合在一起，学生学习积极性倍增, 体验到了合作的愉悦。这种形式的学习不仅使学生各种能力得到了训练，而且 还彻底地摆正了师生平等的关系，充分体现了学生自主学习的权利，提高了自 主学习的效率。4、在汇报中体现合作意识。扩大小组学习的成果，全班交流是一个行之有效的方法。具体组织交流时, 一般可以让学生分小组汇报，也可以

13、由教师指定那些在巡视中发现的特有典型 的问题或不同意见的学生交流。如第七册第二组口语交际购书谈体会，让 学生自编、自导、自演一个小品，交流时，教师可以让学生分小组上台演一演, 这样提高了小组合作意识，学生参与性很高。总之，小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每一个学生都有获得 成功的体验，从而达到最佳的课堂教学效果。三、激发思维，点燃学生探究创新的火花。随着时代的发展，新知识不断出现，学生获得的知识固然重要，但获得知识 的过程与方法更为重要。钱伟长先生就认为：“教师的教主要不是把知识教给学 生，而是把处理知识的能力教给学生，这是关键的。”因此，我们要善于扩张每 一个学生的优点，点燃学生智慧

14、的火花。给予学生创造的自由空间，变潜在的仓ll 造力为现实的创造力。首先是要培养学生的好奇心。我国心理学研究表明：具有创造性的人，多 具有好奇心、自信心、自尊心。学生的好奇心哪怕是不切实际的幻想甚至是异 想天开，都与创造力的发展密切相连的。好奇心是学生的天性，他们常常对一 些问题发出疑问，从而产生好奇的心理，这正是创新意识的萌芽。因此，在课 堂教学中，我善于引导学生的好奇心，以此激发学生的求知欲，唤醒学生的创 新意识。其次是发展学生的想象力。想象力对学生智力的发展，对学生创新思维的培 养，具有重要的作用。创造思维与创造想象密切联系，高度活跃的想象，能有 效地扩大思维创新的空间，使创新思维表现出更强烈的灵活性和创造性。因此, 在语文课堂中要设置让学生得以想象的空间，让学生的思维翅膀在想象的苍穹 中漫游。例如，我在教学草原一课时，讲到作者初到草原，看到这美丽的 画面，不禁想低吟一首诗，这时我问同学们：假如是你来到这草原时，你想干 什么？沉思片刻，同学们纷纷举手，一个同学说：“我想在草原上睡觉。”另一 个同学说：“我想把这美丽的草原画下来。”还有的同学说：“我想骑上一匹快马, 在草原上奔驰。”从以上的回答可以看出学生的想象力是多么的丰富啊。再次是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手创造，才能使创新思维的 结果物质化，同时可以看到自己创造