高校服装专业教师素质构造分析

1、高校服装专业教师素质构造分析内容摘要：当前服装设计专业如何适应时代要求、抓住机遇，专业 教师是重要性因素。作为合格的服装专业教师,除了具备专业的知识 技能以外，还应树立科学的教学理念，具备深厚的人文知识并能够运用 现代的信息技术开展教学,最重要的是要有强烈的创新意识和较强的 科研能力。关键词:服装教育教师素质专业技能教师处在教学第一线，对于学校的教学特色、校园文化、学生特 征都有相当深刻的了解，同时也是教学活动的实施者、知识传播的中 介，优秀的专业教师在实施教育的同吋也影响专业课程的编制、改革 和评价。所以，高等服装院校教师的专业素质对整个学校教育的发展 有着至关重要的作用。大致反映在理论素养

2、和实践能力上，具体体现 在以下几个方面：一、科学的教学理念自1999年中央提出全面推进素质教育，在中国的教育界引起了巨 大反响，包括各大服装院校对教育理念、教育体制、人才培养模式等 多方面进行重新的审视。这也迫使服装专业教师对以往的教学理念进 行批判性思考，并开始进行探索改革，以适应新吋代、新型社会的要 求。长期以来，我国的高校服装教育存在共性教育多个性教育少、理 论观念强实践能力弱的现象，学生毕业后不能很好地适应市场企业的 需要。这是我国服装教育理念不符合社会、市场需求的表现。要改变 这现状，首先教育前沿的专业教师就要树立正确科学的教学理念、 探索科学的教育方法。适当地在课堂上因材施教、有意

3、识地培养学生 的自主创新能力和动手能力，注重技术与艺术并重。二、项目设计教学能力项目教学在我国还不太普遍,这是国外一些服装院校采用的一种 行之有效的教学手段，在培养学生的创新能力、实践能力、合作能力 等方面都有成功经验。专业教师在教学过程中并不是普通意义上的教 与学,首先服装专业教师是教学的组织者，对于每讲的内容，都要聘请 资深专家教授或企业专职人员与主讲教师在讲台上对话，学生在下面 听，同时可以提问。比如聘请一位服装设计师在讲台上交流他所在公 司服装品牌的定位、他所涉及服装体现的意境、对本季流行趋势的看 法等等。然后服装专业教师带领学生去工厂、企业、专家工作室等场 所进行有目的的考察并撰写实

4、践报告。整个过程中教师宏观指导学生 忙碌于企业、市场、图书馆、实验室，充分发挥了学生的主动性、创 造性。目前我们还没有培养出世界级的设计大师，但相信通过这种教 学方式能够培养出适合我国服装企业的设计师。三、先进的教学手段随着网络、多媒体、智能化的普及，教育信息化已是我们这个吋 代的显著特点。服装专业教师无论作为社会人,还是作为职业角色都 是应该掌握信息技术，并具备一定的信息素养。服装院校的专业教师 熟悉并采用信息化这种教学手段,一方面有利于国内外最前沿流行信 息的采集,为学生提供新的创作土壤、激发学生的创作欲望，让他们自 由探索，培养学生批判性创作思维能力。另一方面鉴于服装与市场的 紧密关系，

5、实施信息化教学的手段可以为学生提供广泛的市场信息、 动态设计，更加准确而又快速地把握市场。同时也应意识到，一种先进 的有效的工具能否真正发挥它的巨大作用，不能单纯依靠这种工具本 身，任何事物都具有两面性，能否最大限度地发挥它的有利一面，取决于专业教师是否能够在教学中正确地使用它。四、丰厚的人文素养服装的历史也是整个人类文明发展的历史，任何时代的服装艺术 都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出來的，蕴含着不同历史 时期的文化思想。认识和理解某一时代的服装艺术，只有将它置于广 泛的文化情境中,并与广泛的文化情景联系才能真正领悟其内涵。因 此说服装就像一面镜子，它的发展过程中不仅包含了无数宗教信

6、仰、 社会等级等人类主观因素,也反映了人的道德、传统文化、审美品位 等内在的人文性。服装历史类课程中也大量地涉及到了某一时期服装样式的历史文 化背景，所蕴含的人文性。因此，服装专业的教师必须努力形成和发展 自己的人文意识，丰富 自己的人文素质。否则，就只能在专业教学 过程中进行表面工作，无法向学生进行深入的人文素质教育，同时也背 离了我国目前提倡的素质教育目标。五、强烈的创新精神和创造意识服装教育作为审美教育的一种，以促进学生表现美、创造美能力 的提高为它的一项重任，因此，服装专业教师要有更强烈的审美意识和 创造性。其创造性,首先表现在对原有服装作品的再创造以及创造新 的作品上。其次，通过动态

7、、静态、拼贴、多媒体等多种视听形式使 作品展示不拘一格。再次,更体现在艺术教学中所采用的创造性教学 方法上，专业课适当地采用合作式专题讨论，而非教师一人讲授，突岀 学生在创作屮的主体地位。随着教学目标、教学内容的改革,教师地 位角色的转变，鼓励学生进行研究性、探索性学习，发挥主动性的教学 策略实施等，对教师的教学提出了更严峻的挑战。六、较强的科研能力科研对于教师来说是极为重要的，在服装院校教改过程中,专业教 师面临着许多如前所述的有关教学目标、内容、方法等问题,这些问 题的解决不是靠教育研究者研究好了由专业教师来实行，更主要的是 靠教师结合实际自己研究寻找有效的解决办法,而且这个途径也是最 为理想的。教师耍努力把自己培养成为科研型教师，深入研究艺术教 育现象，准确把握艺术教育规律，口觉调整教学实践行为，在实践中钻 研、积累、升华，推动艺术,而这些都需要服装专业教师注重加强和提 高自身科研水平。专业教师在传授技能过程中加大设计概念、服饰文化、史论等人 文性理论力度，讣学生一开始就对服装学科体系有个科学的整体认识, 然后在以后的学习中逐步地从感性到理性，从笼统到具体。高校服装 专业教师的素质在中国服装教育事业蓬勃发展的li子里，也将逐渐走 向成熟、完善。参考文献：1 戴建国关于服装设计与工程专业培养目标的思考教育部服装 设计与工程专业教学指导委员会2003年会交流材料汇编