小学五年级下册数学综合能力提升训练题(1)7页

1、小学五年级下册数学综合能力提升训练题一、填空。1、40分=（ ）时，2500毫升=（ ）升|2、如果自然数C是B的5倍，则B与C的最小公倍数是（ ），最大公|约数是（ ）。3、分数单位是1/9的最|大真分数是（ ），最小假分数是（ ）。4、（ ）吨的1/5和（ ）吨的（ ）/（ ）一样重。5、5/8的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位|，再添上（ ）个这样的分数单位，就是最小的质数。6、能同时被2、3、5整除的最小两位数是（ ）。7、做一个长8分米，宽4|分米，高3分米的鱼缸，用角钢做它的框架，至少需要角钢（ ）米，至少需要玻璃|（ ），最多可装水（ ）。8、把5米长的绳子平均分成8

2、段，每段长（ |）米，占全长的（ ）。9、一个四位数56，|要使它能同时被3和5整除，这个数最小是（ ），最大是|（ ）。二、判断。（正确的在括号内打，错的打）1、因为3/|15的分母含有2、5以外的质因数，所以 3/15不能化为有限小数。 |（ ）2、棱长1分米的正方体的表面积比它的体积大。 （ ）3、两个质数的积一定是合数。 （ ）4、身高1.4米的小明|要过一条平均水深1.2米的小河，一定不会有危险。 （ ）5、异分母分数不能直接|相加减，是因为它们的计数单位不同。 （ ）三、选择。（把正确的字母填在括号里）1、X的立方表示（ ）。A. x3B. xxxC. x+32、最大公约数是12的

3、两个数（ ）。A.24和36B.3和4C.24和483、如果ab 分子加上2a，要使分数和大小不|变，分母应该是（ ）。A.2a+bB. 2abC.3b4、一个正方体棱长扩大2倍，表面积扩大（ ）倍，体积扩大（ ）|倍。A.2B.4C.8四、计算。1.直接写得数。7/10-1/5=80.4=1/3- 5/24=57 + 514 =5/9-2/5=7-6.38=14 + 15 =58 + 13 =0.220.5=10-4.8-3=2、解方程。5/6- x=1/2x + 0.75 - 3/5= 0.152x+5/8= 4.6253、列式计算。（|1）从9/10与 2/5的差里减去一个数得1/4，这

4、个数是|多少？（列方程解）_|_|（2） 有一个数减去 1/3以后，比 5/6与 3/8的差多 5/12，这个数|是多少？_|_五、应用题。1、一个修路队修一条路，九月份前13天|共修2230米，后17天平均每天修160米，九月份平均每天修多少米？_|_|2、商店运来一批蔬菜，黄瓜占总数的4/15，西红柿占总数|的2/5，其它的是土豆，土豆占这批蔬菜的几分之几？_|_3、一个商品盒是正|方体形状，棱长为6厘米，用塑料棍做这个盒的框架，至少需要多长的塑料棍？在这个盒|的四周贴上商标，贴商标的面积是多少？_|_|_4、光明小学六年级植树214棵，比五|年级植树的3倍还多7棵，五年级植树多少棵？_|

5、_一般说来|，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。|杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不|及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的|别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也|指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实|的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“教书先|生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先|生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的|一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源|于教书，最初出

6、现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先|生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔|”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父|兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生|长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师|”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生|”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师|”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从|于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传|授知识者”，与教师、老师之意基本一致。5、小明家装修房子，客厅|和卧室打地板，正好用了200块长50厘米、宽

7、8|0厘米，厚2厘米的木质地板，小明家客厅和卧室|的面积是多少平方米？他家买地板多少立方米？_|_观察内容的选择，我|本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理|解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等|，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，|大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得|清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观|察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察|，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我|抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是|什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有|的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”|当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊|叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起|了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作|比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带|幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公|公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象|深刻，对雷雨前后气象变化的词语