浅谈在高中英语听说教学中培养学科核心素养

1、    浅谈在高中英语听说教学中培养学科核心素养    毛方艳摘 要：高中听说教学是英语学科核心素养培养的重要渠道，在探讨英语学科核心素养内涵的基础上，结合学校教学实际，浅谈在高中英语听说教学中培养学生核心素养的具体方法：好的听说语篇，在听说课堂上创设情境和课外听说拓展。关键词：学科核心素养；高中英语；听说教学一、英语学科核心素养的内涵2014年3月30日教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见颁布后，教育界开始关注深化课程改革与加强培养学生的核心素养这两个热点话题。普通高中英语课程标准认为，英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化

2、品格和学习能力四个方面。在高中阶段，对学生英语核心素养的培养主要通过学校的教学来实现。作为一线英语老师，我们要深刻解读英语学科核心素养的内涵，把培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力落实到我们的教学中。本文主要对在英语听说教学中如何提高学生核心素养的一些具体方法进行了探讨。二、高中英语听说教学中学生核心素养的培养（一）好的听说语篇听说语篇是学生学习英语的重要材料。在高中英语听说课堂上，除课本上的材料之外，教师要根据教学内容补充原汁原味的听说语篇，并根据需要对这些语篇进行深挖，设置一些任务加深学生对语篇的理解。学生在分析的过程中，在一定程度上了解了西方国家的社会现象和文化背景，熟悉了西

3、方的思维习惯，培养了解决问题的能力。在普通高中课程标准实验英语教科书unit 5 canada “the true north”的一节听说课中，为了让学生了解加拿大这个国家的基本信息，笔者在优酷上找了一个“canada”的视频作为这节课的引入，并根据视频设计了三个问题：（1）task1：the video mainly tells us that .（2）task2：listen to the video once again and fill in the forms.（3）task 3：what words would you use to describe canada？这三个问题，第一

4、个是为了让学生听主要内容，第二个是为了听细节，到第三个，已经要求学生能够根据所听的内容谈自己的见解了。学生在这个活动中既获得了知识，学到了地道的英语发音和表达，对加拿大有了一定的了解，又锻炼了自己的思维。（二）在听说课堂上创设情境教学中那些保留现实生活本来具有的丰富性的情境设计才能真正培养出学生的实际能力与品格。由于素养是在人与情境的互动中生成的，故情境设计是培养核心素养的必然选择，提倡体验学习，并将“以素养发展为导向的教学”称为“素养教学”。在普通高中课程标准实验英语教科书unit 5 canada “the true north”这节课上的一个情景活动中，教师让学生以四个同学一个小组进行角

5、色扮演，他们分别代表了老师、学生、导游和父母。老师给每个角色设定任务，学生们根据自己在听力文本中获得的信息，提出问题，解答问题，最终形成对话，并在课堂上展现。以下是这个情景活动的具体设计：task1. role playthe class meetingmake up a dialogue with your group members， try to make it real and be prepared to act it out in the class.role a：studentyou are required to ask more than two questions abou

6、t calgary.role b：parentyou are required to ask more than two questions to make sure your child is ok in canada.role c：the teacheryou are required to answer the parents questions.role d：tour guideyou are required to answer the students questions.attention：you can find most of the answers in the passa

7、ge， but for some questions， you should use your own background knowledge to answer them.通過角色扮演体会不同的角色，学生可以进一步理解教学内容。同时，在角色扮演中，学生们通过合作学习，他们的创造性思维，提出问题与解决问题的能力也得到了很好的锻炼。除了角色扮演，我们还把微型ted演讲搬到了英语课堂，基础年级每节课利用5分钟的时间让学生对某个话题或方面进行演讲。学生为了演讲好，要提前观看大量的ted视频，在别人的演讲中找灵感。除此之外，他们还要熟悉课文中的话题，留心生活中各方面的知识，积累素材，准备好自己的演讲

8、并在全班同学面前表演出来。（三）课外听说拓展英语学习离不开课外学习，甚至可以说，没有课外学习，学生的英语学习就难以取得良好的成效。听说教学更是如此，学习英语必须接触大量原汁原味的语音，并让学生有大量训练口语的机会。在大班教学中，学生在听说方面训练的机会十分有限，满足不了需求，必须利用课外活动进行听说的补充，笔者学校开设了如下英语活动供大家参考。1.电影配音学生们一直非常喜欢电影配音这项活动，他们对电影配音的热情很高。每年的电影配音大赛期间，课间休息时经常会看到几组同学在对台词的情景。练习在电影场景中用英语交流，让他们学习了原汁原味的语音语调，并提高了语言使用能力。英语电影还让学生们了解了西方各

9、国风情，学生们在领略西方文化的过程中也增进了对本民族文化的认识。2.英语歌曲比赛教师应该关注学生的心情、情感以及综合能力，使学生在学习英语的过程中带着一种愉悦的心情，促进其学习能力的提高。每年一度的校英语歌曲比赛总是能极大地吸引学生们的目光，唱者、听者的热情都在比赛当天被点燃。在校比赛前，每班通过海选选出代表，学生们选择的歌曲有经典歌曲，也有当季的流行音乐。歌曲比赛让听英文歌、唱英文歌在校园成为潮流。英文歌曲既激发了学生们学习英语的热情，又有助于他们形成自己的文化认同感和文化鉴别能力，提升他们的文化内涵。总之，在英语听说教学中，教师要广泛地开发好的资源，通过课堂内外不同的教学活动，发展学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。本文只是在听说层面上对培养学生的学科核心素养进行了初探，在实际教学中，英语教师应该从各个方面探索如何培养学生核心素养的方法，并逐渐建立英语学科核心素养培养的教学活动体系。参考文献：1崔颖.浅谈英语学科核心素养培养策略：以天津市南开中学为例j.英语教师，2016（24）.2柳夕浪，张珊珊.素养教学的三大着力点j.中小学管理，2015（9）：7-10.3柳夕浪.教学评价的有效突破：首届基础教育国家级教学成果奖评析之五j.人民教育，2014（23）：32-35.4程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵j.课程·