三年级第七单元电子教学导案.doc

1、三年级第七单元电子教案.doc 作者：日期：课堂教学设计表章节名称25矛和盾的集合学科语文授课班级三年级授课时数第一课时设计者李倩所属学校五道渠完小依据标准只填写与本节（课）有关的课程标准内容根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“读中感悟” 法， “自主、合作、探究”法， “想象理解”法等。本节（课）教学内容分析本节 ( 课) 教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。矛和盾的集合是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想

2、到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。本节（课）教学目标知识与技能 : 1认识 6 个生字。会写14 个字。能正确读写“集合、招架”等16 个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。过程与方法 : 1通过有感情地朗读，体会人物对话的语气和表情。 2采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会句子的含义。情感、态度与价值观: 学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得课文最后一句话的含义。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点通过有感情地朗

3、读，体会人物对话的语气和表情。教学难点采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会句子的含义。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。生字卡片、矛和盾的图片、录音机、磁带板书设计25矛和盾的集合矛 = 攻击的武器矛和盾的集合盾 = 防御的武器课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动修注导入新课一、启发谈话，揭示课题出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？（引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？）？学 生根 据 生 活 经 验 谈对？“矛” “盾”的理

4、解学生根据课题质疑学习新知二、初读课文，整体感知请同学们把课文读一遍，注意把字音读准。出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议纠正错误。自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑请同学们再次默读课文，找出你不懂的问题。你有哪些不明白的问题呢，和你的学习伙伴一起商量商量，看哪些问题能合作解决。对于一些非重点问题，相机解决。1自读课文，要求读准字音、读通句子。2学生开火车认读生字卡片3学生分段读课文，读后评议纠正错误。4默读课文，边读边思考1学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。2同座交流交流。3全班初步交流所提的问题。巩固练习1出示本课的生字2重点指导两个

5、上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。1学生用自己喜欢的方式来记住它们。2识记重点字3学生写字，教师及时评议知识反馈谈感受同桌互相交流感受促进迁移搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。学生根据以上提示，自学课文，做好准备，下节课交流。个性化教学（课任教师根据自己学生的实际情况填写）为学有余力的学生所做的调整: 为需要帮助的学生所做的调整: 感谢、其他及领导指导性意见课堂教学设计表章节名称25矛和盾的集合学科语文授课班级三年级授课时数第二课时设计者李倩所属学校五道渠完小依据标准只填写与本节（课）有关的课程标准内容根据新课程基本理念，针对自己对教材的理

6、解，在本课教学中采用了“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。本节（课）教学内容分析本节 ( 课) 教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。矛和盾的集合是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。本节（课）教学目标知识与技能 : 1认识 6 个生字。会写14 个字

7、。能正确读写“集合、招架”等16 个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。过程与方法 : 1通过有感情地朗读，体会人物对话的语气和表情。 2采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会句子的含义。情感、态度与价值观: 学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得课文最后一句话的含义。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点通过有感情地朗读，体会人物对话的语气和表情。教学难点采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会句子的含义。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。生字卡片、矛和盾的图片、录音机、磁带板书设计25矛和盾进攻防守集合坦

8、克集长处于一身取得胜利课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动修注导入新课一、复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：1。发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？学生共同交流学习新知这节课我们就来讨论这两个问题。2这节课我们就来讨论这两个问题。3我们采取小组合作学习4学生在交流过程中，教师相机请学生朗读有关内容。5感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。二、联系实际，加深理解师出示课文的结尾。你还能用别的例子来说明这句话吗？听了这些故事，你有什么感受？三、实践活动五、作业生自由练读自己感

9、受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语） 。小组合作准备。推荐小组表演，其它同学评议（师引导学生评议的方向，重在发现别人的优点）。讨论、书写、展示、评议。巩固练习抄写词语同座互相读词语。.抄写词语表中的词语。学习他们的哪些优秀品质知识反馈读书汇报学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。促进迁移搜集一些发明家的故事，开一个故事会。学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活

10、动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。个性化教学（课任教师根据自己学生的实际情况填写）为学有余力的学生所做的调整: 为需要帮助的学生所做的调整: 教学反思、总结感谢、其他及领导指导性意见课堂教学设计表章节名称26、科利亚的木匣学科语文授课班级三年级授课时数第一课时设计者李倩所属学校五道渠完小依据标准只填写与本节（课）有关的课程标准内容这是一篇叙事性课文，按照埋木匣挖木匣受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。课文就是通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的一个特点，要让学生通过学习有所明白。本节（课）教学内容分析本节 ( 课) 教学内容概

11、述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。科利亚的木匣是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4 年后数了5 步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。本节（课）教学目标知识与技能 : 认识 3 个生字。会写13 个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15 个词语。过程与方法 : 1正确、流利、有感情地朗读课文。2采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会课文含义。情感、态度与价值观: 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。教学重点和难点项

12、目内容解决措施教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会课文含义。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。 1多媒体课件2生字词卡片板书设计26. 科利亚的木匣埋木匣只有 5 岁，步子小情况在变化采挖木匣 4 年以后，步子大取相应的办法课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动修注导入新课启发谈话，揭示课题出示 5 岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？学生围绕中心句质疑。板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒

13、子识记形，了解义。学习新知初读课文，整体感知学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。出示生字词卡片，开火车请学生读。朗读展示：谁愿意把课文读给大家听一听。其他同学注意听他读得哪点值得你学习。教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。请同学们默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？一会儿请你帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）精读感悟，明白道理 请同学们自读课文第一至三自然段，想一想：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。教师结合生字的学习， 启发学生读的时候注意突出 “各种各样、 冰鞋、 小斧头、 小手锯

14、、其他小玩意儿”这些词语。教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句读给大家听。教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？ a引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。重点指导学习第十一自然段。用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5 岁，走了10 步埋下木匣（用线段图表示） ；现在的科利亚是9 岁（教师在黑板上贴出9 岁的“科利亚”形象）联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。谁愿意分角色把第四至十二自然段读一读？让我们齐读最后一段课文，想一想：生自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。学生交流，说说自己是怎样记

15、住这些字的。生找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。引导学生找出意思相反或相近的词。学生朗读、思考、感悟，自由发言。巩固练习采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。生变换多种形式读文。知识从这件事中，科利亚懂得了什么道理？学生伴随配乐朗读，想象盘古反馈a 指名读这一段； 分男生、 女生读这一段。引导学生回顾课文： 从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？用自己整个身体创造宇宙的情形。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声” 、 “茂盛的花草树木”等这样的词语。生尝试复述。齐读中心句。促进迁移引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系

16、学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。学生根据自己的爱好、特点选择个性化教学（课任教师根据自己学生的实际情况填写）为学有余力的学生所做的调整: 为需要帮助的学生所做的调整: 感谢、其他及领导指导性意见课堂教学设计表章节名称26、科利亚的木匣学科语文授课班级三年级授课时数第二课时设计者李倩所属学校五道渠完小依据标准只填写与本节（课）有关的课程标准内容这是一篇叙事性课文，按照埋木匣挖木匣受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。课文就是通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的一个特点，要让学生通过学习有所明白。本节（课）教学内

17、容分析本节 ( 课) 教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。科利亚的木匣是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10 步埋下自己的小木匣，4 年后数了5 步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。本节（课）教学目标知识与技能 : 认识 3 个生字。会写13 个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15 个词语。过程与方法 : 1正确、流利、有感情地朗读课文。2采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会课文含义。情感、态度与价值观: 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切

18、事物在变化的道理。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会课文含义。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。 1多媒体课件2生字词卡片板书设计26. 科利亚的木匣埋木匣只有 5 岁，步子小情况在变化采挖木匣 4 年以后，步子大取相应的办法课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动修注导入新课复习旧知课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？巩固旧知学习新知一、熟读课文1指名分段朗读课文。2自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。二、巩固生字1用生字卡片开火车认读。2

19、分类记忆要求会写的字。a找出左右结构的9 个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。b学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他1 分段朗读课文。2 挑选自己喜爱的段落读给大家听。1 开火车认读生字卡片2 分类记忆要求会写的字。3 给生字组词。4.个生字：斧、免、屋、管。3给生字组词。三、指导写字出示 9 个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。观察这 9 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。巩固练习学生写字。1教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。2教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学

20、生写得好的作业即时展示。1个人练习。2指名复述，全班评议。学生对照范字临写。每个字写两遍。学生在教师的引导下观察生字的结构特点，并思考书写时应该注意什么。知识反馈复述课文生尝试复述。齐读中心句。促进迁移实践活动1把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。2想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到“口语交际”时和大家交流。各小组选派代表在全班展示，评选“故事大王”，颁奖。个性化教学（课任教师根据自己学生的实际情况填写）为学有余力的学生所做的调整: 为需要帮助的学生所做的调整: 教学反思、总结感谢、其他及领导指导性意见课堂教学设计表章节名称27 、陶罐和铁罐学科

21、语文授课班级三年级授课时数第一课时设计者李倩所属学校五道渠完小依据标准只填写与本节（课）有关的课程标准内容“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。本节（课）教学内容分析本节 ( 课) 教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。陶罐和铁罐是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的铁

22、罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。本节（课）教学目标教学目标：分角色、有感情地朗读课文。知识与技能 :认识 10 个生字。会写14 个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13 个词语。过程与方法 : 1正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。2采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会课文含义。情感、态度与价值观: 感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点通过对话，了解铁罐的傲

23、慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点理解童话故事中所蕴含的道理。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。 1.陶罐和铁罐的图片或实物。2. 生字、词语卡片、录音带。板书设计27、 陶罐和铁罐谦虚傲慢 许多年后光洁如新无踪无影课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动修注导入新课一、形象揭题，点明学法1出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。2板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。3揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。1学生通过看、摸，认识陶罐和铁罐2认读字音了解本次学习方法学习新知二、初读课文，读准读通1让我们先来看

24、看课文讲了一个什么故事。1学生通过看、摸，认识陶罐和铁罐2认读字音1 了解本次学习方法1学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。2哪个小组愿意来展示一下你们的学习成果？三、精读课文，读出感情1请同学们按照自学提示，小组合作学习。2请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。c教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词

25、语的几种方法：如联系上下文理解“奚落” ；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒” ；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。同学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音， 读通句子。如果遇到有困难的地方， 停下来多读几遍。同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段， 可以分角色读，可以一人读1至 9 自然段，一人读 10 至 17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3同座配合，向全班展示朗读。1小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工， 练习有感情地朗读课文。2小组汇报朗读3结合思考题自读课文，画出相关句子。4多种形式朗读，领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，5小组再次合作，分角色

26、朗读全文。6展示朗读。评出最佳合作小组。巩固练习1用生字卡片开火车读读本课的生字。2用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。用生字卡片开火车读读本课的生字。用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。知识反馈教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启全班交流发？2鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受促进迁移提问：读了这个故事，你想到了哪些学过的课文或生活中的事情。结合生活实际，进一步理解课文个性化教学（课任教师根据自己学生的实际情况填写）为学有余力的学生所做的调整: 为需要帮助的学生所做的调整: 感谢、其他及领导指导性意见课堂教学设计表章节名称27 、陶罐和铁罐学

27、科语文授课班级三年级授课时数第二课时设计者李倩所属学校五道渠完小依据标准只填写与本节（课）有关的课程标准内容“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。本节（课）教学内容分析本节 ( 课) 教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。陶罐和铁罐是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。讲的是国王御厨里的

28、铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。本节（课）教学目标教学目标：分角色、有感情地朗读课文。知识与技能 : 认识 10 个生字。会写 14 个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13 个词语。过程与方法 : 1正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。2采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会课文含义。情感、态度与价值观 : 感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点通过对话，了解

29、铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点理解童话故事中所蕴含的道理。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。 1.陶罐和铁罐的图片或实物。2. 生字、词语卡片、录音带。板书设计陶罐 谦虚 争辩 和睦相处 ( 美观) 铁罐 骄傲 奚落 恼怒( 不复存在 )课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动修注导入新课上节课我们学习了一个什么故事哪位同学给我们说一下？学生举手回答学习新知一复习巩固1、听写词语。2指名分角色朗读课文。3出示生字词卡片。4组织学生交流记字方法。本课有一部分生字是形声字， 引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。二、指导写

30、字1指导学生认读要写的生字。2归类认识字形特点，观察字的间架结构。3教师播放音乐，学生做好写字准备。4学生自己练习写字，教师巡视指导。5即时展示学生作业，师生评议。1.分角色朗读课文。2开火车认读生字词。4 交流记字方法。1学生认读要写的生字。2归类认识字形特点，观察字的间架结构。a观察 8 个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b观察 6 个上下结构的字，看清上下部分所占位置。c集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。 如， “陶、谦” 。巩固练习抄写、记忆词语表中的词语鼓 励学生背诵自 己喜欢的部分。学生自己练习写字。知识反馈抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认

31、为写得好的词句。同桌互相检查促进迁移和同学合作把这个故事演一演。学生根据自己的爱好、特点选择。个性化教学（课任教师根据自己学生的实际情况填写）为学有余力的学生所做的调整: 为需要帮助的学生所做的调整: 教学反思、总结感谢、其他及领导指导性意见课堂教学设计表章节名称28*狮子和鹿学科语文授课班级三年级授课时数第一课时设计者李倩所属学校五道渠完小依据标准只填写与本节（课）有关的课程标准内容在我国灿烂的艺术瑰宝中，清明上河图是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品 清明上河图。本节（课）教学内容分析本节 ( 课) 教学内容概述

32、，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。一幅名扬中外的画是六年制人教版课程标准实验教材小学语文三年级上册第五单元的课文。这个单元以“ 中华传统文化 ” 为主题，共包括四篇课文，分别从古代的思想家、古代神话故事、古代建筑和绘画几个角度来表现传统文化的光辉灿烂。这篇略读课文只有一课时，主要是介绍北宋绘画作品清明上河图，作者先对清明上河图进行了简单的介绍；后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容；最后以清明上河图的历史价值结尾。学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解清明上河图的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲

33、。本节（课）教学目标知识与技能 : 根据阅读提示，自主学习课文。过程与方法 : 正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观 : 理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点通过学生互读、自读、小组读、师生互读等多种形式的读。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。根据课文插图制作活动挂图板书设计28、 狮子和鹿角精美别致险些丧命各有所长腿细长难看狮口脱险各有所用课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动修注导入新课教师在黑板上贴好背景图，语言渲

34、染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。 （贴图）看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言看挂图，齐读课题学生畅所欲言，谈自己想到的。学习新知一、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。二、自主读书，领悟道理1请同学们自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。2对于字音容易出错的地方，同组同学互相提醒。3教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称” ；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”3指名分段朗读课文，要

35、求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。学生互相提醒注意易读错的字词。学生分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺” ，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。记号。4请大家把你画下来的感受深刻的地方多读几遍。5读书后你有哪些不懂的问题，既出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。巩固练习学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。学生练写，小组展示评议。

36、知识反馈学生摘抄课文中的好词佳句（引导从内容和表达两方面说） 。回顾本单元其他课文可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。促进迁移组织全班交流。读了这篇课文你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。互相交流个性化教学（课任教师根据自己学生的实际情况填写）为学有余力的学生所做的调整: 为需要帮助的学生所做的调整: 教学反思、总结感谢、其他及领导指导性意见语文园地七第一课时教学目的： 1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。2、通过练习编童话故事来锻炼学生

37、的想象能力和书面表达能力。3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。4、通过连连认认的方法，认识“ 谎、笛 ” 等 8 个生字。5、读成语故事， 联系本组教材的专题，使学生懂得要用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学重难点：引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。教具准备： 1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。3、写有 “ 日积月累 ” 里内容的小黑板。4、教师准备有关日常生

38、活中的小发明的资料制成课件。5、教师准备 “ 最佳提问奖 ” 、 “ 最佳办法奖 ” 和“ 最佳表达奖 ” 的奖状。6、教师准备一本孙幼军写的小猪唏哩呼噜的书。教学过程：教师活动学生活动环节意图及效果分析口语交际事例导入，引出话题。课件展示事例。要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有许多用具的“ 缺点 ” 往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“ 优点 ” 。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水

39、性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“ 扩大缺点 ” 制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“ 缺点逆用法 ” 就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“ 简易防盗锁 ” 把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在

40、生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高搂上的玻璃，又麻烦又不安全 。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“ 最佳提问奖 ” 、“ 最佳办法奖 ” 和“ 最佳表达奖” 获得者，可以是个人，也可以是小组。小组交流，教师巡视。在逐组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。全班交流，师生互动。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大主自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。评选出 “ 最佳提问奖 ” 、“ 最佳办法奖 ” 和“ 最佳表达奖 ” 获得者，颁发奖状。学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。评选出 “ 最佳提问奖 ” 、“ 最佳办法奖 ” 和“ 最佳表达奖 ” 获得者，颁发奖状。事例导入引出话题小组交流教师巡视。在逐组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。第二课时教学过程：教师活动学生活动环节意图及效果分析习作交流故事，