人教版小学数学第六单元两位数加一位数和整十数

1、两位数加一位数和整十数教学目标1、知道不进位的的口算方法。2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。教学内容： 教科书第61 页。教具、学具准备：课件（第61 页例 1 情境图）、小棒若干。教学设计一、创设情境同学们还记得刚入学时拿到新书的情景吗？让学生谈谈。设计意图： 以学生熟悉的情景引入今天的学习内容可以激发学生的学习兴趣，并为利用例 1 情景图教学奠定基础。二、探究新知1、今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。2、课件演示第61 页例 1 情境图。 显示一包数学书35 本，一包括文书30 本，三位小朋友每人拿一本数学

2、书，另有8 本语文书。3、引导学生认真观察情境图，弄清图意，看看能过提出哪些数学问题？学生可能提出的问题：a、数学书有多少本？b、语文书有多少本？c、一包数学书和一包语文书共有多少本？d、零星的语文书和数学书共有多少本？设计意图： 借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的能力，拉近了数学与生活的联系。 4、让学生先独立思考解决问题的方法。a、学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，分别列出一个问题的算式。教师板书学生列出的算式：35+3 30+8 35+30 8+3 b、哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+838，8+311）设计意图： 由学

3、生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。 从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。 c、35+3、35+30 得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。d、组织学生分组交流计算方法。请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。计算 35+3 利用小棒帮助解答。先摆 5 根小棒加上3 根得到 8 根小棒，再和3 捆小棒合起来是38。用小棒点数的方法算：35 根、 36 根、 37 根、 38 根。不利用小棒直接计算。先算 5+38，再算 30+838。用

4、点数的方法算：35、36、37、38。设计意图： 教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。 计算 35+30 利用小棒帮助解答。先摆 3 捆加 3 捆是 60，再和 5 根小棒合起来是65。用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。先计算个位上30+3060，再计算60+565。（课件演示）设计意图： 通过摆一摆、想一想、说一说等活动使学生亲身经历知识的形成过程，亲身体验由具体到抽象的数学方法在较好的理解计算方法、有效的培养各种能力的同时，体现做数学的理念。 教师对学生可能出现的不同算法有较

5、充分的估计。但事实上多数学生想到的是、两种算法。 e、小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？f、根据多数学生的意见，板书计算过程。如：教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。设计意图： 在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。 三、巩固练习1、说一说是怎样算的40+17 2+3645+40= 26+30= 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。2、完成课本第61 页“做一做”。a、引导学生按上下两题一组独立进行计算。b、交流。请学生说一说自己是怎样计算的。设计意图： 有针对

6、性的练习，使学生再一次体会到两位数加一位数与两位数加整十数的区别，有利于学生计算能力的培养。 四、实践应用1、练习十一第1、2 题。a、学生独立完成。b、挑选若干题要求学生说出计算过程。2、练习十一第3 题。先让学生独立完成，再交流计算方法。3、练习十一第4 题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？设计意图： 变换练习的形式，在巩固两位数加一位数、整十数的同时，渗透集合、函数的思想 五、小结1、小朋友，这节课你们学到了什么知识？2、请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？设计意图： 将数学知识与现实生活联系起来，有利于培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力与兴趣，有利于培养学生用数学的意识。 附：六、课堂检测题a卷、1、比一比谁是细心的数学家（仔细算一算，说说是怎样算的）35+4= 42+3= 5+21= 35+40= 42+30= 50+21= 2、看图列式3、填上合适的数b卷、1、 看看我们谁能全部算对夺得小星星53+4= 62+7= 5+31= 53+20= 50+31= 72+20= 64+30= 20+67= 45+30= 86+2= 4+72