论小学语文中阅读教学创新

1、论小学语文中阅读教学创新摘要：课堂是创新教育的着眼点和最终落脚点, 要真正落实创新教育，就必须进行课堂创新。文章认为阅读 教学是小学语文课堂教学的基本环节，它具备听、说、读、 写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前 提，只要抓住创新阅读教学这一环节，就能占领语文教学的 最主要的阵地。关键词：小学语文阅读教学创新阅读江泽民曾指出：“全面推进素质教育必须以培养学生的 创新精神和实践能力为重点。”作为一个新型的小学语文教 师，首先必须树立新型的教育观念，明确当前课堂阅读教学 改革的主要任务之一就是要培养学生的创新意识和能力，并 且把这一思想渗透到我们的阅读教学实践中。我们每位教师 都要

2、有创新的精神，要勇于改革，敢于打破传统的僵化套路, 充分激发学生的想象力和创造潜能，让学生插上翅膀腾飞。 要立足课堂，在课堂上给学生搭建起创新的舞台，唤起其创 新的意识，发掘其创新的潜能，展示其创新的才华。一、重视学生在阅读过程中的主体地位在阅读教学中，必须强调学生阅读的自主性和独立性， 文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来 的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培 养学生的阅读能力。阅读教学中师生间应当建立一种平等、 民主、亲切、和谐的关系，确立学生的主体地位，学生自由 地学、思、疑、问，在开放性的课堂教学模式中，学生是课 堂的主人，学生才在课堂上敢说敢想、潜能得到

3、最大发挥。 这样和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。而 专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来 障碍。作为课堂组织者一一教师自身也要把自己作为普通的 一员置身于学生主体中，与学生和平相处，这样感情上会更 融洽，心理上会更沟通，这样就能激发创新的兴趣。二、创新思维的培养要与语言文字的学习有机结合培养学生的创新思维，首先要把阅读教学的过程转换为 学生主动从课文中吸收各类信息的过程，让学生在听说读写 的语言实践中丰富知识，开拓视野，积累经验，才能为创新 思维的培养开辟广阔的空间。所以阅读教学中切不可在生字 还没有掌握，课文还没有读熟，语言文字理解还不充分的情 况下就抓住某个情

4、节加以“发散”，那看似在培养学生的创 新意识，实际上游离了语言文字的学习活动。教师应善于引 导学生联系已有知识经验展开想象和联想，使学生根据课文 中的信息，联系过去相似的生活经验，通过想象和联想，把 课文中的文字符号转化为生动、感人的画面，从中引发创新 思维。三、采用多样化的阅读教学手段，诱发学生创新思维兴趣是最好的老师。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读 和提高阅读能力提供了内因条件。我们不敢想象，如果学生 对阅读毫无兴趣，没有任何需求，仅凭毅力可以完成九年义 务教育阶段400万字的阅读量，即使完成了，也是事倍功半。 所以，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，有了乐趣，才 会喜欢。采取多样化阅读教

5、学手段和方法是开放性阅读教学 的重要特征，主要表现在：1内容的选择贴近儿童生活。对 于低段的儿童，在内容的选择上，可选那些浅近的童话，寓 言，故事，儿歌，童谣，古诗等。2.形式多样化，比如读一 读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教 学手段，让学生聆听美妙的声音，欣赏美丽的画面，感受美 的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学 生个性化的体验和表达方式，是阅读成为赏心悦目的享受， 成为自我表现的舞台。3要关注学生的个体差异，积极地看 待每个学生，充分肯定每个学生的进步。这样，学生在阅读 中学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功, 就一定会感受到阅读的乐趣，

6、就一定会喜欢阅读。四、借助教材张力，鼓励学生的拓展力教材是学生学习语言的载体，是教师教学的主要凭据， 但又决不是唯一的凭据，如果把教材当作圣经，师生都不敢 越雷池半步，则很容易陷入读死书、死读书的怪圈。如我在 引导学生阅读完曹冲称象之后，问学生：“你们认为曹 冲称象的办法是不是最好的办法？你有没有比这更好的办 法？ ”学生通过一番思考，有的说：“我认为应该把石头称 好了再放到船里，这样就可以早一点知道大象的重量，所以 我觉得曹冲的办法也不是最好的。”有的说："石头多难找 啊，用同样大小的水桶从河里取水，放在船上，等水位到了 那个刻度，再数一数一共有几桶水，称一称每桶水有多重不 就知道

7、了吗？ ”还有的说：“石头和水都不方便，我觉得可 以叫曹操的兵士一个个走上船去，等水到了那个刻度，看看 有多少个兵士，称一称他们的体重就知道了。”“对呀，这 就叫就地取材。曹冲是个很聪明的孩子，我看咱们同学们比 曹冲还聪明！”当学生回答完之后，我十分欣喜地说。五、倡导感悟学习，探索个性化阅读教学当前的小学语文阅读教学，有的老师喜欢搞"统一”， 统一的思路、统一的学法、统一的思想感情，以此套住学生, 压抑了学生的思维，压抑了学生的个性，学生的思维、个性 得不到发展，更谈不上创新了。要培养学生的创新精神，教 师除了要注重学法传授，还要强调个性。可先由教师典型示 范，展示学法，再举一反三，让学生进行知识迁移，悟出学 法。学生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同, 这更能体现出学生的创造性。比如一篇课文，可以让每个学 生选出自己最喜欢的部分，并且说出为什么，这样，由于学 生个体之间的差异，所悟出的道理就会丰富的创造色彩。教师在教学过程中通过对教材进行个性化的处理，可以使教学 方法体现出灵活多样的特点。每一偏课文都是一曲优美的旋 律，在教学时要激发学生用心去学感悟、内化课文内容，放 胆让学生去想象和联想，让学生能够在多种思想和观点中碰 撞，迸发出创新的火花。总之，小学语文教学涌现出充满活力的新面貌，语文课 展现了人文性，课堂教学活跃。学生的思想活跃，师生、