高中物理小组教学探究

1、    高中物理小组教学探究    田景波摘要：随着教育领域的不断发展，小组教学愈加受到教师教学的重视。高中学生在学习物理的课程中运用小组教学的方式，可以融合学习的能力，培养良好的学习方式，提高物理学习的成绩。由于，物理知识具有较强的抽象性与逻辑性，为高中学生的学习带来了较高的困难，从而影响了高中学生物理课程的学习进程。因此，为了解决高中学生学习的中的困难，教师在物理教学中可以运用课堂小组、实验小组、作业小组等教学方式教导高中学生。关键词：小组教学;高中物理;高中学生：g4 ：a ：（2020）-47-194高中物理是一门极为严谨的课

2、程，在物理的世界中不存在模糊不清的理论。高中学生学习物理课程，不仅是现阶段学习的需求，也是高考成绩提升的需要。由于，高中物理课程不同于初中物理课程，其难度更上一层阶梯，从而影响了高中学生学习的效率。因此，为了提升高中学生学习的效率，教师在物理教学中可以运用小组教学的方式教导高中学生。一、运用课堂小组教学，解决学习困难课堂小组教学是在课堂教学中将学生合理分成不同学习小组的方式，不仅能够帮助学生增强学习的能力，让学生自主解决学习中的困难，还能够培养学生合作学习的意识，塑造学生高效学习的思维。高中学生在物理学习中解决学习中的困难，能够改变枯燥的学习状态，提升学习的自信心，促进学习的进程。高中物理课程

3、具有较强的抽象性，影响了高中学生对物理知识的理解，从而增加了高中学生学习的难度。因此，教师在物理教学中可以运用课堂小组教学，将高中学生分成学习小组，帮助高中学生解决学习中的困难。例如：高中学生在学习“力与平衡”的过程中，教师可以将高中学生分成学习小组，先让不同学习小组自主学习“力与平衡”的不同部分，再让学习小组进行分享讨论学习。即，学习小组可以自主探究学习“力的合成”，能够得出“求两个或多个力的合力时，运用的求解方法及过程称为力的合成。合力不是真实存在的力。”等物理知识。学习小组也可以自主探究“力的分解”，能够得出“力的分解是将一个力等效分成两个或多个力的过程，其根据为力的平行四边形法则。力的

4、分解是力合成的相反运算。”的物理知识。学生小组在自主探究“力与平衡”的不同部分知识后进行分享学习，能够印证自主探究知识的准确性，提升对物理知识的理解，逐步解决学习中的困难。教师在物理教学中运用课堂小组教学，既能够让高中学生自主學习中的难点，还能够简化教学的流程，增强教学的能力，促进高中学生物理成绩的提升。二、融入实验小组教学，提升实验能力高中物理不仅具有较为繁杂的物理知识，还具有较多的物理实验。高中学生在物理学习中提升实验的能力，不仅可以增强对物理知识的理解，提升对物理知识的记忆力，还能够培养学习物理课程的兴趣，塑造物理的核心素养。物理实验课程基于物理理论知识之上，具有较强的操作性，从而影响了

5、高中学生是实验能力的提升。因此，教师在物理实验教学中可以融入实验小组教学，增强高中学生的物理实验能力。例如：教师在教学“匀变速直线运动的实验探究”的过程中，教师可以让学习小组中的学生分别负责实验的不同部分，以此提升高中学生的实验能力。即，学习小组中的一名学生可以检查及准备“电火花计时器、一端带有滑轮的长木板、小车、纸带、细绳、钩码、刻度尺”等实验的仪器;学习小组中的一名学生可以“首先将打点计时器固定在长木板无滑轮的一端并接好电源、其次将细线拴在小车上，让细线绕过滑轮，其下端挂钩码，纸带穿过打点计时器并固定在小车后方”等物理实验步骤;学习小组的一名学生可以“先把小车停靠在打点计时器的位置上，接通

6、电源并放开小车，在小车运动一段时间后断开电源并取下纸带。后换纸带反复实验三至五次，选择一条理想的纸带进行测量探究”等实验步骤。学生小组中的每一位学生在分布进行不同的实验步骤时，组内学生需要进行监督及记录，能够在一定程度上保障实验的准确性与有序性，增强学生动手操作能力。教师在物理实验教学中运用实验小组教学，既能够增强高中学生的学习成绩，也可以培养高中学生实验的逻辑思维。三、构建作业小组教学，巩固物理知识作业是学生学习的方式之一，既能够帮助学生巩固课堂中所学的知识，奠定学生学习良好的基础，也能够让学生查漏补缺，提升学生学习的成绩。高中学生在物理的学习中运用作业小组的方式进行学习，能够有效降低写物理

7、作业的难度，提升学习的效率，为高考成绩的提高提供坚实的动力。教师在布置物理作业的过程中运用的方式过于单一，不仅消磨了高中学生写作业的积极性，也影响了高中学生对所学物理知识的巩固。因此，为了增强高中学生对物理知识的理解与记忆，教师在物理教学中可以构建作业小组教学。例如：教师在教学摩擦力后，可以为高中学生布置“寻找生活中的摩擦力并进行分类”的作业。高中学生针对教师布置的“寻找生活中的摩擦力并进行分类”作业，可以分成不同的学习小组运用物理的眼光观察生活中的摩擦力。即，学习小组可以将“滑雪、拖把拖地、黑板擦擦黑板、粉笔在黑板上写字”等生活中的摩擦力归类为滑动摩擦力;可以将“足球在操场上的滚动、自行车轮

8、子在路上的运动、打保龄球”等生活中的摩擦力归类为滚动摩擦力;可以将“人在路上行走、手握玻璃杯”等生活中的摩擦力归类为静摩擦力。教师在布置物理作业的过程中构建小组作业教学，不仅能够帮助高中学生巩固学习的物理知识，还能够培养高中学生物理观察能力，塑造高中学生科学的学习习惯，提升高中学生学习的效率。总而言之，高中学生处于时刻备战高考的学习状态之中，学习的兴趣及状态皆影响着高考的成绩。高中学生在物理学习中运用小组学习的方式，既能够提升对物理知识的记忆，提高物理学习的成绩，也能够增强物理实验的能力，培养物理的素养。因此，教师在物理教学中可以将小组教学融入到课堂、实验、作业教学中，为高中学生物理的学习发展奠定良好的基础，促进高中学生物理学习的进程。参考文献1施正华.新课程改革视域下高中物理有效教学研究j.中学物