浅谈民间传统游戏引入幼儿园教育活动中的实践策略

1、    浅谈民间传统游戏引入幼儿园教育活动中的实践策略    白延风摘要：民间传统游戏对幼儿的智力、体能和社会交往发展等方面有着重大的意义和作用。不少幼儿园将民间传统游戏引入幼儿园教育活动，但在开展内容、形式和教育策略等方面缺乏科学性。因此，是否有效把握游戏本体特征，尊重幼儿的自主性，让幼儿身心健康成长，是我们探寻和研究的主要任务。关键词：民间传统游戏；幼儿教育活动；实践策略民间传统游戏是中华民族几千年来经过代代传承、积累下来的一种健体、健智、健心的娱乐性游戏，它反映了不同时期的历史文化和特定地域的民俗风情，是民族文化的瑰宝。许多专家学者研究民间传统游戏

2、符合幼儿身心发展规律，贴近幼儿生活、取材方便、种类丰富、玩法灵活多样，对幼儿的健康成长有着重大的作用和价值，且深受孩子喜爱。但是随着社会的发展与时代进步，幼儿游戏素材不断充盈，迫使民间游戏濒临着消亡与失传。为此，作为启蒙教育者，我们有责任和义务传承和保护民间游戏，更要关注民间传统游戏在幼儿教育活动中的有效实施策略。本文以延安市吴起县第八幼儿园相关“民间游戏”课题研究案例进行阐述。一、民间传统游戏内容的筛选、分类与改编创新1.选择适宜的民间传统游戏，引入幼儿园教育活动。民间传统游戏作为我们童年记忆中的一抹彩虹，几乎人人知晓，且经验丰富。为此，幼儿园引入民间传统游戏的途径较广泛，除了书籍查阅、媒体

3、借助等形式外，还通过民间走访、家长问卷倡议等搜集大量的民间传统游戏素材。但随着社会的进步与环境的变迁，搜集的大量素材有一部分不适于当今幼儿教育发展的需求，比如体育类游戏“两人抬轿”“斗鸡”“打石头仗”等。 因此，对于搜集的大量素材要去粗取精，选取有益于幼儿发展方面的精华、去除落后的观念和不合时宜的做法。 如我园在研究“民间传统游戏”时，结合当前课程改革最新理念、幼儿年龄特点和幼儿身心发展规律，对搜集的一百多个游戏进行了筛选。主要根据游戏的安全系数、教育价值、适合本土环境条件、玩法难易程度等方面进行选择。最终选择了大量题材新颖、与儿童生活密切相关的民间游戏，作为拓展和补充幼儿园游戏的内容和形式，

4、实现了幼儿园课程体系对民间游戏的有效接纳和融合，并进一步丰富了幼儿园的课程资源。2.根据幼儿年龄特点，对筛选的民间游戏进行分类实施。好多专家学者在研究民间传统游戏时根据民间游戏材料、动作发展、借助的工具等方面进行了分类。我们在研究的过程中根据幼儿的年龄特点和动作发展水平进行分类，如小班游戏：白毛女、丢手绢、吹泡泡、切西瓜、踩影子、挤暖暖、拍拍手、揪尾巴等；中班游戏：弹子儿、城门城门几丈高、贴人、猫抓老鼠、炒黄豆、脚尖脚跟踢、两只小蜜蜂、扣卡片、猜拳跳远等；大班游戏：滚铁环、跳绳、踢毽子、甩大绳、跳皮筋、打沙包、跨大步、翻花绳、东南西北、跳房子等。对民间游戏进行多维度分类和筛选，是为了更好地针对

5、幼儿的年龄特点和能力，发挥其对幼儿的多重发展价值。3.从内容、材料和玩法入手，引导幼儿创新民间传统游戏。传统的民间游戏无论是形式上还是玩法上都是比较单一的，不适合当代儿童发展的需要。因此，我们遵循“古为今用，旧法新玩”的原则，挖掘民间传统游戏的精华，通过改革与创新变为适合幼儿年龄特点的游戏。如游戏“跨大步”，最初规则需要单脚站立且不能移动，对幼儿园孩子的动作协调性和耐力提出了挑战。老师在组织游戏的过程中，发现孩子很难严格遵守规则而进行游戏，因此，教师引导幼儿对游戏的玩法进行创编，让孩子双脚跨跳游戏，这样孩子们玩起来会更容易更感兴趣。小班的切西瓜游戏，孩子在“西瓜切开”时，不会向相反方向跑，而只

6、会顺着一个方向，老师则根据孩子的发展水平，对游戏的玩法进行改编。再如大班的“踢毽子”，孩子在初步尝试时很难踢到毽子，屡次失败极大的挫伤孩子参与活动的兴趣。因此，教师在材料上进行创新，根据孩子的身高在毽子上系一条绳子，让孩子牵着绳子踢毽子，由此降低游戏的难度，从而进一步增强孩子的自信心和获得成功的愉悦感。二、营造浓厚的环境氛围，给予游戏条件的必要支持1.营造浓厚民间游戏氛围，潜移默化影响幼儿对民间传统游戏的了解与喜爱。一般情况下，儿童接受一个新生事物从初步接触到喜欢，从接纳到积极参与需要一个过程和环境的支持。 而现实中，我们往往看到当幼儿不熟悉民间游戏时，自然兴趣不浓厚，也不会主动参与，此时的教

7、师往往会变成游戏的主导者，将游戏的内容、玩法直接教给幼儿，让幼儿被动接受，如此“灌输式”的组织方法不仅失去了游戏的本体特点和价值，也违背了孩子的身心发展规律。因此，为了让幼儿尽快喜欢游戏、接纳游戏，我们尝试创设游戏环境，充分利用户外围墙环境绘画相关民间游戏场景，再现民间游戏场面，让幼儿身临其境，耳濡目染的了解、领会并探索民间游戏的玩法。同时根据游戏需要，在户外场地绘制“九宫格”“跳房子”“跑城”等游戏“地图”，室内创设适合室内游戏的民间传统游戏室，班级创设民间传统游戏区域等，并投放丰富的材料，如翻花绳、扣卡片、弹子儿、转陀螺等，保障幼儿根据兴趣需要，不受天气干扰而始终能参与民间游戏。户外创建民

8、间传统游戏器械存放室，并分类投放材料，以便幼儿随时取放器械进行游戏探索。教师给予的环境支持则成为孩子想玩、会玩、喜欢玩民间传统游戏的基本条件。2.根据幼儿游戏需要，保障游戏时间，提供丰富的材料，使幼儿在民间传统游戏中得到充足的锻炼和发展。幼儿是游戏的主人，游戏如何玩，根据游戏材料如何创新玩法，均由幼儿决定。但当前教师在组织幼儿游戏时却存在很多问题，如幼儿户外游戏容易出现磕碰现象，教师为了过分保护孩子安全，大大减少幼儿户外游戏的机会；或者教师提供的游戏材料单一、不切合孩子年龄特点、游戏材料质量不高等等，这些因素严重影响了幼儿参与游戏的兴趣。为此，充足的游戏时间和高质量的游戏材料是幼儿积极参与游戏

9、，获得有益身心发展的基础。根据孩子参与游戏情况，教师要确保充足的游戏时间，如有的幼儿园规定户外游戏30分钟，当游戲时间结束时，孩子参与游戏的兴趣依然意犹未尽，教师可适当延长游戏时间，继续给予游戏时间方面的支持，以保证孩子参与游戏的兴趣。在游戏材料方面，大班孩子在初步尝试滚铁环时兴趣浓厚，但经过屡次失败，孩子兴趣大减，我们经观察发现投放的滚铁环的“铁钩”太大，铁环在滚动时较难控制方向，因此我们及时调整材料，投放适合孩子年龄特点的铁环；再如“弹子儿”游戏，教师投放了一次性纸杯，发现孩子在选择“子儿”与纸杯的距离时都很近，于是教师投放了大纸盒、一次性纸杯以及地平面画圈等材料和环境方面的支持，发现孩子

10、创新性的将地面的“圆圈”一次性纸杯和大纸盒组合成一组障碍物进行游戏，先将子儿运到圈中，再从圈中弹到纸盒，从纸盒再弹送到纸杯中。从案例中，我们可以得出游戏材料的丰富与游戏时间的支持是幼儿积极并创造性参与游戏的前提保障。三、把握游戏本体特点，尊重孩子的自主性1.践行幼儿园教育指导纲要精神，尊重幼儿游戏的自主性。纲要指出：“游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教于游戏之中，让幼儿自发自主进行创新游戏。”民间传统游戏本体具有随意性、自主性、教育性的特点。游戏开展过程中，教师可让幼儿自主选择游戏伙伴、游戏名称和游戏材料进行游戏，要信任、支持幼儿，少一些強制和干预，多一些表扬和鼓励，充分发挥幼儿的自主性，

11、鼓励幼儿自己想办法解决问题。如在“甩大绳”游戏中，教师a将幼儿排成一纵队，由教师选择参与跳绳的幼儿，参与游戏的幼儿一次失败就换下一名幼儿。孩子在游戏中均为机械式的、被动参与游戏，具体表现出了目光呆滞、神情游离、注意力不集中等状态；而教师b则尊重孩子的自主性和兴趣，让孩子自由选择钻跳、合跳，孩子的状态是积极高昂、活泼愉悦的。为此，尊重幼儿游戏的自主性，是幼儿积极参与游戏并能保持浓厚兴趣的前提。2.教师把握好游戏中的角色，做幼儿游戏的支持者、合作者和引导者，避免出现高控行为和功利行为。尊重孩子在游戏中的自主性，少干预并不等于“放手”。幼儿在反复的一种游戏中，受经验和能力的影响，孩子的最近发展区往往

12、会受到限制，使游戏浅尝辄止。同时幼儿在游戏过程中，如果缺乏教师的指导，可能会产生同伴矛盾、游戏倦怠等现象，进而不能发挥游戏对幼儿的发展价值。因此，游戏中教师除了给予孩子时间、环境和材料方面的支持外，还要与孩子多元互动并指导。另外，幼儿园开展民间传统游戏不要刻意追求在短时间内高度训练孩子会玩多少种游戏的结果，而要更关注孩子在游戏中的情感体验、合作交往和肢体动作发展等方面的能力。如果我们将培养教育模式转化为训练的模式，以功利性思想开展民间游戏来彰显特色办园的一种宣传窗口，则严重违背了科学规范办园的要求。为此，幼儿园要经常组织教师进行相关游戏方面的培训和研讨交流活动，让教师深入理解游戏的特点和组织形

13、式。如在实践过程中，可将教师组织游戏活动以视频的形式拍摄下来，再组织教师进行研讨交流，帮助教师深度学习组织游戏的方法和理念，只有这样，才能使孩子在参与、探索、创新的游戏过程中，更好地感受乐趣并获得发展。四、注重观察分析与策略调整，推动游戏深入开展1.在孩子游戏时，教师要注重观察孩子游戏状态、结合孩子年龄特点和相关专业知识分析各种行为背后的原因，并根据孩子的游戏情况进行有效的策略调整。如中班游戏“城门城门几丈高”，教师在最初组织游戏中，将全班30名孩子分成两组，平均每一组孩子15名。教师观察发现游戏3分钟后，有一部分孩子出现了消极情绪，神情游离。然后教师分析导致的原因是15名孩子中每次只有1名能

14、“闯城门”，其他孩子参与的次数太少，在等待的过程中就会显得消极和烦躁。根据孩子的年龄特点和心理特征，孩子喜欢参与并在游戏中能动起来，教师则在分组上逐步调整成小组，每组5至7名，较之前有很大成效。如此这样，教师在组织游戏中学会不断分析、反思和调整，不仅能推动游戏更好更深入的开展，而且能有效地促进自身专业化成长。2.把握时间点，注重不同游戏的玩法组合，激发幼儿参与游戏的兴趣。纲要 指出 ：“教育活动的组织形式应该根据需要合理安排 ，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”为此，我们在活动中，根据每一类游戏的结构、玩法和幼儿兴趣爱好不同，在集中的某一户外游戏时间段，将多种民间传统游戏穿插组合起来，如

15、有的教师支持幼儿自主选择不同游戏、合作伙伴进行玩耍；有的组织幼儿集中玩某一游戏，但根据幼儿的兴趣度和持久性，再将其他几种游戏穿插进来组织幼儿玩耍，以便于让幼儿获得更多的自主锻炼机会。例如在“跳绳 ”活动中，当幼儿集中玩耍跳累时，再组织幼儿转陀螺、弹子儿等；或者直接准备多种游戏材料，让幼儿自主分组选材料进行游戏，或许部分幼儿跳绳、部分弹子儿、部分滚铁环、部分翻花绳，然后过程中再交换材料进行游戏。这样分散集中交替进行，不仅能调控幼儿的运动量，还能体现幼儿在前，教师在后，以幼儿主动活动为主的原则，让幼儿充分体验运动的快乐。3.合理利用时间，与一日活动相融合，巩固幼儿参与游戏的兴趣（1）零散时间的渗透

16、。零散时间包括入园后、离园前、进餐前、饮水后、睡眠前、散步前等时间。这些零星时间较短，但如何有效的利用这些时间成为幼儿教师关心的问题。部分幼儿园幼儿较多，但活动场地有限，致使部分老师放弃这些机会和时间。我们可以选择一些不受时间和空间限制的民间传统游戏，既可以使各个环节过渡自然，同时也能促进幼儿的发展。如孩子入园后、离园前，注意力不集中，比较分散，教师可以开展石头剪刀布、拍拍手、两只小蜜蜂、老狼老狼几点了等游戏；晨间体能锻炼时组织幼儿跳皮筋、丢沙包、甩大绳、跳绳、跳房子等较大型的民间传统游戏；餐前饭后则可以开展一些如翻花绳、弹子儿、扣卡片、转陀螺等游戏；自由活动时，组织幼儿玩炒蚕豆、白毛女、卷白

17、菜等民间游戏。民间体育游戏对幼儿园一日活动的渗透，不仅能提高幼儿的游戏能力，而且使幼儿一日活动更充实和更丰富。（2）在集体教育活动中的渗透。民间传统游戏涵盖面广，内容丰富，形式多样，可渗透幼教五大领域，也可作为一节有趣的集体体育活动进行开展。幼儿接触每一个新游戏时，教师要创设一定的游戏情境，激发幼儿参与游戏的兴趣，同时帮助幼儿理解游戏的内容和规则。如猫抓老鼠，通过一定的故事情境，激发幼儿兴趣后，再组织幼儿游戏则会更有效。再如，丢手绢和找朋友游戏渗透了艺术领域中的音乐活动，教师要先组织幼儿学习歌曲，理解歌曲内容和游戏规则的基础上，再组织幼儿游戏。但在游戏过程中，教师要塑造平等的师幼关系，凸显幼儿

18、主体地位，全面提升幼儿体育教学的有效性，促进幼儿更好地进步和成长。五、家园配合，携手传承民间传统游戏1.向家长宣传民间传统游戏对幼儿发展的价值和意义，赢得家长的认同、理解和支持。纲要中明确指出“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由于幼儿家长对民间游戏都有特殊情感，是幼儿家长成长过程中亲密伙伴。因此，幼儿园初开展民间传统游戏时，可向家长进行问卷调查，了解家长对游戏的经验、认可度，激发家长对民间传统游戏引入幼儿园活动的兴趣度；其次，通过家长会，向家长宣传民间传统游戏对幼儿健康发展的教育价值，并且教师及时

19、把民间游戏课程内容和效果反馈给家长。从而赢得家长的深入理解与认可，为后续顺利开展活动奠定扎实的基础。2.邀请家长进课堂，陪伴孩子一同游戏。由于幼儿园一个教师要面对二三十个孩子进行游戏，为此组织有些民间传统游戏存在一些困惑，教师不能做到面面俱到的关注、指导或者陪伴幼儿。而对于每个家长而言，民间游戏陪他们度过了难忘的童年，家长非常熟悉民间游戏的玩法和规则，邀请家长进课堂则是幼儿园有效开展民间传统游戏的有效途径之一，并且也有重要的意义：即在游戏中可以增进亲子感情；让家长进一步了解幼儿园的教育形式、办园理念；密切家园联系，增进家长和教师间的沟通和交流，能赢得家长更好的支持和配合；在家长陪伴游戏中，使幼儿能轻松愉悦的学会民间游戏的规则和玩法，助推民间游戏课程在幼儿园的有效开展；幼儿教师在家