趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用_3

1、    趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用    李敏摘 要：阅读是语文教学当中学生接受知识的重要途径，通过阅读学生能够积累语文知识储备，掌握知识应用方法，强化个人语文能力。小学阶段作为学生兴趣激发和习惯塑成的重要时期，如何利用多元化的教学手段来提升教学有效性，是教师需要思考的问题。本文将以“兴趣教学法”为题，浅析如何在如何开展小学语文阅读教学。关键词：小学语文;趣味教学法;阅读教学;应用策略阅读教学在小学教学中分为两个部分，课内阅读和课外阅读。课内阅读以教材为主体，主要目的是为了提升学生的阅读能力，教会学生阅读方法，强化学生的语文知识应用水平。而课外

2、阅读则以教材之外的课外读本为主体，用于开拓学生的视野，增加学生的知识储备，也用于教材内容的补充和延伸，二者互为促进。传统教学中，教师的教学模式较为单一，导致阅读教学缺乏趣味性，而“兴趣教学法”的出现可以有效的解决这一问题，提升小学语文阅读教学质量。一、利用课外读本激发学生阅读兴趣在小学语文阅读教学过程中，教师不难发现，学生在阅读一些含有故事情节的文章时兴趣比较浓厚，但是一些文学性较强的文章时，学生的学习积极性会随之下降。其原因在于学生的阅读习惯还未养成，阅读还是本能的随着自己的兴趣去选择阅读内容，含有故事情节的文章对学生来说吸引力更足，例如鲁滨孙漂流记（节选）、两小儿辩日等等，但是在阅读草原、

3、丁香结这种文学性较强的文章时，学生的就难以投入。基于这种教学情况，教师可以从学生的兴趣激发和习惯培养入手。教师可以在选择一些课外的富有趣味性的书籍，来作为教学内容的引入，比如在学习草原这一课时，教师可以选用课外故事草原白狼王，它讲述了一个猎人和狼在草原上相依为命，最终猎人被狼所救的故事。教师可以让学生先行阅读该故事，然后提出问题“文中描写的草原到底是怎样的场景，为什么猎人在草原上会感到孤独，不得不与狼相依为命？为什么草原会让人感到生命的渺小？”通过提出这个问题引发学生的讨论，学生没有见过草原，只能够凭借想象去回答教师的问题，这个时候教师可以引出教学内容“同学们讨论了半天没有得到一个统一的结论，

4、不如我们一起走进草原这篇文章，去看看草原到底是怎样的？”，利用课外故事做趣味化的教学导入，能够有效的激发学生的学习兴趣，强化学生的探索欲望，能够提升学生的阅读效率，促进阅读教学有效性的提升。二、将信息技术与课内阅读巧妙融合，提升学生阅读感受小学阶段的学生，因为认知能力和文化水平较低，对教材当中的一些文章理解不透彻，无法深刻的体会到作者想要表达的情感和思想。这个时候教师就可以借多媒体教辅设备，来扩充教学内容，搭建阅读情境，提升学生的阅读感受，让学生在“声画结合”的场景当中，身临其境的感受文章传达的精神内核，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加速学生知识内化的过程，对教学有效性的提升有着积极的帮助

5、。例如在学习北京的春节这一课当中，文章写于1951年，那个年代离学生较为遥远，与现代的春节大有不同。学生虽然能够通过学习文章了解那时的风俗习惯，但是对于文中描写的“祭灶王”、“卖江米糖”、“走马灯”这些传统的习俗和活动了解不够透彻，这个时候教师可以借助电影、图片等，在多媒体上展现出过去的春节人们是怎样庆祝的，给予学生更加真实的阅读感受，多媒体不经能够激发学生的学习兴趣，还能让学生对文章中描述的意象有更加深刻的理解和认识，能够提升学生的阅读感受和理解，强化教学有效性。三、以课外读本延伸课内学习内容，开拓学生学习视野课外阅读作为学生提升知识储备的重要方法，也能够服务于教师的教学。教师可以在教学当中

6、，延伸一些课外读本作为课内教学内容的不足和跟进，开拓学生的学习视野，完善学生的知识架构，让学生对教材内容的理解进一步加深，并且课外读本的加入，还能够丰富学生的知识储备，对学生语文素养的强化也有着积极的帮助。例如在学习鲁滨逊漂流记（节选）这一课当中，学生在学习当中，对于故事情节的内容理解不够透彻，不明白前因后果，并且在学习完后有一种意犹未尽的感觉，那么教师就可以利用课外的读本，来对教学内容作出补充，通过补全故事来完善学生的知识框架。在学习完成后，学生如果还想了解后续的故事，可以自行的在课外查阅相关书籍，拓展自己自的知识面。教师利用课外读本参与教学，可以提升教学的宏观新和趣味性，让学生多角度的对教材内容进行解读，高效的提升学生知识内化和外部拓展的效率，对阅读水平的强化有着积极的帮助作用。结束语综上所述，在小学语文教学中实施“趣味教学法”，能够大幅的提升教学有效性。教师需要在教学当中以教材内容为基础，利用多元化的教学手段丰富学生的课堂体验，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到教学互动当中，進而提升学习效率，促进阅读有效性的提升。参考