写作构思在初中英语写作教学中的应用探究

1、    写作构思在初中英语写作教学中的应用探究    李丽兰摘要：写作在初中英语教学中占据重要比例，其中构思能力是英语书面表达的起点。即使英语学习者一定的语言基础和词汇量，但缺乏语篇构思能力也很难表达自己的思想和交往目的。所以英语写作教学的重点培养目标为构思能力，尤其当前初中英语教学普遍存在“无话可说”、信心不足及不良写作习惯情况，凸显培养学生写作构思重要性。本文研究从遵循语言规律、分析语篇构思、讨论构思等多个方面探究其在写作教学应用，供英语教师参考。关键词：初中英语；写作教学；写作构思；应用构思是开展写作活动的关键，是写作过程的重要组成部分，更是一篇文

2、章的灵魂。对于英语这种外语语种来说，如果在写作中没有明确的构思方向，写出的文章则十分空洞，没有内涵。语言学家也指出，语言是生成的，只有学生拥有符合行为习惯的构思就能创造出规范生动的语句，那么就为英语写作打下坚实的基础。一、遵循写作构思原则，强调英语语言规律英语文章结构有时间、空间、逻辑三大原则。其中时间原则是根据事件发生和发展基本顺序安排写作内容；空间原则即从视觉效果着手，根据事物、事物存在和发生过程中的空间顺序安排时间写作内容。逻辑原则则根据事物、事物存在、发生和发展中的因与果、抽象与具体、一般与个别、问题与解决等逻辑关系安排写作内容。英语教师要在写作构思教学中强调文章主要观点、组织和重要的

3、支持性细节并采用篇章策略详细叙述不同文体的结构模式，从而培养学生良好的文章组织能力。如果详细划分，按照时间原则和空间原则分类文章类型有叙事模式，而叙事模式又分为描述法、铺垫法、发问法、引语法；按照逻辑原则分类则有问题（解决模式）、主張（反主张模式）、概括（特殊模式）、提问（回答模式）。在实际写作中可能会独立出现一种模式，也有可能和其他模式一起构成文章或相互嵌入，所以一个模式可能以包含另一种模式的存在达到实际表达效果。二、分析语篇构思，达到内容形式统一如果要在初中英写作教学中培养学生构思能力，就需要教师指导学生写作构思方法和技巧，从而提升写作质量。首先构思方法要从以下几点着手：魔方六边法；例如将

4、自己很关注的事件、问题、观点或喜欢的人物设置为写作题目，根据与标题特质相关的方面进行比较分析的顺序展开构思，帮助学生从多角度构思题目，进而创造出有价值的写作素材。五个w法；即教师指导学生围绕题目展开思考并形成写作所需素材，扩展写作思路。例如写记叙文中时间、地点、任务要设置在文章开头，主体部分则为事件起因和经过，此部分要大篇幅描写，而末尾部分则写事件处理结果。除此之外语篇构思分析也是写作构思模式中的阅读重点。主要指教师向学生展示优秀的英语写作范围，让学生在整体阅读的基础上发现每个段落的主题句，同时对每段的中心思想进行归纳总结，紧抓文章主旨。所以可以让学生先理解文章段落层次，把握文章脉络，促使学生

5、自主建立写作框架。例如在写英语记叙文时，如“our new teacher”等叙事类记述文，要求学生分析此类文章构思特点和梳理段落首句属于横式结构，而纵式结构则为按照事件情节发展顺序组织材料。之后让学生研究文章运用的语法、逻辑衔接、用词特点等，分析作者如何围绕文章主题运用单词和选择材料，学生构思后和作者充实文章技巧，从而做到内容与形式相统一。三、积极讨论构思，培养学生构思能力英语教师对写作话题进行设计时要提出具体写作要求，将学生分成若干小组开展合作构思讨论，划分写作要点和板块，拟定写作提纲，构建大致写作框架。例如在学写“love for my paerents”时，该写作要求为根据所给题目运用

6、英语记录爸爸妈妈做的一件事，表达对父母的爱。学生在写作之前按照以下具体步骤合作对文章结构进行构思，形成写作提纲：认真审视写作题目，明确写作要求，运用相应的英语语篇结构。仔细思考短文开头、正文及结尾的整体结构。小组讨论后选择一名学生作为代表汇报构思结果，教师和其他小组学生沟通点评，发现其中的不足要对写作提纲进行完善和改进。如变化开头方式，有时短文开头会用状语，有时开头会运用分词短语等动词非谓语形式，不是总是固定在主、谓、宾、状等形式中。同时保证各个段落主题句和事前拟定的写作提纲段落结构思路要一致，防止出现跑题现象。最后学生根据作文提纲充实各个段落内容，紧扣主题思想，增加过渡句，连段成篇，合作小组成员之间相互检查补充。四、结语总之，随着我国海外贸易领域不断扩大，培养学生语言交际能力显得越来越越重要。其中流畅得体的书面表达是实现英语交流的保证。写作构思是完成写作的基础条件，也决定着写作完成质量。对于初中生来说，此阶段正是培养语言基础的关键时期，教师加强对学生写作构思学习，遵循语言规律，从最简单的记叙文开始，分析语篇构思，达到内容与形式统一。同时积极对构思讨论，进一步增强学生写作能力。参考文献1 徐锦嫦.写作构思在初中英语写作教学中的应用探究j.中学生英语：外语教学与研究， 2014（26）：25-25