初中地理中的生活化策略分析与解读

1、    初中地理中的生活化策略分析与解读    朱洪云摘 要：在初中教学体系中，地理是其中重要的基础课程之一，地理教材中很多知识都与生活息息相关，因此在教学过程中，教师应该让教学内容充满生活化，让学生感受到实际生活与地理紧密相连，从而增强学生地理应用能力。文章针对初中地理中的生活化策略进行了分析与解读，旨在提高初中地理教学质量，培养学生地理素养。关键词：初中地理 生活化教学 策略在初中阶段的教学体系中，地理学科是重要的组成部分，教育工作者对地理教学的质量十分重视。伴随教育事业的发展，新课改已经深入到教育教学中，促进了初中地理教学模式和教学目标的改革，在实

2、际的教学过程中，对学生进行素质教育，发展学生综合运用能力，因此，对初中地理教学提出了更高的要求，教师在传授学生基础知识的同时，还应培养学生地理实际应用能力，让学生真正将所学所获灵活的运用到实际生活中。所以，教师应将生活化教学策略运用到地理教学过程中，加强学生对地理知识的认知能力，从而有效完成教学目标。一、生活化策略应用到初中地理教学中的重要性在初中地理知识结构中，主要分为地域地理和自然地理，这两类地理知识模块与生活实际息息相关，因此在开展地理课堂教学的过程中，如果能够将生活化教学模式应用在其中，必然能够提高学生理解地理知识的能力，深化学生的地理知识结构，培养学生地理素养，同时，应用生活化教学模

3、式进行地理教学，还能增添教学的实践性，提高学生的实践能力，促进学生综合全面的发展。将生活化教学策略应用到地理教学中，可以有效激发学生探索知识的欲望，让学生进一步认识客观世界，并且，由于初中学生的思维方式和理解能力还不够成熟，对地理知识无法深入的理解，但是通过生活化教学模式，便能够让学生将地理知识与生活实际相结合，拉近知识与生活的距离，帮助学生有效将理论与实际相结合1。此外，生活化教学模式又远远高于生活，在实际的教学过程中，教师能够将知识进行不断的创新，拓宽学生的视野和知识面，让学生更加深入和全面的掌握地理知识，增强地理知识运用能力。由此可见，在初中地理教学过程中应用生活化教学模式有其必要性。二

4、、初中地理中生活化策略的分析与解读1.在教学导入环节采用生活化策略在初中地理教学的过程中，教学伊始会有课题导入环节，而在这一环节中应用生活化策略，将会取得非常理想的课题导入效果。在实际的应用过程中，教师可以为学生列举生活中的实际例子，或者运用生活化语言来讲述一段故事，顺势引入课堂教学内容，通过生活化的课题导入，可以快速引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，增强学生的学习主动性2。在利用生活化策略进行课题导入时，教师不但要运用通俗化、生活化的语言，还应结合教学内容列举一些生活实例，在学生熟悉的领域展开教学，可以进一步增强学生的学习兴趣，提高初中地理教学效果3。例如，在教学湘教版，七年级地理上册影

5、响气候的主要因素一节时，教师利用多媒体技术为学生播放南北地区同一月份中的不同气候，学生们可以看到同样是在十一月份，东北地区树叶已经变黄甚至全部脱落，人们穿上了秋冬服装，而海南地区却一片生机盎然，人们在炎炎的烈日下穿着衬衫和短裤。这时教师提问学生：“为什么同样生活在地球上，却有不同的气候呢？”学生纷纷陷入沉思当中，教师接着提问：“中国主要有哪些气候类型？为什么会形成不同的气候类型？”教师通过提问与学生生活密切相关的问题，能够有效引发学生进行思考，激发学生的学习兴趣，教师顺势引入本堂课的教学内容，让学生主动到教材中寻求答案，提高了学生学习的主观能动性，进一步增强初中地理的教学效果。2.创设生活化情

6、景创设教学情景是课堂教学中常用的方法之一，通过创设情景可以让学生更快的融入到课堂教学中，并从情景当中得到启发，进而加深对知识的理解4。而在初中地理教学中，教师为学生创设生活化情景，能够增添地理课堂教学的趣味性和丰富性，将知识与实际生活联系在一起，使学生不再感觉地理知识枯燥乏味，并能够善于发现生活中的地理知識，从而更积极和主动的参与到地理学习中。例如，在教学湘教版，八年级上册中国的地形一节时，教师可以为学生创设生活化情景，利用多媒体技术让学生直观的看到中国的地形图，欣赏平原、盆地、丘陵、高原和山脉的真实样子，让学生主动去探索和分析地形，有助于学生对知识的理解。3.组织生活化地理教学活动地理知识与

7、实际生活密切相关，因此，在地理教学过程中，教师可以为学生组织一些生活化的教学活动，让学生在实践中更好的理解和学习地理知识，培养学生的地理应用能力，并能够在实践活动中不断发现问题、分析问题最终解决问题，全面提升学生的综合能力，培养学生地理素养5。同时，在开展生活化地理活动的过程中，还能提高学生的参与积极性，促进学生个性化发展，对学生未来的成长和学习十分有益。例如，在学习完湘教版，八年级上册中国的水资源一节后，教师可以让学生自由组成小团队，利用一周的时间调查生活中对水资源的利用情况，并总结有哪些浪费水资源的现象，通过调查水资源的利用和浪费情况，可以让学生深刻的认识到水资源的重要性，节约从自身做起、

8、珍惜水资源。结语综上所述，将生活化策略应用到初中地理课堂教学中，可以进一步增强学生对地理知识的理解，提高学生的地理应用能力。因此，在实际的生活化教学过程中，教师必须要充分结合教学内容列举生活中的实际例子，为学生创设生活化情景，将地理知识与生活紧密的联系在一起，加深学生对地理知识的理解，进一步增强学生学习地理的效果，同时也有助于提高初中地理教学的水平。参考文献1何国宏.初中地理的生活化教学浅析j.魅力中国，2017（33）：48.2吴鹏.汲生活之源，绽课堂之花-初中地理生活化教学思考j.考试周刊，2014（73）：125-125.3卢佳.初中地理教学生活化教学的实施策略研究j.神州（下旬刊），20