信息化时代的大学语文教学探究

1、    信息化时代的大学语文教学探究    朱艳阳摘要：大学语文作为一门高校公共基础课程，当前却饱受诟病。从教师的角度来看，教学观念落后，教学内容陈旧，教学方法单一，教学资源不足，是导致学生学习热情不高的原因之一。在信息化背景下，教师务必树立信息化教学理念、加强自身信息化素养，注意更新教学内容、转换教学模式，同时搭建信息化辅助教学平台、加强教学资源建设，努力激发学生学习兴趣，真正完成大学语文课程教学的社会使命。关键词：信息化；大学语文；教学探究：g642.0 文献标志码：a ：1674-9324（2017）33-0177-02随着信息时代的来临，我国教育

2、界正掀起一股轰轰烈烈的教育变革运动，高等教育要充分利用各种信息资源，提高教学质量，以顺应社会发展需求。在大学语文课堂教学中，教师要转变教学观念，充分整合、利用信息资源和信息技术，致力于创新教学方法，在提升学生语文能力和人文素养的同时，极大地拓展其文化视域。具体来说，可从如下三个方面着手。一、树立信息化教学理念，加强信息化素养教学理念是教师在长期的教学实践过程中形成的关于教学的基本思想和观念体系，涵括教育、教学、学生和学习等元素、概念。这些看法与观念对教学实践起着指挥棒的作用，往往主导着教师的教学行为和教学模式，对教学效果产生直接影响。一般来说，教学理念源自长期的教学实践，具有相对稳定性特征，形

3、成以后又直接反作用于教学活动。但教学理念又并非静止不变，随着社会的发展和时代需求的变化，往往也会发展、更新。在高校现代化教学建设中，教师务必具有与时俱进的教育意识，及时转变教育理念、更新教育观念，明确认识信息技术所引发的教育变革，着力提高信息化素养。现代教育技术也不可避免地波及大学语文课堂教学，要求大学语文教师具备搜集、掌握信息要素，熟练运用现代教育技术手段的从业素养。传统的大学语文教学完全依赖教科书、粉笔和黑板，单一的教学形式很难吸引学生注意力、激发学生学习兴趣。目前，仍有部分学校的大学语文教学处于此种落后状态。大学语文教师在具备相应的专业知识与专业素养的同时，必须清醒地意识到，在网络化、信

4、息化时代里，是否具有信息化教学理念和信息化素养，是决定大学语文课程教学是否具有生命力和灵性的先导。大学语文教师要经常充实信息技术知识和网络知识，把握现代化教学仪器的操作原理，掌握网页编辑、课件制作、教学软件的开发等运用技能。同时，学会利用各种信息资源，建立网上交流与合作关系，并灵活运用于课堂教学。同时，充分利用多媒体整合平台，结合教学内容中的重点和难点，把要讲授的内容制作成ppt演示文稿，打造图文并茂、音像并存的电子教案。这样，就可克服传统教学沉闷乏味的弱点，以直观、生动的方式将语文知识传递给学生，从而实现提高教学效果的目的。二、更新教学内容，转变教学模式大学语文教学大纲主要包括教学目标、教学

5、内容、教学方法、考核方式等要素，当前，教育部没有出台具体的大学语文教学大纲，各大学通常由教师自行编写，所以国内教学大纲并不统一。这样，由于教师对语文教学看法上存在的种种差异，导致教材风格的多样化。某些统计数据表明，目前，大学语文教材虽然种类繁多、数不胜数，但能够紧随时代需求者寥寥无几。相当一部分大学语文教材内容陈旧，所选课文大多来自于中学语文教学篇目，成为地道的“高四”语文教材。此外，许多编写者忽略了大学语文教学要全面训练学生听、说、读、写能力这一根本宗旨，通过分析教材内容不难发现，许多教材中，阅读教学所占比例很大，而听力练习、口语教学和写作训练等分量较轻。以阅读教学为主的教学模式一定程度上影

6、响、束缚着教学模式。一直以来，大学语文课堂教学以大班教学形式为主，教师是课堂的主体，学生被动地接受知识的灌输，导致课堂教学活动的难度大，教学效率低。这样，师生间缺乏互动，学生很少有主动思考的机会，一味做笔记，课堂气氛沉闷乏味，教学效果难以提高。此外，课外时间不重视对学生的辅导，更谈不上有师生间的互动；考核体系不完善，考试题目基本来自教科书练习，很少进行拓展，学生根据考前复习基本就可通过。陈旧的教学内容和老套的教学模式自然有碍于活泼生动的课堂气氛的形成。在信息化背景下，大学语文教师要注意整合各种教学资源，调整、丰富教學内容。比如，随着近年来公务员考试的盛行，就业竞争的日趋激烈，许多本科学生都加入

7、了公务员国考大军的行列。作为面向各专业开设的大学语文，自然要承担起教授学生申论写作的使命。随着人们交往、联系方式的网络化，手机短信、微博、微信、广告软文等新型应用文体盛行，大学语文教师要适时将其纳入授课范围，以立足学生实际、创新教学内容，教给学生各种应用文的写作结构和写作原则等，提高学生的社交水平与沟通能力。在信息化时代下，大学语文教师要科学设计教学内容，灵活转变教学模式。传统教学以教师为主导，对学生实行“填鸭式”教学，学生处于被动地位。在教学过程中，大学语文教师要根据需要运用多媒体教学，将传统教学和多媒体教学结合起来，调动学生的主观能动性。一方面，教师不妨通过多媒体把教学内容生动、有效地呈现

8、出来，并且设计师生互动环节，根据学生反馈及时调整教学内容和方法；另一方面，以传统板书形式为补充，帮助学生理清思路，准确把握课程教学思路。三、搭建信息化辅助教学平台，重视教学资源建设目前，在高校专业课教学中，信息化技术的应用日益普遍和专深，借助信息化辅助教学平台，学生便可获取丰富的教学资源。然而，打开网络，有关大学语文课程的系统资源却少之又少。在信息技术时代下，教师在大学语文教学课堂上既要重视传授知识，还要发挥出知识、行为的导航、情感的沟通的作用。大学语文教师要由传统的课堂主导者角色，转变为学生学习的顾问或导师。随着大学语文教学内容的日趋丰富，在信息化环境下，教师要对大学语文知识作宏观把控，将分

9、散的知识点进行系统梳理和串联，以帮助学生形成完整的知识体系。此外，在信息化教学环境中，还要着力打造网络精品课程库和博客等，这样，可以在一定程度上丰富大学语文授课方式，实现教学效果的提升。 具體说来，通过构建信息化辅助教学平台，第一，利用信息检索功能，找寻学习资料，有利于培养学生应用和处理信息的能力，从而达到提升学习效率的目的。第二，利用信息化辅助教学平台，让学生就某个问题或知识点进行思考，能够培养学生的创新思维能力。第三，利用信息化环境中的丰富资源和所创设的综合实践活动环节，可以为学生运用信息技术提供平台，锻炼其信息驾驭能力。总之，信息技术能够为大学语文教学的现代化、个性化教育提供条件。教师凭

10、借计算机信息网络，可以选择合适的教法和教材，让学生的自主学习行为成为教学中心，改变学生被动学习知识的现象，促使学生积极参与学习过程。也就是说，在信息化条件下，教师可以指导学生自主选择学习内容，制定与自身情况相一致的学习计划，提升其学习兴趣；学生处于网络信息环境中，接受与反馈同时进行，有助于开拓知识视域、完善自身知识体系，培养表达能力、创造性思维能力、自主学习能力等。参考文献：1张丽杰.信息化时代大学语文教学人文情怀的培养j.黑龙江教育（高教研究与评估），2014，（04）.2黄宏姣.浅谈网络背景下高校大学语文教学j.科教文汇（上旬刊），2012，（10）.college chinese tea

11、ching of information agezhu yan-yang（college of chinese language and literature，hunan university of humanities，science and technology，loudi，hunan 417000，china）abstract：college chinese as a public foundation course in colleges and universities，the current is to ridicule. backward from the perspective

12、 of teachers，teaching idea，teaching content，single teaching methods，teaching resources，is one of the causes of students' learning enthusiasm is not high. under the background of informatization，the teacher must establish informatization teaching concept，strengthen their information literacy，to update the teaching contents，change teaching model of informatization auxiliary teaching platform，at the same time to strengthen the construction of teaching resources，to stimulate studen