初中历史教学有效性探究

1、    初中历史教学有效性探究    陈鹏亮摘要：“有效”一词，近期常见诸报端和其他媒体，如有效管理、有效学习、有效执行、有效减肥方法、有效沟通技巧等。尤其是在教育界，提“有效”的就更多了。其实教育界从前采取的各种办法和种种模式，可以说均是围绕“有效”一词做文章的。李吉林的“情境教学法”，“洋思中学”的“先学后教、当堂巩固”的目标教学法，乃至更远的“马太效应”“晕轮效应”种种说法层出不穷，但不管如何变化，“万变不离其宗”。这个“宗”就是“有效”。那么，具体到历史学科中，如何来实现有效教学呢？在本文中，笔者就以此为切入口，进行简单的论述。关键词：初中历史；

2、教学；有效性：g633.51 ：a ：1992-7711（2015）12-0026一、注意有效备课，注重备课的实效性一谈到备课，人们面前往往会浮现出教师那种埋头伏案、笔走龙蛇、快如奔马式的教案抄写。历史教师也不离窠臼。时下各种教案、学案，层出不穷；各种教学参考资料也越编越厚；而且，随着时代的发展、社会的进步，现在人们的生活水平普遍有了提高，电脑这种过去只在豪门使用的东西也像“旧时王谢堂前燕”，如今飞入了“寻常百姓家”。各校乃至许多教师家庭，也纷纷用起了电脑、上起了宽带。缤纷的网络世界，聚合了纷繁芜杂的网络资源，给教师们寻找并下载现成教案提供了便利。一些地方为防止出现下载现成教案的行为，纷纷发文

3、，对教学备课的细则进行细化，如规定每周每个学科必须书写多少教案，有什么规范等。殊不知，“上有政策、下有对策”，一些教师往往将现成教案下载并打印出来，心地善良的，同轨教师人手一份，可谓“你抄、我抄、大家抄”，忙得不亦乐乎！所以各校普遍容易出现平时松、查时紧，外表紧、实则松的现象。长期下来，这既造成了资源的极大浪费，又无益于教育教学质量的提高。只有花架子的备课实在是没有任何实效性可言的。备课绝不仅仅是书写一份可供检查的教案而已。写得再漂亮、再工整的教案，如果没有实际作用，那与没有备课有什么区别？我们的历史备课要有效，历史教师就必须能远离尘嚣、远离浮躁，定下心来，认真钻研教材教参，认真思考设定教法，

4、仔细斟酌学生学法。要注意加强对课堂教学目标的定位、对效果的定位的思考，要有对课堂突发事件的应变处理情况的记载。备课要有效，还要求各级教育行政主管部门要多从实际、实效出发，制定出切实可行的备课规范，少玩“花架子”，多看有效性。教师的备课，应该将实际有效置于首位。应该说，信息资源极其丰富的网络世界，为广大教师提供了极大的便利，这也可以用；应该鼓励教师下载优质的教案，并及时研究教参、学情，在现成教案的基础上进行有效的补充，从而形成一份自己独特的教案设计。作为文科类的历史，如果提倡书头备课，把抄写教案的时间省下来，认真分析研究教情、学情，笔者认为那才可能是确实有效的。一份有效的备课教案，牵涉到许多方面

5、。作为历史教师，还要加强分析研究各班学情，就像船只在江河里航行，要知道水情一样。如果不知水情，船只肯定容易搁浅或触礁。对学情的透彻分析，为教师选取合适的教学方法提供了可行的依据。有效的教案，最终只有在课堂上得到落实才算发挥了它的功效，这就是说，我们要有效组织上课。要做到这一点，我们历史教师必须先在学生心理上着手，努力使学生产生积极要学的“向善心态”。在学生心目中，历史的地位显然还无法与语文、数学、英语相提并论，有的地方仅仅将其作为一门考查学科，所以在不少人心理上，对历史就存在一定的轻视心态。加上社会上事实上形成了重点校与非重点校、重点班与非重点班的现状，这种现状导致广大学生心理严重失衡。以笔者

6、曾任教的学校为例，她是首批省示范初中，教育教学质量在当地有一定的知名度，但是由于某些完中不负责任的宣传，不切实际的胡乱夸大及其他诸如“贿招”等种种措施，导致本校优质生源锐减。基于种种考虑，学校将班级分成了快班和普通班。不公平、不合理的分班，产生了一系列后遗症：没能上重点校、重点班的学生及其家长垂头丧气，自觉处处低人一等，往往有“破罐子破摔”的心态；上了快班的学生则往往有一种天下“舍我其谁”的傲气。如果不端正学生带着的不良心态，他们怎么可能学好呢？所以，笔者教他们历史的时候，非常注意从他们的思想上着手，号准他们的思想脉搏。在历史预备课上，笔者除去与他们谈了一些学习的注意点外，最后还专门用半节课的

7、时间，与他们进行思想沟通。笔者和每个班的学生都讲，面对学校基于种种考虑的分班举措，我们是不是就应该觉得自己“高人一等”或“低人一筹”呢？通过学生的讨论，笔者进一步加以引导，古人尚讲“王侯将相宁有种乎”，贝多芬也讲“要扼住命运的咽喉”，我们怎么能被分班的外因所操纵呢？“快班”“慢班”都是外因，环境对人的影响不是绝对的，虽说“近朱者赤、近墨者黑”，但笔者更欣赏的是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。我们都应该有鸿鹄之志，毕竟在中考考卷面前人人平等；何况对于历史学科的掌握，原本也没有任何基础可言。只有自己努力，才是应对的唯一正确的道路；只要自己努力，“天道酬勤”，就能取得好成绩。这样有效的心理疏导，使得

8、同学们失衡的心态逐渐平和。事实证明，在这样的预备课后，不管是哪种班的学生，都能正视自己，通过努力，也都能取得不错的成绩。每次会考，笔者所教的班级平均分都要比同轨班级高出许多。究其原因，笔者认为是对学生的思想工作做到位的缘故。“防患于未然”地打好思想上的预防针，使得大家都觉得自己有奔头，他们怎能不努力学呢？为需要而读书，怎能不有效呢？二、注意有效组织课堂教学，教会学生学习的方法良好成绩的取得，既取决于良好的心理基础，也取决于对课堂教学方法的有效实施。作为历史教师，在前面的有效备课（备好内容、班情、学情）的基础上，还要重视对学生学习方法的有效指导。如在学了各个时期的文化知识后，我们可以注意指导学生

9、从文化类型、代表人物、所处朝代（或国籍）、成就（包括作品、贡献）、备注（值得附加说明的内容，如第一、之最等类），一一列表标示；学了不同国家的革命的有关知识后，指导学生从国家、革命起止时间、爆发原因（根本原因、直接原因）、交战双方、领导阶级（阶层）、领导人物、关键战役、重要文献、影响（作用）、备注（其他值得说明的内容，如特点等）方面列表标示；这样学生完成诸如简答题、列举题等，就能易如反掌。各种历史知识，也可采用大括号的形式加以总结，如对革命、改革、战争等事件类，大凡都可以从原因（根本原因、直接原因）、概况（开始标志、起止时间、领导阶级阶层、人物、主体）、结果（意义、影响）等几方面展示。采用这种表

10、格式、提纲式的总结、复习法，我们的学生能一目了然，自然有助于他们加以有效把握。在搞好各种知识教学的同时，我们还要注意采取有效的教学手段，充分利用好各种资源。传统的历史教学，其手段一般是一支粉笔、一本书即可包打天下；而现在随着时代的发展，各种新式教学手段、教学花样不断翻新。历史活动课花样繁多，游戏、辩论、采访、旅游、史料探究、时空隧道、图片分析、史料概括、新闻发布会等形式不断出现。现代社会，随着多种教学媒体的涌现，各种教学活动如虎添翼，挂图、幻灯、电脑、网络，为史实的多元呈现提供了多种途径。作为历史教师，我们要注意不断转变观念，与时俱进，及时掌握各种新出现的教学技术。所以，我们历史教师有必要不断

11、加强业务进修，及时掌握最新的教育信息技术。采用这些有效的教学手段，既能激发学生学习的兴趣，又能帮助学生产生身临其境之感，加深其对史实的把握和理解。长久的坚持利用有效的教学手段，对优质教学效益的出现，作用是不言而喻的。搞好历史的有效教学，还有必要对学生加强历史知识记忆方法的有效指导。我们可以指导学生用“滚雪球”的方式（学了后面的，及时复习前面的），循序渐进地掌握知识，做到既趁热打铁掌握新知，又由新知而温习旧知；同时注意多采用尝试回忆法进行尝试回忆，经常反复地采用这些方法，就自然能使记忆的印象深刻，怎么可能学不好呢？最后，要搞好历史的有效教学，还有必要提一下激励措施。不管什么人，总是希望得到激励的。根据马洛斯需要层次学说，人有基本生理需要、安全的需要、归属的需要、自尊的需要、自我实现的需要。激励就是要满足学生的自尊和自我实现的需求。为此，我们可以设计一些具有激励意义的环节，如奖励回答问题正确的同学一个微笑；给作业认真的同学一张笑脸贴画；给考试中取得优良成绩的同学、取得显著进步的同学发一张喜报。种种激励措施，虽形同儿戏，但能