刍议在作文教学中开发学生创造性思维能力

1、    刍议在作文教学中开发学生创造性思维能力    缪晓莉摘 要：要想学生写出思路开阔、手法多样、富有新意的文章，在作文教学中就必须注重开发学生创造性思维能力。常用的方法有：变角度，强关联，反其意，换手法。关键词：作文教学；开发；创造性思维能力学生作文过程中，如果能运用创造性思维，写出来的文章就会思路开阔，手法多样，富有新意。要使学生写出富有新意的佳作，打破常规，达到“推陈出新有别致”的境界，我们就必须在作文教学过程中教给学生一些行之有效的“破”法，开发他们的创造性思维能力。笔者从如下维度作了一些尝试。一、变角度东坡诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不

2、同。”观山如此，作文又何尝不是这样？同样题材，如果选用不同的角度来写，就会出现不同的写作内容，产生不同的写作效果，比如写窗，就可以有多种写法，可以从窗里看出去，也可以从窗外看进来，窗里窗外上演着两样的故事；可以写看得见的有形的窗，也可以写一些特殊的无形的窗，如城市文明的窗口、人的眼睛等。写老师，不能仅仅写带病上课、深夜备课一类的话题，千万个老师一个人，老师都有自己的个性、自己的爱好、自己的情感，自己的除老师以外的社会角色，因此，我们笔下的老师可以是个好老师、好儿子、好父亲、好母亲，也可以是个集邮迷、摄影迷、音樂迷。当众多考生的笔墨停留在老师“习惯”于深夜带病备课这一话题时，一位考生却写了一位退

3、休教师于新学期伊始“习惯”地推上车子去学校上课的故事，于是脱颖而出。当众多考生“尝试”着煮饭、包饺子、学骑车时，一位考生告诉了我们她“尝试”着与嫂子沟通心之桥梁，情真处，赢得一片喝彩。二、强关联辩证法告诉我们，一切事物都是相互联系的，只不过有的联系直接、明显，有的则间接隐蔽罢了。这里所说的强制关联法，就是把事物之间的那种间接的隐蔽的关系直接化、明显化。这样的文章写起来有点“强人所难”，但这样的联系做多了，创造力将会大大提高。比如，我们把关公与刘备放在一块，大家都会认为是无可非议的，但是，如果把关公与秦琼扯在一起，就会被当作笑料了。其实，只要稍微细想一下，关公与秦琼虽然身处两个不同朝代，可都是把

4、义看得比山还重的好汉，这样两个义士凑到一块，谁能保证演不出一幕感人至深的故事来呢？有一篇高考的成功作文伤心儿女，不是通过“记忆移植”把母亲的记忆与儿女的记忆巧妙地捏合在一起，从而道出了一个严肃的社会话题吗？上海新概念作文竞赛，不是有学生把“一只咬了一口的苹果”与“苹果”电脑的商标图案有机地联系在一起，通过分析“苹果”电脑公司的兴衰史给人以启发吗？三、反其意从古到今，为文赋诗能反其意而用之的举不胜举。毛泽东同志的卜算子·咏梅就是一个典范作品。因此，在作文教学中，指导学生运用反向思维的方法来构思作文，写出来的作文常常会给人以耳目一新的感觉。“滥竽充数”的故事中南郭先生没有吹竽的真实本领，

5、却混在吹竽的三百人的队伍里享受官府的待遇，一直为人们耻笑，但他得知齐湣王喜欢听一个一个的独奏时，南郭先生就逃跑了，这也算是有自知之明。东坡大学士游某寺给寺僧留下关于“茶”、关于“坐”的对子，寺僧从此被定格成势利小人的典范，但我们可否认为寺僧价值观的取向是正确的呢？什么样的水平享受什么样的待遇，水平越高，待遇越厚。当别人都在谈“近墨者黑”时，你就谈谈“近墨者未必黑”，突出否定环境决定论；当别人都在谈“近墨者未必黑”时，你就谈谈“近墨者黑”，强调环境对人的影响也是不容忽视的。如此写作立意时反弹琵琶，声音似乎不那么和谐，但因与众不同、富有新意而令人回味无穷。四、换手法写作手法单一，文章平淡无味是学生

6、作文的一大通病。比如写人，没有感情的发展，没有故事情节的起伏，语言平淡无奇。 如果能采用抑扬法、烘托法、前后呼应法和多种修辞手法使文章摇曳多姿，就能取得不同凡响的表达效果。一位学生完成半命题作文 的明天，他选填了“女儿国”的明天，假想八戒取经回了东土，仍到高老庄招女婿去了，若干年后所育五子均已成人，该成亲了，但东土大唐“不重生女重生男”，眼看五子打光棍，八戒心如火焚，但眉头一皱终想起西去路上那个“女儿国”，女孩甚多，于是腾云驾雾直奔西方而去，哪知“女儿国”已无女儿，全城尽男儿也，于是八戒大恸，波波折折难遂心愿，八戒只好悲慨而还，耐读耐玩味。一位学生写兰草赋，旨在借草喻人，赞美辛勤的管道修理工。文章写得一波三折，开篇点出兰之名贵，以及屈原“滋兰九宛”，而“我”却欲得未能如愿；接着写总算有了一枝半束，但欣喜之余又觉得它好似“野草”而弃之地角；然后写管道工来“我”家通下水道，“我”竟然嫌脏躲到庭院，不想兰花默默吐香了；最后由花及人，赞美了那些外表朴实而心灵圣洁的普通人。古人说：文似看山不喜平。要使文章不平不直，就要多用创造性思维。因此，我们在作文教学中，就要多角度开发学生的创造性思维能力，从而达到既提高了学生的写作水平，又培养了他们的创造性思维能力的目标。参考文献：1魏鹏娟.作文教学中学生创造性思维能力的培养j.新一代月刊，2017（1）.2王永安.新课改作文教学中学生创造性思维能力的