《两小儿辩日》的教学设计

1、两小儿辩日的教学设计作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的两小儿辩日的教学设计，欢迎大家分享。两小儿辩日的教学设计1【教材简析】两小儿辩日是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知

2、，应该实事求是的道理。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。【学习目标】、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。【课前准备】布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。【教学过程】一、读题、解题、读题，引用古诗解题：锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。、题意

3、。二、探究阅读方法、读这篇课文遇到什么困难？很难读。有些词语很难理解。、你用什么方法解决？、归纳总结学习本课的有效方法：多读几遍。联系上下文、结合书上注释理解。三、初读课文、学生阅读课文。分两步解决问题：结合注释读明白。理解大意读通顺。、教师巡视指导学生的阅读。、检查学生初读情况：生分段读古文、说古文的意思。两小儿在辩论什么？（两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。）四、再读课文，理解感悟、指名读，学生评读。、教师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。、再指名读。其他同学思考：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。、朗读课文。合作读。教师择要板书：大则近小则

4、远故晨午不能决凉则远热则近、讨论：孔子不能决，你们知道奥秘吗？（早晨中午太阳是一样的距离。）、你知道孔子是个怎样的人吗？五、分角色表演诵读注意读出两小儿辩斗的语气。、分角色用自己的话对话。、分角色用书上的文言文对话。、同座位的同学互相对话练习。、分角色有感情朗读课文。六、总结课文、总结学习方法：知道古文和现代文的区别。书读百遍，其义自现。、总结学习内容，渗透思品：通过学文，你知道了什么？孔子的学问为什么这么丰富？学无止境。“知之为知之，不知为不知，是知也。”思品渗透：学习孔子实事求是的科学态度。七、课外延伸将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里，同学之间互相交流。【板书设计】两小儿辩日大则

5、近，小则远故（晨）（午）不能决凉则远，热则近【教后反思】该板书（共个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点。另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。两小儿辩日的教学设计2【学习目标】、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。、理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境

6、的道理。【教学重难点】在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。【学法引导】读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。【教学教法】乐读趣学自主感悟。【教学流程及设计意图】一、引题、释题、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。二、初读感知、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原

7、文）、听懂些什么吗？（从读法上）、教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听师随机点拨全班大声齐读课文。、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。三、质疑，指导学法、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。四、精读课文，解疑全文、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。、让学

8、生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。从“也”字入手，指导学生朗读。学生释意，老师随机板书。、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。、合作学习三、四小节：让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板

9、书让学生达成背诵的效果。、学习最后一小节：这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说两小儿辩日解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？五、研读课文，读后明理、让学生重点理解两小儿对孔子的态度：教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指

10、导朗读。、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。六、交流学法，诵读全文、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）、生读课件内容。、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。【板书设计】两小儿辩日一儿近（大）远（小）一儿远（凉）近（热）两小儿辩日的教学设计3设计理念：本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的

11、实效性。教学目标：1根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：有感情地朗读两小儿辩日，读懂每句话的意思，背诵课文。教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。教具准备：课件搜集孔子的资料教学过程：一、品读名句，导入新课。1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2、学生展示收集到的有关孔子的资料。3、老师出

12、示课件孔子的头像，并简介孔子。孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。二、读通课文，整体感知。1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。）3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的

13、停顿、轻重、语速、语气。）5、全班放声齐读课文。三、精读课文，理解文义。1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。（教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。）3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。（1）释带点的字，并说出这句话

14、的意思。a.问其故。b.及其日中如探汤。c.我以日始出时去人近。d.孰为汝多知？（2）课文讲的是两个小孩在争辩（）问题。a.太阳离人的远近问题。b.太阳在不同时候的大小问题。c.太阳的不同时候的冷热问题。（3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。（4）小儿的理由各是什么？分别用（）和（）画出课文中相关语句。5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。6、分组齐读3、4小节。7、他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。）四、研读课文，感悟寓意。1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？（学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是）5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。五交流学法,培养能力。1我们是采用什么方法学习这篇文言文的？2课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如揠苗助长守株待兔掩耳盗铃。六拓展延伸