地理课评课稿

1、绥阳中学 20132014 学年地理科 公开课评课记录时间： 2014年 4月 4日公开课授课教师：罗红宇授课班级：高三 (12) 班参与人员：全体地理教师公开课内容：高一地理必修二：农业地域的形成与发展课型：复习课一、从教学目标上分析授课教师：罗红宇作陈述性发言一从达成教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、 思想情感等几个方面来把握， 知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以 新课程的大纲为指导， 体现年段、单元教材特点， 符合学生年龄实际和认识规 律，难易适度。 关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养， 和新课程要求 的教学目的相符。2、从目标

2、达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧 围绕目标，为实现目标服务。 课堂上能较快地接触重点内容， 重点内容的教学 时间得到保证， 重点知识和技能得到巩固和强化。 注重学生主体性的发挥， 从 提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重 点，突破了难点，抓住了关键。三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况 设计教学思路， 教学思路设计符合教学内容实际， 符合学生实际， 教学思路的 层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点， 引发学生学习

3、的兴趣， 使学生很快融入到学习当中。 在教学过程中注重知识的形成过程， 不是简单的 给出结论， 而是通过学生讨论分析总结得出。 实践图示教学法， 加强直观性教 学，充分体现了地理教学的特点。2、面向全体学生，注重素质教育 。整体设计目标，体现灵活开放 突出 学生主体，尊重个体差异 ，采用活动途径，倡导体验参与 ，注重过程评价， 促进学生发展 。听课教师发言：1、黄兴梅老师： 罗老师执教的农业地域的形成与发展课堂中风趣幽 默，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑； “四活”用活教材、 盘活课堂、激活思维、学活知识。建议：要进一步加强普通话修炼。2、王红老师： 高质的学案，优秀的课件，科学

4、的程序，熟练的操作，使 课堂“起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化，小结纲要化。 ”建议：问题设计要严密。3、高洋老师： 潇洒的表情，渊博的知识，高效的调控，使课堂锦上添花。以情感为激发点，让学生都想学；设思维展开点，让学生都会学；设认知停靠 点，让学生都学会；设心理交流点，让学生都乐学。建议：风趣幽默。4、张普亮老师： 从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格 按照教材的顺序进行教学， 过渡自然， 讲解和学生活动时间分配合理， 密度适 中，效率较高。5、张景钦老师： 从教学方法和手段上分析 、罗老师讲解和学生活动有效结合： 在课堂上教师起到很好的引导作用， 同时发挥学生的主

5、体作用，实现培养学生自主学习的能力。 、传统教学手段和现代化教学手段相互补充： “一支粉笔一本书，一块 黑板，一张嘴” 的陈旧单一教学手段应该成为历史。 熟练适时的运用现代化教 学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。 同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。6、杨建超老师：从教师教学基本功上分析 板书：设计较合理， 依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。 教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度 热情。 语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫， 富于变化。7、骆天老师：从教学目标上分析 、从教学目标制订来看：

6、能从知识、 能力、思想情感等几个方面来把握， 知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；符合 学生年龄实际和认识规律， 难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力 的培养。 、从目标达成来看： 教学目标能体现在每一教学环节中， 教学手段紧紧 围绕目标，为实现目标服务。 课堂上能较快地接触重点内容， 重点内容的教学 时间得到保证， 重点知识和技能得到巩固和强化。 注重学生主体性的发挥， 从 提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。 、对该节课知识内容的传授较准确， 在教材处理和教法选择方面突出了 重点，突破了难点，抓住了关键。8、张世霞老师： 、身体语言。

7、 课堂是表演的艺术。 罗老师的身体语言是丰富的， 听完后， 一直到今天脑海里都活跃着其上课的身影。 在上课的过程中不停地用各种身体 语言传递着信息， 使学生接受丰富的感官刺激， 并从老师的眼神、 手势、弯腰、 颔首等等来表达自己的思想， 目的只有一个： 激发学生的兴趣和注意， 并使学 生能够和着老师思维的节拍， 把握课堂的进程，共同完成师生互动的教学进程！ 、对概念的理解很到位。地理学科的东西具有形象思维也有抽象思维。 这节课当然形象思维的内容多些， 从难度上来看是比较容易的。 但罗老师设计 得非常轻巧。简单的内容要在长大 45分钟去完成， 对一般老师来说 是非常艰 难的。但老师 控制得很好，

8、尽量地把内容扩展，这个没有深厚的功底和课堂 艺术是做不到的。 正是由于对地理概念把握的准确， 为了让学生理解， 就要旁 征博引，并且举的例子还要恰到好处。深入浅出是课堂教学艺术的一种境界，当我们的老师能够把概念演绎得精妙之时，自然也就到了化境。个内容一气呵成，浑然天成！ 、关注热点，关心生活。对热点的关注，是文科的一大特色。当然理 科也要关注， 但作为人文学科的地理， 对社会热点的关注是非常必要的。 这节 课经常性有意地去引导学生关注世界热点。 让学生在课堂学习中不知不觉地关 注身边的事物，以此热爱生活热爱家乡！不足之处： .虽然地理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境，让学生能 够从自

9、己的生活经验和认知水平出发， 突出了新课程 “用教材” 的思想和紧密 联系生活与生产实际的理念， 但是如果这些图片能够结合乡土地理， 这种设置 情景的方式可能会取得更好的效果。. 虽然地理课堂力图体现教学的“双边性” ，学生也参与了课堂教学， 但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。 . 虽然课堂气氛比较活跃，但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准， 使得这种过分的制造“愉快” ，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、 分散了学生学习的注意力。 . 虽然运用了多媒体辅助教学，虽然也有大量的图片、视频的呈现， 帮助学生将问题变得简单化， 但是地理教师在课堂中过分依赖和夸大了多媒体 的作用，使得多媒体的作用过度地代替了教师的作用， 有被多媒体牵着鼻子走 的感觉。 . 虽然教师在教学中力图体现师生合作和交流，但是教师还是不