24刘姥姥进大观园教学设计

1、24、?刘姥姥进大观园?教学设计郎溪县实验初中 向志国【目标确定的依据】1 .相关课程标准陈述(1)阅读小说,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力.(2)阅读经典文学作品,探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社 会生活和情感世界.2 .学情分析九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验,大局部同学已经积累了相当的词汇,能够独立完成大部头名著的阅读,同时, 对欣赏文学名著的思想内容、 人物形象、故事情节 等等,已经具备了一定的经验与水平, 能够结合工具书扫清根底知识障碍. 学生通过观看影 视剧,对故事情节大多有所了解. 但是不可否认的是,这种了解处于较为浅层的

2、阶段, 对?红 楼梦?中复杂的人物关系,深刻的思想内涵了解不够深入.3 .教材分析九年级上册教材第六单元, 所选教材均为明清小说, 是我国古代白话小说的最顶峰, 而 ?红楼梦?那么是其中最为璀璨的一颗明珠.?刘姥姥进大观园?这一回主要写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母,合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相,导演了一场独具情态的“笑剧.虽是节选,但故事情节相对完整,众人的笑也是各具情态, 充分表达了各自的性格特点, 读来栩栩如生.【教学目标】1 .阅读课文,抓住细节描写,概括刘姥姥的形象特点.2 .品读重点语句,体会“笑剧的用意,感悟作者人物塑造的技巧并学 以致用.【教学重难点】重点：阅读课文,抓住细节描写,概括刘

3、姥姥的形象特点.难点：品读重点语句,体会“笑剧的用意,感悟作者人物塑造的技巧.【课时安排】1课时【评价任务】1 .针对目标一(1)阅读课文,用简洁的语言概括事件内容,以填空的形式明确片段中的角色分工.(2)默读课文,小组内复述“笑剧表演过程.(3)小组讨论,比拟分析刘姥姥的形象特点.2 .针对目标二(1)找出课文中对“舞台对描写,了解第一处侧面衬托的作用.(2)品读课文相关语句,在分析刘姥姥形象特点的过程中了解语言动 作描写对表现刘姥姥性格特点的重要作用.(3)重点研读第7自然段,领会衬托手法在塑造人物,展现故事开展 方面的重要作用.(4)借鉴本文所学的语言动作描写和衬托手法尝试写一个片段.【

4、教学活动设计】一、导入(一)导入新课,板书课题刘姥姥,本来是和贾府的关系并不密切,但是作者偏偏设计了这样 一个小人物,让她三次走进贾府.这节课我们就复原到?红楼梦?的文 字里,看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事.这个故事可不简单,他是经典名著中的经典片段 ；这个作者也不简 单,他生于繁华,终于沦落；作者的创作经历,也不简单,字字看来皆是 血,十年辛苦不寻常；故事里的人物啊,那就更不简单了,如芥豆之微, 却伏脉千里,仅五次出场,却沸腾贾府.(二)介绍作者作品1 .?红楼梦?是中国古典四大名著之首,清代作家曹雪芹创作的章 回体长篇小说.小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以富贵 公子贾

5、宝玉为视角,描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的 人生百态,展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美,可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗.?红楼梦?是一部具有世界影响力的人情小说作品,举世公认的中 国古典小说巅峰之作,中国封建社会的百科全书,传统文化的集大成者. 围绕?红楼梦?的品读研究形成了一门显学一一红学.2 .曹雪芹(约1715年一-约1763年),名沾,字梦阮,号雪芹, 又号芹溪、芹圃.曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绮、富贵风流的生 活.曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫,后任江宁织造,兼任两淮巡盐监察御使, 极受康

6、熙宠信.雍正六年1728年,曹家因亏空获罪被抄家,曹雪 芹随家人迁回北京老宅.后又移居北京西郊,靠卖字画和朋友救济为生. 经历了生活中的重大转折,曹雪芹深感世态炎凉,对封建社会有了更清醒、更深刻的熟悉.他蔑视权贵,远离官场,过着贫困如洗的艰难日子. 曹雪芹素性放达,爱好广泛,对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、 工艺、饮食等均有所研究.他以坚韧不拔的毅力,历经多年艰辛,终于 创作出极具思想性、艺术性的伟大作品一一?红楼梦?.二、初读课文,整体感知你能用一句话概括本文所写内容吗？明确：凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥,刘姥姥表演“笑剧.三、深入文本,详解课文一了解舞台搭建环境描写课文的标题是“刘姥姥进

7、大观园,大观园成了她表演的舞台.你能找出课文中对“舞台的描写吗？明确：是课文的第一段.“人人都说大家子住大房.昨儿见了老太太 正房,配上大箱大柜大桌子大床,果然威武.那柜子比我们那一间房子 还大还高.怪道后院子里有个梯子.我想并不上房晒东西,预备了梯子 作什么？后来我想起来,定是为开顶柜收放东西,非离了那梯子,怎么 得上去呢？如今又见了这小屋子, 更比大的越发齐整了.满屋里的东西 都只好看,都不知叫什么,我越看越舍不得离了这里.这一段几乎是 刘姥姥的独白,以刘姥姥乡野村妇的视角,来巧妙衬托和表现大观园的 宏大奢华.二明确角色分工请同学完成填空：这是一场笑剧,这场笑剧的主角是 导7K是 配 角和

8、观众是-明确：刘姥姥,凤姐和鸳鸯,贾母、史湘云、林黛玉、贾宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、惜春三复述笑剧过程请同学们默读课文,准备小组内复述笑剧表演的过程.复述时,要注意以下几个层次：1 .凤姐、鸳鸯密谋.2 .鸳鸯给刘姥姥说戏.3 . “筷子不伏手.4 . “吃一个老母猪不抬头5 .夹鸽子蛋.6 .细说根由.四分析人物性格小说人物,都是带着作者的情感倾向而存在于作品中.先小组内讨论,看主要人物身上表达着哪些性格特征或情感倾向,并说明理由.1 .先听其言.请同学们看老师找到的三句话,准备畅所欲言：刘姥姥：（1） “姑娘说哪里话,咱们哄着老太太开个心儿,可有什么恼的！你 先嘱咐我,我就明白了,不过大

9、家取个笑儿大智假设愚.对于凤 姐和鸳鸯的安排,她其实是心知肚明的.（2） “一两银子,也没听见响声儿就没了. 淳朴节俭（3） 这个菜里假设有毒 俺们那菜里都成了砒霜了.哪怕毒死了也要 吃尽了. 率真自然教师出示三句话,学生交流,教师引导,明确.2 .再观其行.1刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大似牛,吃 个老母猪不抬头.自己却鼓着腮不语.淳朴幽默,憨态可亲.2刘姥姥便伸箸子要夹,哪里夹得起来？满碗里闹了一阵,好容易 撮起一个来,才伸着脖子要吃,偏又滑下来滚在地下,忙放下箸子要亲 自去捡窘态十足,滑稽可笑.教师明确：刘姥姥：大智假设愚,淳朴节俭,率真自然,幽默滑稽凤姐：聪敏,爱捉弄

10、人贾母：仁慈第二处既是动作描写,又是细节描写,动词使用很有独创.可谓经典.3 .作者寄托：过渡：刘姥姥的这些言行与大观园无疑是格格不入的,曹雪芹在写作时是以什么样的心态来描写这位市井小民的呢？是嘲笑吗？学生交流讨论.明确：以悲悯尊敬的眼光来描写这位老人.过渡：他只是在刻画刘姥姥的形象吗？学生交流讨论.明确：不,他还在通过刘姥姥的眼睛映射贾府如今的景象.教师补充刘姥姥一进大观园的缘由.这场“笑剧的背后究竟包含了作 者什么样的思想感情呢？学生交流讨论.明确：刘姥姥是?红楼梦?里出现的一个小人物.作者对她却情有独 钟般地加以塑造.作者首先是同情她,让她有充分施展自己的舞台,到 她解救巧姐,那就不仅仅

11、是同情而是崇敬了；然后是启发我们思考,作 者很显然是借着这样一个人物的塑造,对贾府的命运,从穷奢极欲到逐渐衰败,是寄予了深深的鞭挞和批评的.五剖析作品手法人们都说,?红楼梦?是一部“百科全书,“胸有丘壑,立意高远, 层峦叠嶂,妙隐成文.单单从节选的课文,我们能够窥见整部作品人 物塑造之全豹.刚刚我们对刘姥姥性格形象分析的时候,已经列举不少人物塑造的技巧,下面请同学归纳.学生交流讨论.明确：1.动作描写 2.语言描写 3.衬托手法 表演精彩不精彩,要看观众的反响如何.请同学们找出文中“观众的 反响.投影展示一一众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈地大笑起来.史湘云撑不住,一口饭都喷了出来；林黛

12、玉笑岔了气,伏着桌子暧哟；宝玉早 滚到贾母怀里,贾母笑得搂着宝玉叫“心肝；王夫人笑得用手指着凤 姐儿,只说不出话来；薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子；探春 手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位,拉着她奶母叫揉一揉肠子 地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替 她姊妹换衣裳的.独有凤姐、鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥教师明确：为了表现刘姥姥表演的精彩,作者主要采用了用配角人物 加以衬托的写法.教师归结：从整篇课文来说,本文的手法还有正面描写与侧面描写相结 合,同时还有渲染与衬托的结合.“笑里有乾坤贾母：年老位尊,毫不拘束,尽情而笑.也显出爱孙之情.宝玉：顽皮、侍宠撒娇的

13、情态.王夫人：保持着一家之主的雍容与尊贵,心知肚明,动作传神.薛姨妈：虽是常客,也不便过于放肆；身为长辈,与王夫人关系亲 密,也不必憋着.史湘云：豪放大度,颇有男儿豪放不羁、洒脱之风.林黛玉：文静节制,体质娇弱.探春：个性要强,果敢干练,毫无拿捏之态.惜春：娇柔,年纪最小,有奶姆相伴,不能与宝玉争宠.丫鬟仆人：笑的勉强,不敢伤俗越礼,还要尽奴才的职分.一个小小的场面,简单的一 “笑,“笑出了每个人的身份、地 位、性格、体质,也“笑出了曹雪芹才子的大手笔.不“笑之中有玄机凤姐、鸳鸯：笑剧的导演,早有心理准备,“掌着、“让只为 增加喜剧效果.迎春、宝钗未写,不好写,故不写,留给读者想象的空间.迎春：信佛,心如枯木,不为闹剧所动.薛宝钗：要做标准的大家闺秀