农村小学生课外阅读兴趣培养的策略

1、农村小学生课外阅读兴趣培养的策略昭阳区四小南校区孙继荣(电话:150*邮编:657000关键词:农村小学生课外阅读兴趣策略摘要本论文从学生课外阅读实际出发,分析了制约农村小学生课外阅读水平的根本原因是学生缺乏课外阅读兴趣。因此,培养他们的课外阅读兴趣是提高农村学生课外阅读水平的有效途径之一。本文从实践中总结出的六条“农村小学生课外阅读兴趣培养的策略”很有借鉴意义。一、课外阅读的意义学习语文这门课程,课外阅读无疑是不可或缺的重要组成部分。前苏联教育家苏霍姆林斯基就说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”同时他特别强调“凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的方

2、法,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重,他们就没有时间读科学书刊,这样就形成恶性循环。”从上述两段话中不难看出苏霍姆林斯基是非常看重阅读而且更重视课外阅读的。教育家如此重视课外阅读,古今中外卓有成效的文学家、科学家无不重视课外阅读,而且他们本身就是大量阅读的典范。新课程也充分凸显了课外阅读的重要地位。语文课程标准(实验稿在课外阅读上作了量的规定“九年课外阅读总量应在400万字以上”。其中小学阶段课外阅读总量不低于145万字。如果每一位孩子都能按质按量完成课外阅读量,那么语文课程的学习将是怎样的一个喜人局面。然而现实却并非如此,在语文教学中

3、,课外阅读依旧是一个薄弱环节,形势不容乐观,农村小学尤为严重。二、农村小学生课外阅读现状农村小学生课外阅读存在以下几方面的问题:1、阅读量不够。据调查,大部分农村学校第一学段的平均阅读量不到1万字(课标要求不低于5万字,第二学段平均阅读量不到5万字,(课标要求40万字以上,五六年级平均阅读量不到10万字(课标要求不低于100万字,如此有限的阅读量要学好语文这门课程谈何容易。2、阅读面狭窄。好多农村学生只会读读“作文辅导”、“教材全解”等工具书。我对100名六年级的农村学生作了调查,无1人读完两部以上的中国四大古典名著,读过其中一本的14人,读过外国名著的12人,经常读报刊、杂志的0人,如此狭窄

4、的阅读面着实令人担忧。3、阅读能力较差。大多数小学毕业生读不懂散文。有相当一部分学生在读记叙文中只能抓住只言片语。给他一篇报道读后不知所云。五六年级的学生只会看一些拼音读物或连环画,在读书的过程中指读现象较为严重。4、阅读习惯较差。很多农村孩子没有主动阅读的习惯,没有坚持把一本书读完的毅力,往往是老师或家长强迫读。得到一本书后随便翻翻后就置之不理。另外,多数学生不会动笔,没有养成“不动笔墨不读书的习惯”。如此差的阅读习惯造成的结果就是阅读质量差。三、造成农村小学生课外阅读现状的原因分析造成农村小学生课外阅读的现状的原因是复杂的、是多元的,很难从一两个方面去剖析。但不管情况有多繁杂,最根本的原因

5、有如下几个方面:1、学生对课外阅读没兴趣如前文所述,学生的课外阅读是被动的,往往是在老师或家长的强迫下被动阅读。其实大多数学生是没有课外阅读兴趣的。他们宁愿待在电视机前几个小时,宁愿泡在网吧里一个通宵,宁愿坐在游戏机前一整天,也不愿意捧着书读上一个小时。这是多么可怕的对比啊。笔者常常这样想,能把学生对电视、对上网、对游戏的兴趣转移出三分之一来用在课外阅读上,那该多好啊!2、阅读环境较差这儿所指的阅读环境是学生的家庭环境和学校环境。首先说学校环境,尽管好多农村学校都美其名上曰着力打造“书香校园”“读书校园”,其实到校园里随便走走,学生在树阴下、亭台旁认真读书者实在是寥寥无几。校园里无读书人(这里

6、指喜欢读课外书的人,这并不是新鲜事。其次是家庭环境。由于家长的素质、兴趣等原因,多数农村家庭没有读书的习惯。要么工作忙,忙闲之余就是看电视或打麻将,没兴趣读;要么没时间读。文化享受主要是电视。这样的家庭能培养孩子的阅读兴趣吗?3、学习压力大不少地区还在认认真真地搞应试教育,搞题海战术。学生课业除了作业还是作业,没时间去读,这与新课程提倡的把学生从题海中解放,多读一点书的精神是背道而驰的。在众多繁杂的原因中最根本的原因是学生没有课外阅读的兴趣,学生没有享受到读书的乐趣,没有体会到读书的好处,没有体验到读书的妙处。所以,学生不想读书,不愿读书,也就不会读书。因此,要让孩子读书,读整本的书,提高孩子

7、的阅读水平,必须从根本上去解决这就是从培养孩子的课外阅读兴趣入手。因为“兴趣是最好的老师”,变学生“要我读”为“我想读”。只有培养了学生良好的课外阅读兴趣,让学生享受到阅读的乐趣,把被动阅读变为自身的内在需求,变为主动阅读,自觉地去读,这样才能达到目的。那么如何培养农村学生的阅读兴趣呢?笔者通过多年的教学实践,结合我校研究课题“古诗文诵读”总结了以下几条:四、培养农村小学生课外阅读兴趣的策略1、树立榜样“榜样的力量是无穷的”。孩子善于模仿,如果在孩子身边树立了读书榜样,他们就会去仿效。首先,教师要成为孩子读书的榜样。作为一个语文教师必须多读书、善读书,成为学生心目中的偶像,孩子才能敬之、亲之、

8、信之。所谓亲其师才能信其教。教师如果广泛涉猎各种书籍,在课堂上语言风趣、幽默、妙趣横生,逸闻趣事、天文地理、古今中外、信手拈来,让学生感到这个老师“无所不能,无所不知”,他就会佩服你,就会敬重你,就会与你为榜样尝试读书,其读书的兴趣一点就来。这样不仅活跃了课堂气氛,也为学生树立了读书榜样。反之,一个不喜欢读书的语文教师,语言缺乏活力,上课“照本宣科”,对学生的疑惑不知所然,这样的教师要求学生去读书,学生听吗?我在我的语文课堂上往往就这样做,上到历史人物时,往往化上几分钟谈谈这个人物的奇闻逸事,上到大家作品时,声情并茂地背诵一段他的名篇,上到科普文介绍名胜古迹等文时,适当讲上一点课文以外的知识,

9、往往引得学生惊叹不已,瞪大双眼,这时我因势利导让他们去谈一些有关课外读物,大部分学生都能兴趣盎然地去读。作为一个语文教师不必精于某个领域,但如果广泛涉猎各种书籍,博闻强记,则很容易让学生折服,这样身体力行地去读书就远远比大谈特谈古今中外读书名人就有效得多。但愿每一位语文教师都成为读书人。其次,在班上树立读书榜样。孩子表现欲望较强,一旦他在读书过程中获得知识或得到一些佳词妙句,他总要在与人交谈中或习作中表现出来。教师就要做一个有心人,一旦发现就把他树立为班上的读书榜样,孩子们都有较强的好胜心,同是一个班上的学生为什么他会读,而我不会读?孩子就会积极的去读书。教师就要利用这一点激发学生的读书热情营

10、造一个读书竞争氛围,从而培养学生的读书兴趣。第三,帮助家长有意识地读书。中国古代有“书香门第”之说,其中反映出家庭读书气氛对孩子的熏陶作用是不可代替的。现在,我们无法强求每个家长都是一个读书人,更无法使每个家庭都做到“书香门第”。但我们可以引导家长为了影响孩子去读书,可以有意识地去关注一下书籍。虽然很难做到一有空就捧着一本书津津有味地去读,但我们可以引导家长这样去做:少看一个小时电视(或上网,多当着孩子的面翻翻报刊杂志抑或是小说;少搓一个小时麻将,多跟孩子交流一下读书心得;少逛一个小时商场,多陪孩子逛一下书店让孩子感受一下书的气息。这些事家长是能做到的,也愿做,我们何不去引导家长这样做呢?上述

11、这些榜样是学生身边活生生的，其对孩子的影响是潜移默化的，作 为一个语文教师把这些榜样树立好了， 这比空洞地大讲特讲读课外书的好处， 千篇一律地列举古今中外读书名人更实在、更有效得多。 2、开展读书汇报会。 苏霍姆林斯基说过“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿 童好好学习的愿望” 。孩子是渴望成功的，我们适时组织读书汇报会，让孩子 们体验成功的喜悦，分享读书成功的快乐，能更好地激发孩子的读书热忱， 能有效地让学生保持读书的激情。 每周或每两周开展一次读书汇报会， 其形式要不拘一格， 可以是故事会、 人物评价会、美文朗诵、新闻报告、古诗文背诵、有关知识竞赛等，这些报 告会要根据本班实际，

12、要抓实，要经常化，不要需花架子，要让学生真真实 实享受到读书快乐，享受到成功的喜悦。我在班上利用这种形式，很有效。 孩子们在读书汇报会上兴趣盎然，比着讲，争着讲，形成很浓厚的读书氛围。 3、指导学生选书。 我们经常听到家长这样抱怨： 这孩子经常吵着要买书， 可买来他又不看。 诚然，现在的家长舍得在孩子身上花钱，这是“买书有趣，读书无趣”的现 实，确实大量存在。究其原因就是孩子们不会选书，家长由于专业水平限制， 也无法帮孩子选书，再加上一些出版商为了追求利润，动辄在书的前面冠以 “益智丛书”啊， “新课标小学生必读书”啊等等，鱼目混珠，我们语文教师 就要发挥我们的专业特长，帮孩子把把关。一般而言

13、，选书可依照以下三个 原则：第一，依照语文课程标准推荐的书目；第二，根据学生年龄段去 选。不同年龄段读不同的书，有关研究显示，低年级侧重于传说、寓言、童 6 话；中年级侧重于历史人物故事，中外名人传记，科普类读物，儿童文学等； 高年级侧重于经典小说、散文、诗歌、传记传奇等。第三，依照不同学生的 兴趣爱好帮他选书。只有选好书，选学生能读的书，选学生感兴趣的书，他 才能读，才谈得懂，也才有兴趣去读。 4、给学生以读书方法的指导。 好多学生读书没有收获，读书不能坚持下去，很大程度也是因为读书方 法上存在问题。语文教师就要在读法上给予指导。首先是要解决“由扶到放” 的问题。低年级识字量少，阅读能力较弱

14、，教师就要采取边读边讲，学生边 听边读的方法；中年级教师可作适当指点，提示；高年级就要根据书的实际 情况提出要求让他自己去读。 其次是读书方法的指导，读书方法不外乎是浏览、略读、精读等。教师 要有针对性地指导。这样学生每读书都有收获，都能感受到成功，真正做到 快乐阅读，其课外阅读的兴趣也就慢慢地培养起来了。 5、利用语文课本中的课文进行导读。 课本中的课文是学习语文的范本。 语文教师就要充分挖掘课文中的有利 因素进行课外阅读的导读。这一点，全国著名教育专家窦桂梅老师给我们做 出了较好的示范。她在上苏教版六年级语文上册的三打白骨精中就把该 文上成名著导读。一个“导读”就大大丰富了课程资源，延伸了

15、课堂时空。 单单一篇三打白骨精 ，教师为课文而教课文，上得再好学生是体验不到阅 读名著的快乐的。而一导读，孩子们问题来了，求知欲激发了，阅读兴趣浓 厚了，教师乘热打铁引导学生读原著西游记 ，那学生的阅读兴趣，那阅读 效果是可以预见的。这样的导读法，只要语文教师做个有心人都不难做到， 7 用菩萨兵 、 彭德怀和他的大黑骡子 、 七律·卡征导读长征小故事； 用鲁滨逊漂流记导读原著，用林冲棒打洪教头导读水浒传 ，用史 马迁发愤写史记导读中华上下五千年等。只要语文教师心里装着“课 外阅读” ，这培养学生课外阅读的机会无处不在。 6、培养学生良好的读书习惯，保持浓厚的课外阅读兴趣。 叶圣陶说：

16、 “什么是教育？简单一句话就是要养成良好的习惯” 。课外阅 读又何尝不是如此呢？如果说阅读兴趣是进入课外阅读的钥匙，那么，良好 的阅读习惯就是在课外阅读里遨游的保障。一些良好的阅读习惯，如：读书 要三到： “眼到、口到、心到” ； “不动笔不读书” 、 “要读完整本的书” 、周六 坚持一定的课外阅读等都要加强培养，时时提醒，一旦“习惯成了自然” ，孩 子们将终身受益。 课外阅读在语文教学中的重要地位已越来越受到广大语文教师的重视， 但农村小学生的课外阅读形势又是不容乐观的。因此，每一个农村小学语文 教师要把培养学生的课外阅读兴趣作为自己的首要任务。 语文课程标准 （实验稿）在总目标的第七条提出了这样的阅读要求： “具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感， 学会应用多种阅读方法，能初步