对区域游戏设置和材料投放的思考与总结

1、对区域游戏设置和材料投放的思考与总结 李瑞雪摘要： 以前集教活动是我国大陆幼儿园教育活动的主要形式，现如今在幼儿教育领域中游戏是一种占有特殊地位的重要问题，游戏是每个孩子都喜欢的一种活动，尤其是在区域游戏中的各种游戏，更能锻炼孩子各方面的能力。幼儿园的区域游戏是当前幼儿学习的一种重要途径，是孩子自主的游戏。那么，在区域游戏中，针对不同年龄阶段的孩子，区域游戏的设置和材料的选择、投放也是很重要的。关键词：幼儿 区域设置 材料选择 适宜投放 正文： 我们幼儿园是近两年才开始在班级设置区域游戏的，前几年只是利用幼儿园的活动室安排大区角，所以在区域游戏这块领域还是在摸索中前行。起初，我园的大区域有：理

2、发店、医院、麻辣烫等等。但是由于是刚开始接触的原因，所以只能做到“只有其表，而无其实”。每个区域设置的模样成型了，但是当幼儿真正接触到进行游戏时，出现了很多的问题，幼儿到底能在这些所谓的区域游戏中得到什么能力的锻炼和培养吗？或是他们真的能从游戏里获得相关经验和快乐吗？带着这些问题和疑惑，我们开始初步在班级里创办区域。1、 根据幼儿年龄特点，设置区域游戏在小班时，我们班只创办了两个区域，一个种植区，一个汽车展示区。其中汽车展示区是按照汽车叭叭叭这一主题创办的。因为刚开始接触区域游戏，所以我并不知道区域游戏的意义是什么，所以我以为只是选择两块相对来说宽敞的地方摆好所谓的游戏材料。当时我们的种植区只

3、有小朋友种的各种植物，汽车展示区里也只有小朋友带来的各式各样的汽车。开展区域游戏时，小朋友就玩自己的车，看看自己的植物，其实根本没有什么意义。在这个时候我就在想，到底什么是区域游戏？难道就是换一个地方玩不同的玩具吗？于是，我翻阅书籍，上网查询相关资料。区域，首先是一个空间概念，是一个放置材料或从事某种活动的地方。幼儿园的区域，按空间可分为室内和室外区域。区域中幼儿的活动，需要老师根据课程教学的安排来考虑是让幼儿自由游戏还是由教师指导活动。我们班幼儿到了中班的时候，根据之前的学习和研究，我在班级里设置了：语言角、益智区、图书角；在教室外依然保留了种植区，还增加了有地方特色的豆腐脑区域。这一次，我

4、真正地去了解我们班幼儿的发展特点，适宜的投放游戏材料到各个区域。通过这一次的改变，我发现幼儿能在区域游戏中真正的玩起来。小朋友最感兴趣的就是豆腐脑，这是我们的本土特色，小朋友对于豆腐脑区域的角色扮演很感兴趣。因为这次还增加了语言角和益智区，小朋友能分组进行游戏。在语言区里投放了很多人物头饰和道具，小朋友能在游戏中和同伴复述、表演故事，发展了他们的语言能力。在益智区我投放了弹珠迷宫、穿针引线、指偶套圈等游戏，小朋友都非常感兴趣。这一次，我觉得在区域游戏这个领域还算摸到了门路，至少小朋友能玩起来，就连一直存在的种植区，小朋友也不只是看一看，还学会了照顾种子，时不时地为种子浇水。但是，新的问题也出现

5、了。我们班的区域并没有一直呈现于教室，只是安排小朋友游戏时才将材料摆好，游戏完后又全部收回大箱子内封存，所以我们的区域游戏时间根本就没有达到要求。教室的狭小，空间不能得到利用，一直是我们头疼的问题。当我们进入大班时，我们的区域游戏才算有了质的改变。幼儿园对区域游戏越来越重视，投入了大量资金购买玩具柜和其他材料。我们老师也是费尽心思在教室里、走廊上和阳台处各个地方找寻能创设区域的空间。这一次，我们的教室来了个“大变身”。由于我们是公办幼儿园，面临幼儿较多，教室区域狭小等问题，我们只能将教室化为各个区域的游戏空间，将幼儿桌椅投到各个区域里，并且还要让玩具柜尽量不挡住幼儿的视野。所以，就是区域的设置

6、，我们教室摆放更换了不下10次。不断的探索，不断的改变，才让我们的区域游戏初步成型。区域游戏空间有了，大班的幼儿学习、探索能力的不断增强，游戏的自主性和主动性增大，所以让我们区域游戏的设置也有了很大的改变。这一次我们创设的区域有：建构区、美工区，保留了益智区、图书角、豆腐脑、种植区。随着区域游戏的整体呈现，幼儿在一日生活中区域游戏的时间也有了保障，基本能满足幼儿在园的区域游戏活动。早上，幼儿进教室就自主选择区域进行游戏，在一日生活各环节中，区域游戏也扮演了很重要的角色。幼儿对随时能进行区域游戏非常高兴，看着孩子们能自由自主的进行游戏，我们老师也是甚感欣慰。2、 如何选择区域材料并能适宜投放（1

7、）选择安全、适宜的区域材料由于区域游戏贯穿于幼儿一日生活中，区域里材料的选择和投放又给我带来了新的难题。什么样的游戏材料才是符合幼儿年龄特点的？这些材料的投放又要注意什么问题？这些都是值得我思考的。材料是教育意图的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往觉得这幼儿可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展。特别让我绞尽脑汁思考的区域材料选择和投放是新增加的区域建构区。在建构区里，什么材料适合本班幼儿进行建构？难道只是随意扔几块积木，摆两盒玩具就行了吗？根据我上网查询的信息和去其他幼儿园参观得到的启发，我想到了投放一些奶粉罐、易拉罐、大小不一的纸盒和鞋盒等，可是这些材料要怎样才能得到

8、呢？而且还要满足这么多的小朋友进行游戏。于是，我们又发动家长的力量，让家长们帮忙搜集物品，从而丰富了建构区的游戏材料。但是，这些物品搜集起来后，我感觉建构区就成了一个小型的“垃圾场”。各种各样，五花八门的罐子、瓶子、盒子堆集在一起，显得格外的“脏”、“乱”、“差”。对于幼儿的安全又有了重大的隐患。幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”为幼儿提供材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料。于是我们将家长带来的物品进行筛选，投放在区域前进行彻底的清洁消毒；在易拉罐顶部进行封口包装，并用美工纸对材料进行艺术加工。（2）投放材料要有层次性、

9、可操作性基本解决建构区材料问题后，益智区材料的投放又让我陷入新的难题。每个幼儿的认知水平、经验和能力发展不一，所以在材料投放上就要为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的游戏材料。根据教师用书中提到的每个主题应在各个区域里投放什么游戏材料的要求，我对益智区的材料进行了丰富。可是根据我们班幼儿发展的不同，益智区游戏的难度也要有层次性，既要考虑都能力强的小朋友，又要考虑能力较弱的幼儿。所以益智区里的游戏也是在不断更新中，因为幼儿只对新鲜的事物感兴趣，就像大人一样，他们也有着强烈的“征服欲”，每次推出新的游戏，小朋友就会一直沉迷于游戏中直到他能完全掌握这个游戏材料的运用。有时候我觉得我不仅是幼儿区域游戏材料的提供者，我更像是游戏世界中的“大BOSS”，总是设置不同的游戏关卡，等着孩子们来闯关。看着他们游戏中的笑脸，我觉得在创设区域游戏时遇到的困难、疑惑都不算什么，区域游戏就是我遇到的“大BOSS”，它带给我的难题我也要一一攻破。通过幼儿园近三年对区域游戏的研究和努力，我们的区域游戏有了起步。通过工作中的具体观察和理论学习还有参观各个幼儿园区域游戏的启发，我们的区域游戏终于向着正确的道路前进了。幼儿在区域游戏中也确实得到了锻炼，老师的指导和探索给幼儿指明了发展方向，充分利用游戏使幼