八年级《密度》

1、密度教学设计延津县马庄乡班枣初中 李慧娟学情分析：密度反映了物质的一种特有属性， 它是在已有知识质量和体积的基础上运用 比值定义法建立的。它既是后面学习和理解比热容、热值等物质的属性的基础， 又为今后学习压强、 功率等运用比值定义法建立的物理量打下了基础， 密度在力 学中起着承上启下的作用。教学目标 ：知识与技能 ：理解密度的概念， 知道密度是物质自身的一种性质， 学会用密 度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。过程与方法 ：探究物体质量跟体积关系的过程，从而理解密度概念的建立， 初步掌握通过实验研究物理规律的方法。情感态度与价值观： 通过学习，激发学生的学习兴趣和对科学

2、的求知欲望， 培养学生实事求是的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。教学重点难点：重点： 密度概念的建立。难点： 密度概念与公式的理解。教学方法： 边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法课时安排： 1 1 课时教学过程：一、复习旧知，导入新课师：同学们上节课我们学习了什么？生：质量师：同体积的木块和铁块那个重呢？生：铁块（一样重）师：那你们是怎样比较呢？我们学习了今天的内容密度就可以解决这 个问题了。二、创设问题，讲授新知出示两个体积相同的铜块、铝块。提问：它们体积相同，质量一样吗？演示一：将两金属放天平两端比较（体积相同的不同物质质量不同）演示二：将两体积不同的金属块放天平两端，质

3、量一样吗？设疑提问：两体积不同的同种物体，质量又会一样吗？（学生猜想）设计方案、实验探究一一探究物质的质量跟体积的关系1 1、为了验证你的“不同体积的相同物质， 质量是否相同”的猜想，应如何选取器材？如何进行实验探究？（独立思考-组内交流-确定组内实验方案。）2 2、组织学生对组内确定的实验方案进行评估，确定实验。3 3、学生在教师引导的基础上，画出实验记录表格。实验次数质量 m/gm/g体积 v/cmv/cm3质量/ /体积1 12 23 3根据评估后确定的实验设计方案选取实验器材进行分组实验探究。（学生实验探究过程中，教师要巡回指导，及时解决实验中出现的问题。）根据测得的实验数据，绘制 m

4、 mvv v 的关系图像，组内分析实验数据和图像， 得出结论。汇报交流、归纳总结学生实验完成后，及时组织学生汇报实验结果，得出正确的结论：1.1.同种物质的物体，其质量与体积比值相同。2.2.不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。引入密度、学生自学出示自学指导题目：1 1、为正确反映“同种物质与体积的比值相同，物质不同，其比值也不同”这 一结论，物理学中引入了什么物理量？它是如何定义的？其定义方法跟我 们前面学过的哪个物理量相似？其公式、单位如何？2 2、其国际单位与常用单位的换算关系如何？你会换算吗？3 3、水的密度是多少？物理意义是什么？冰的密度呢？ 一滴水和一盆水的密度相同吗？4

5、 4、观看常见物体密度表，寻找有哪些发现？5 5、同种物质的密度随着物质形状、位置的改变而改变吗？随着状态的变化而变化吗？请举例说明。6 6、密度应用：判断其是什么金属做的。三、巩固练习：1 1、 农村常用盐水选种，它的依据是用（）质量体积密度重力2 2、 铝被称为会飞的金属，常用在飞机和火箭上，由于它的 _ 小,做机器的底座要用密度_ 的金属做。3 3、煤气报警器装在 _ 位置较好（上或下）四、课堂小结：我们通过这节课的学习了解了密度的概念，并且了解了密度是物质的一种特 性.对于同一种物质在一定条件下，密度是个常数.密度表示单位体积下某种物 质的质量，而密度公式中密度是由物质的质量和体积的比值求出的，而不是由它的质量多少或它的体积大小决定的，因此不能说物质的密度与它的质量成正比， 跟它的体积成反比。五、作业布置动手动脑学物理第 2 2、4 4 题。六、板书设计密度1 1、公式：p=xx=xx）/ /V V2 2、 密度单位：kg/mkg/m3g/cmg/cm31 1